【文章內(nèi)容簡介】 身鍛煉的好習(xí)慣。五、提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)在體育教學(xué)中，教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作都深深影響著未成年的小學(xué)生，其自身素質(zhì)的高低也關(guān)乎學(xué)生能否健康成長。目前，一部分小學(xué)體育教師雖然具有較強(qiáng)的體育教學(xué)技能，但是缺乏高水平的人文素質(zhì)，這就容易導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、而忽視提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，更新其教學(xué)思路，使他們積極地創(chuàng)新訓(xùn)練方法，掌握必要的技能知識(shí)和創(chuàng)新能力，從而全面適應(yīng)新課改的要求。學(xué)校要及時(shí)了解體育教師的心理動(dòng)態(tài)，盡可能掌握每位教師的詳細(xì)情況，從細(xì)節(jié)入手感化他們，使其能夠靜下心來踏實(shí)工作，留住優(yōu)秀的教師。一位優(yōu)秀的體育教師應(yīng)當(dāng)具有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，廣大教師也應(yīng)當(dāng)從自身找原因，努力提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極與同行教師開展交流豐富自己的眼界，查找自己教學(xué)過程中的不足、銳意進(jìn)取，提高自身素質(zhì)。學(xué)?？梢砸约寄鼙任浯筚惡凸_課為契機(jī)，邀請其他單位的教師來開展交流合作，以促進(jìn)教師水平的提高，充分利用“本土”資源，打造一支專業(yè)能力強(qiáng)，有責(zé)任心和事業(yè)感的教師隊(duì)伍，切實(shí)提高小學(xué)體育教學(xué)水平?？傊W(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)育不僅關(guān)系著個(gè)人的健康，更關(guān)乎著國家和民族的未來。因此，在農(nóng)墾教育學(xué)會(huì)“十三五”教育研究課題的引導(dǎo)下，小學(xué)體育教師在教學(xué)中既要注重學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練，又要培養(yǎng)他們的體育精神，使其能夠成長為一名擁有健康體魄和健全人格的人。參考文獻(xiàn)：[1].[J].體育成人教育學(xué)刊，2004（03）[2].[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003（13）[3].[J].上海理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（26）第三篇：體育高效課堂教學(xué)反思體育高效課堂教學(xué)反思 羅舊中學(xué)：曹亞林摘 要：筆者自工作以來一直從事中學(xué)體育與健康教學(xué)，在多年教學(xué)實(shí)踐過程中我深深地體會(huì)到體育與健康課程的重要理念亦應(yīng)是人的教育，身體實(shí)踐活動(dòng)是體育與健康課的核心價(jià)值所在，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與體育活動(dòng)是體育教學(xué)重要內(nèi)容，因此我們教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與各項(xiàng)體育活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得運(yùn)動(dòng)的樂趣和成功的體驗(yàn)。本文通過對以往教學(xué)的反思，逐步改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，改變原有的單一的教學(xué)體系，構(gòu)建多元化的體育教學(xué)模式，作一些實(shí)踐探究，目的在于實(shí)踐先進(jìn)的教育教學(xué)理論，端正教育思想，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，并以此來推動(dòng)整個(gè)學(xué)校體育教學(xué)的改變，大面積提升課堂教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)新課程改革。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)、模式、反思、構(gòu)建隨著新課標(biāo)的不斷深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施，主體論的教育思想和理論已深入人心，過去那種單純的講義式“教案”已不能再適應(yīng)新課標(biāo)下的課堂教學(xué)。如何引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)能力，是每位教師必須面對的課題。傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)模式及弊端以某個(gè)項(xiàng)目的單元教學(xué)為例:傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的操作程序?yàn)?教師宣布課堂教學(xué)的任務(wù)→教師講解動(dòng)作要領(lǐng)→學(xué)生初步練習(xí)→糾正錯(cuò)誤動(dòng)作→再練習(xí)→結(jié)束單元?？鬃釉?jīng)說過“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，而我認(rèn)為教師工作同樣如此，“教而不思則滯，思而不教則退”，及時(shí)全面的教學(xué)反思，能幫助我們促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性，體育教學(xué)亦如此。體育課程是以身體練習(xí)為主并且是在室外進(jìn)行的活動(dòng)課程，課堂教學(xué)中有著很多的不可預(yù)見的因素，常常是一些狀態(tài)出現(xiàn)后，我們才可知道其內(nèi)在的原因，所以體育課堂教學(xué)后的反思顯得尤為重要。