【文章內(nèi)容簡介】 此類推，編制若干段的實操考題，學(xué)生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內(nèi)容，可以節(jié)省考評時間。這種考核辦法雖不能考查全部技能，但由于是隨機抽題，學(xué)生只有全面掌握了，才能取得好成績，所以，考試結(jié)果仍然能夠反映學(xué)生的水平。五、結(jié)束語對于中職會計專業(yè)教育，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,是職教改革的必由之路，而改革又是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，這就要求我們每個會計專業(yè)教師要結(jié)合本校的實際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì),又具有本校的培養(yǎng)特色，才能實現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，以適應(yīng)社會對中職會計專業(yè)學(xué)生的各種需求。參考文獻：2001年7月2日 教育部印發(fā)2000年3月15日 教育部頒布陳至立：“在第一次全國高職高專教學(xué)工作會議開幕式上的講話”《高職高專教育改革與建議》1999年高職高專教育文件資料匯編（下冊）杜怡萍：“中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學(xué)改革初探” 《中國職業(yè)技術(shù)教育》2001年第8期胡博華 王新昌 鹿瑞云：“高等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐性教學(xué)經(jīng)驗初探”2005年06期王明霞：“對高等職業(yè)教育會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的思考”2006年03期白仲林：“會計信息系統(tǒng)研究”北京：經(jīng)濟科學(xué)出版社，2002趙繼：“教育改革和建設(shè)中若干問題的反思與前瞻[1]”中國高等教育，2001雷靈變：“淺談高職會計專業(yè)的實踐教學(xué)”2006年03期陳立波：“高職會計專業(yè)實踐教學(xué)改革探討”2005年02期1苗紅衛(wèi)、王傳永：“高職教材建設(shè)存在的問題及解決思路” 《中國成人教育》2004年第8期1吳雪萍：中英職業(yè)技術(shù)教育課程模式比較研究”《比較教育研究》2003年第2期1于淑榮：“芻議成人高等會計教育改革” 《中國成人教育》2004年第7期第二篇：中職會計專業(yè)課堂教學(xué)改革的思考中職會計專業(yè)課堂教學(xué)改革的思考新課程改革在我校推行以來，在不斷的學(xué)習(xí)新課改理念和對深入實踐的教學(xué)過程中，我努力嘗試并尋找著一種適合職業(yè)學(xué)校課堂改革的思路。從新課程改革的核心目標不難看出，學(xué)校教育的目的就是為了學(xué)生，為了交給學(xué)生各種知識，培養(yǎng)學(xué)生各種良好的行為習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的各方面的能力。而作為職業(yè)教育，本身就有其特殊性，因此其課改的重點和目標應(yīng)區(qū)別其他教育方式。我個人認為，職業(yè)教育的課程改革主要有以下幾大特點：強調(diào)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)生以合作的方式學(xué)習(xí)、重視學(xué)生的興趣和主動的積極性的情感體驗、重視聯(lián)系生活的實踐等。下面，我就本校會計專業(yè)的課堂改革實踐和大家共同探討！一、強調(diào)學(xué)習(xí)方式的改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是被動、依賴的接受知識，而現(xiàn)代教學(xué)方式要求學(xué)生主動去學(xué)習(xí)知識，及新課程標準要求的自主、合作、探究的三大學(xué)習(xí)方法。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自主性。就是說學(xué)生在一定條件下，必須能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動具有支配和控制的權(quán)利與能力。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于擺脫對他人的依賴，合理確定學(xué)習(xí)目標，主動規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，科學(xué)制定學(xué)習(xí)策略。要逐步確定主體意識和觀念，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力，不斷增強自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的內(nèi)在動力。發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，具體在課堂教學(xué)實踐中的表現(xiàn)就是：學(xué)生自己能學(xué)會的內(nèi)容，老師就不要講或少講，把課堂交給學(xué)生。比如：有的老師在講會計核算方法時，對于其中具體的核算方法，老師不做過多的闡述，只講會計核算方法的重要性，強調(diào)它的“基石”作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過閱讀教材，15分鐘左右就能夠基本掌握這幾種方法，教師再根據(jù)這幾種核算方法設(shè)計幾道基本核算題，學(xué)生通過練習(xí)不僅對這幾種方法有了更深的認識，而且還提高了解決實際問題的能力，基本實現(xiàn)了教學(xué)目標。合作學(xué)習(xí)合作的意識和能力是現(xiàn)在人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。推動現(xiàn)在科學(xué)發(fā)展的一個重要因素就是人與人的相互協(xié)作。對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進行反思，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很少有合作互助的機會，絕大數(shù)學(xué)生在通常情況下，表現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的“個人主義”。不愿也不會于他人一起分享學(xué)習(xí)成果。建立在合作的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生將自身的學(xué)習(xí)行為有機融入到小組或團體的集體學(xué)習(xí)活動之中，在完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)是，展開有明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)有助于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行積極的溝通，形成學(xué)習(xí)的責任感，培養(yǎng)合作的精神和相互支持、相互配合的良好品質(zhì)。