【文章內(nèi)容簡介】 在學習能力、基礎(chǔ)和性格方面有差異的學生得到普遍發(fā)展。對于學有專長的學生可以給他們多一些思考性質(zhì)的作業(yè)，讓他們養(yǎng)成獨立思考，自主探究的學習習慣，在識字過程中，我經(jīng)常讓這些同學去用自己認識的字寫出一些小文章，來表達自己的想法，這樣不僅使他們有認識更多字的欲望，而且能夠讓他們從小有自己的獨立思維形式，無形中發(fā)展了思維，開闊了視野；同時我積極創(chuàng)造條件，激勵基礎(chǔ)差的同學向基礎(chǔ)好的同學學習，讓他們自己確立一個追逐的對象，老師替他們保密，不斷鼓勵他們，以便讓這些學習上暫時存在困難的學生重塑信心，在學習中讓他們不斷體驗到成功的快樂。這樣各個層次的孩子都可以體驗成功的幸福，也都可以得到很好的發(fā)展，可以促進學生良好個性的發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。五、聯(lián)系生活——拓寬孩子們的視野在社會生活與科技飛速發(fā)展的21世紀，僅局限于書本的知識，已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的需要，對小學生來說，生活是一個大課堂，他們可以通過看電視，通過商場購物，還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體學習許多書本上還沒涉及到的東西，這對孩子們的學習需求是非常有幫助的，也是教師所不能教與的知識，所以，在課堂上，在生活中，我經(jīng)常鼓勵學生在購物時多注意物品標簽，在走路或者逛商場時多看看廣告牌或者商場名，多看一些有益的少兒節(jié)目，這些事情都是小學生樂意去做的，那么我們?yōu)槭裁床蛔寖和趭蕵分袑W習生字，在娛樂中成長呢？六、和其他學科相聯(lián)系——提高各方面的能力新課標指出，要增強課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學科之間要加強整合，提高教學綜合效益。各學科是相輔相成的。如我在教學生字時會時常讓學生們在學生字的過程當中可以畫一畫，用自己的形體語言比一比，做一做等等。在畫和做的過程當中學生興趣高漲，既在娛樂的氛圍當中學習了生字，而且發(fā)展了他們畫的能力和肢體的諧調(diào)能力，促進各種能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。總之，新課程，新方法，讓我們在新課標引領(lǐng)下，不斷探索，不斷進步，做好孩子們的引導者。第四篇：淺談新課標下如何進行低年級識字教學 2淺談新課標下如何進行低年級識字教學八珠紅軍小學：慕銀芳摘要：在強化學生主體作用的同時，絕不能弱化教師的主導作用。激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習慣、正確評價、準確糾偏、及時引導等，都離不開教師的引領(lǐng)，要把枯燥的識字變?yōu)橛腥さ幕顒樱箤W生對識字產(chǎn)生積極的興趣，他才能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。關(guān)鍵詞：識字教學 自主學習激發(fā)興趣《語文課程標準》指出“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。由于一、二年級學生年齡小，受知識水平和生活經(jīng)驗的影響，還遠沒有達到對語文的欣賞水平，看法多有局限，甚至是錯誤的。因此，在強化學生主體作用的同時，絕不能弱化教師的主導作用。教學中，激發(fā)興趣、教給方法、培養(yǎng)習慣、正確評價、準確糾偏、及時引導等，都離不開教師的引領(lǐng)，因此，語文是一門基礎(chǔ)學科，識字教學是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。而識字過程又是十分枯燥的。孩子只有知道了掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他才能自覺地去學習并掌握漢字的音、形、義。因此，我在教學中對識字教學進行了如下探索：一．以多種形式激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師。只有不斷激發(fā)孩子們的學習興趣，才能使他們輕松愉快地進行學習。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學習興趣顯得更為重要。1．采用直觀的教具、現(xiàn)代化的教學手段。低年級孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對某個字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。如在教學時我把字的部首或易出錯的地方用紅色粉筆標出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動的圖象、動聽的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識字的效率。2．游戲激趣在識字教學中，能否設(shè)計靈活多變的教學方法吸引住學生的注意力，保持旺盛的求知欲，這是識字教學能否成功的關(guān)鍵。也是令教師感到棘手的問題。因為低年級識字量大，課時緊，教師要想在一堂課中完成教學任務，讓學生學會，的確很難完成。根據(jù)低年級學生頑皮、活潑、好動的特點，又喜歡游戲。把游戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。