在會計專業(yè)的課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是比較有效的學(xué)習(xí)方法，尤其對于實踐性比較強的《會計電算化》、《會計模擬實訓(xùn)》等課程，教師在課堂教學(xué)實踐中有意強調(diào)合作學(xué)習(xí)，通過分組，讓同學(xué)輪流扮演出納、會計、稽查、審核等不同角色，共同完成一項工作任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于學(xué)生更好的融入到會計實踐工作中去，將理論知識轉(zhuǎn)化為實際工作能力。探究學(xué)習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個不斷求知的探索過程。傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)以人類積累的知識經(jīng)驗，特別是以書本知識為主的，學(xué)生的學(xué)習(xí)，是偏重于機械記憶的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性與能動性喪失殆盡，而探究式學(xué)習(xí)能改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀，是學(xué)生能充分發(fā)揮獨立分析、判斷、思考的能力，是一種積極主動的學(xué)習(xí)過程，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于多種原因，人們對探究學(xué)習(xí)常出現(xiàn)一些誤解：“為了探究而探究”，學(xué)習(xí)過程中必須有學(xué)生自主探究的活動內(nèi)容，但不能機械理解為整個學(xué)習(xí)活動，必須完全由學(xué)生自己提出、研究和解決每一個問題。事實上，探究學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生獨立思維，只要真正調(diào)動了學(xué)生獨立思考的積極性，就可能形成一種探究式的學(xué)習(xí)。比如在《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)中，許多會計原理是不適用于探究學(xué)習(xí)的，相反在實踐過程中，卻需要我們?nèi)ヲ炞C一些原理。我們倡導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)，主要是要求學(xué)生經(jīng)歷與實際工作場合相似的過程，從中掌握知識與技能。探究式學(xué)習(xí)，注重的是過程，而不是追求結(jié)果。二、重視學(xué)生的興趣和主動積極性的情感體驗學(xué)習(xí)興趣對于促進中職生的學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，但是目前絕大數(shù)中職生對于學(xué)習(xí)毫無興趣可言，因此培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣對于提高中職教學(xué)質(zhì)量有著較為重要的意義。中職生從年齡上說正處于青春期，情緒、情感處于急劇發(fā)展的時期，情感豐富，好勝心強，易激動，好感情用事。他們對于學(xué)習(xí)，往往僅憑自己的熱情和興趣。高興時，拼命的學(xué)。沮喪時，放棄學(xué)習(xí)。根據(jù)這一年齡中職生學(xué)習(xí)的情感特征，可以采取以下措施培養(yǎng)中職生的學(xué)習(xí)興趣。以教師的真實情感激發(fā)學(xué)生的情感，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中職生是一個特殊的群體，大部分學(xué)生是應(yīng)試教育的失敗者。一方面，相當一部分的中職生在初中學(xué)習(xí)過程中有著不同程度的失敗經(jīng)歷，他們對學(xué)習(xí)毫無興趣。另一方面，由于成績差，受到教師或者家長的批評是家常便飯，被成績好的同學(xué)瞧不起也時有發(fā)生。這樣，他們形成了自卑心理，同時也破罐子破摔，逐漸放棄了學(xué)習(xí)。要想重塑中職生學(xué)習(xí)的信心，教師首先要用真誠的心去理解和關(guān)心這些學(xué)生。當教師以熱愛學(xué)生的情感來對待他們，學(xué)生就會充滿信心，積極向上。一個在課堂上充滿情感的老師，往往是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點，教師一個贊許的眼神，或作業(yè)本上一句小小的表揚，都會讓中職生心理充滿陽光，感受到莫大的鼓舞。因此，教師應(yīng)該在課堂上經(jīng)常表揚、鼓勵學(xué)生，保護中職生的自尊，從而重塑中職生學(xué)習(xí)的信心。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造和諧的教育氛圍傳統(tǒng)的教學(xué)方法是你講我聽，學(xué)生正襟危坐，教師滿堂灌。老師付出了很多，學(xué)生收獲卻很少。尤其是專業(yè)課，中職生在這以前從未接觸過此方面的知識，對他們來說，這些知識是枯燥無味、晦澀難懂的。因此我們應(yīng)該改變這種教師為主題的教學(xué)方法，把學(xué)生作為課堂主體的作用發(fā)揮出來。首先，以案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、多媒體教學(xué)等教學(xué)方法是中職生了解專業(yè)課在將來工作生活中的意義。其次，組織學(xué)生參加技能大賽，給學(xué)生充分展示自己的機會，體會到一種成功的滿足感。教師還可以用幽默的語言、友好的微笑、用自己良好的情緒引導(dǎo)中職生的情緒進入最佳狀態(tài)，盡可能使中職生在愉快和諧的氣氛中掌握知識、學(xué)習(xí)專業(yè)課。體驗成功，提升興趣對于學(xué)習(xí)差的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)過程中即使很簡單的問題都懶于思考。分析其原因，我認為：這些學(xué)生從小到大都很少有學(xué)習(xí)成功的經(jīng)歷，除了老師和家長認為他們學(xué)習(xí)不好，他們自己也認為自己天生不是學(xué)習(xí)的材料，因此自暴自棄。對于這樣的學(xué)生，教師應(yīng)該采取一些措施，讓他們體驗到成功的喜悅，把一些簡單的問題留給這些學(xué)生，鼓勵他們積極回答出問題，讓他們享受到成功的喜悅，不喜歡理論學(xué)習(xí)而動手能力很強的學(xué)生多給他們上臺演示的機會，這樣學(xué)生經(jīng)常體驗到成功，形成良性循環(huán)，就會促進他們更積極、主動的學(xué)習(xí)，其效果是不言而喻的。總之，興趣才是學(xué)習(xí)的老師，他是強有力的催化劑、穩(wěn)定劑，是學(xué)習(xí)的動力源泉，是發(fā)展能力的契機。三、重視聯(lián)系生活實踐中職會計專業(yè)教學(xué)改革是一項系統(tǒng)工程，必須從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，將理論與實際相結(jié)合，密切聯(lián)系生活，才能提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。在中職會計專業(yè)的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：會計的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識，另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項操作技能，只有兩者結(jié)合，學(xué)生才