會收到意想不到的效果。平時注意收集學生中喜歡的游戲，進行精心設(shè)計運用于識字教學，根據(jù)課文要求，設(shè)計不同的游戲活動。例如：猜字謎。這是課堂教學中最常用的游戲形式。可以出現(xiàn)在初識生字時，如要學“雨”字，教師可以讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水中看不見?！敝傅氖鞘裁?？也可以出現(xiàn)在記憶生字時。如“告”字，教師可打字謎“一口咬斷牛尾巴?！弊种i還可以讓學生動腦筋創(chuàng)編，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我常采用的游戲有：送信、找朋友、送生字寶寶回家、開火車、猜字謎等。對于孩子來說，有了興趣之后學習就不再是一種負擔，而是一種享受。二．課堂上教會孩子識字方法，讓孩子會學。教師教是為了不教，這就要求我們教給孩子識記的方法。小學兒童的有意注意時間比較短，無意注意占主要地位。作為新課程下的教師，我們只是一個興趣的激發(fā)者，是知識的引導者，變換多種多樣的學習形式，不斷滿足學生的好奇心，促進學生自主的去學習、去追求知識。使學生主動參與到課堂中來，充分調(diào)動學生的學習積極性。針對學生具有很強的向師性特征，在教學中，教師和學生一同游戲，創(chuàng)造民主和諧的課堂氛圍,才能使學生的創(chuàng)造精神得以充分發(fā)揮,使其思維最大限度地活躍起來。我常用的方法如下：1． 形象記憶法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創(chuàng)設(shè)情景，使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。在教學“輕”的時候，學生就意外的自己找到了識字的技巧他把工上面的想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，瞧！多聰明的學生??！接下來就有好多學生說出了自己的發(fā)現(xiàn)，我相信這些學生想忘記這個字都難了。學“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話。這個謎語利用了學生喜歡童話故事的心理編的，這樣學生就高效率地記住了這個生字。如“午”也可采取類似的方法：遠看像頭牛，近看牛無頭，時間正是日當頭。如“夢”字也可以采取這種方法：夕陽落在樹林下。3．順口溜識字法。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學。如教學“美”字：羊字沒尾巴，大字在底下；“金”字：一個人，他姓王，口袋裝著兩塊糖。順口溜識字教學，幽默風趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學好記，學生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果4．找規(guī)律識字法。在識字教學中，引導學生去尋找規(guī)律的方法。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學了園，減一減就成了元。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法5．故事識字法。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學中，若能把一個個抽象的漢字演繹活化成一個個生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣。如教學“望”字時，我給孩子們講了個小故事：從前，有個小王子，他的媽媽死了，他很想念媽媽，人們告訴他媽媽到月亮上去了，于是他常常抬頭望月亮想媽媽。同時教兒歌“王子望月望、望、望”。這樣孩子們很快就記住了。6．用比較法識記。漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義），聲旁（表音）。教學時，要將漢字音、形、義三者結(jié)合起來識記。如教學“青、請、鏡、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing, “請”跟語言有關(guān)，部首是言字旁，“鏡”是金屬，部首是金字旁，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁。運用這種方法能使孩子牢固建立音、形、義三者之間的聯(lián)系，有效地提高識記效率。7．鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字，激發(fā)學生識字的興趣。每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護他們這種熱情，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強求統(tǒng)一。如：認識“玩”字時，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學習“掛”，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有的說“扌”加兩個“土”等；出現(xiàn)這種情況，老師應該給予肯定和鼓勵，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣。8．生活中識字，課外閱讀識