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)的有效性，就必須要加強(qiáng)教學(xué)反思。那如何進(jìn)行教學(xué)反思呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手。一、反思教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）的預(yù)設(shè)是否合理教學(xué)目標(biāo)是指揮教師教學(xué)行為的核心，許多教師在備課時(shí)，把教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）定得太高，希望一節(jié)課下來，學(xué)生在諸多方面都能有很大收獲，所以定目標(biāo)時(shí)，各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域面面俱到，但往往事與愿違。學(xué)生往往受興趣、身體素質(zhì)、生理狀況等因素影響，對某些技能、素質(zhì)的學(xué)習(xí)效果不是太理想，那一節(jié)課下來，目標(biāo)達(dá)成度就很低，那這時(shí)教師要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整目標(biāo)，在其他平行班級的教學(xué)中要作出合理調(diào)整,要有所側(cè)重點(diǎn)。如八年級籃球教學(xué)中，某節(jié)課，教師安排的內(nèi)容是行進(jìn)間運(yùn)球和低手上籃，在第一個(gè)班級教學(xué)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)不好，低手上籃更是一般，目標(biāo)達(dá)成度很低，那在下面的教學(xué)中要把運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，可以考慮將低手上籃就淡化處理，在以后教學(xué)中另作安排。二、反思教材選擇的難度是否適中體育新課標(biāo)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上給體育教師很大的自主權(quán)利，國家、地方、學(xué)校三級課程管理政策更是提供了廣闊的空間。教材難度的大小對教學(xué)效果有著根本的影響。教學(xué)內(nèi)容的選擇要根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況而定，其難度大小是受很多因素而影響的，如年齡、性別、愛好、體育基礎(chǔ)、天氣等。平行班級的學(xué)生對同一教材的完成情況可能會(huì)有很大差異,同樣教材的難度對不同的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的效果。教師在備課時(shí)，如果不通過實(shí)踐，是很難確定教材的難度的，當(dāng)教師完成平行班其中之一的班級教學(xué)任務(wù)時(shí)，及時(shí)對所授教學(xué)內(nèi)容難度反思時(shí)，可以有助于下面教學(xué)的完成，提高教學(xué)實(shí)用性。三、反思教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程是否符合教學(xué)規(guī)律主要的教法和學(xué)練過程設(shè)計(jì)是否符合運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律一節(jié)體育課要很流暢的完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，其教法和學(xué)練過程設(shè)計(jì)要合理而且緊湊，影響體育教學(xué)環(huán)節(jié)合理性的因素很多，如時(shí)間安排、教學(xué)內(nèi)容順序的安排、隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)、教學(xué)輔助手段的安排、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的安排等，每節(jié)課下來，教師要根據(jù)在課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況來調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)整后的教學(xué)環(huán)節(jié)要適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。如所任教的平行班級有幾個(gè)，每班學(xué)生情況有所不同，對教學(xué)內(nèi)容的興趣及掌握程度都不同，那作為教師在第一個(gè)班級授課后，要根據(jù)將要任教的班級及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在一節(jié)課有限的時(shí)間內(nèi)能最大化的完成教學(xué)任務(wù)。例如，有些教學(xué)輔助手段不一定要在所有班級都實(shí)施，每個(gè)練習(xí)的次數(shù)和負(fù)荷在平行班級中不一定都要相同。隊(duì)形運(yùn)用是體育教師教學(xué)基本功之一，有很強(qiáng)的技巧性。有效簡潔的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)能提高課堂練習(xí)密度，重復(fù)無效的隊(duì)伍調(diào)動(dòng)則浪費(fèi)很多練習(xí)時(shí)間，而且會(huì)存在安全隱患。教師在備課時(shí)，對隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)是理論上的設(shè)計(jì)，學(xué)生能否配合好，速度控制的適宜程度都要通過實(shí)踐來檢驗(yàn)，教師授課下來，對隊(duì)伍調(diào)動(dòng)要反思，合理簡便的保留，不合理甚至發(fā)生碰撞或有安全隱患的要及時(shí)改進(jìn)，如，在投擲教學(xué)過程中，隊(duì)列的安排和調(diào)動(dòng)那是很重要的，因?yàn)檫@類項(xiàng)目教學(xué)存在隊(duì)伍調(diào)動(dòng)路線長、時(shí)間長等因素，如學(xué)生的投擲能力，投擲習(xí)慣（左右手）等對隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)有很大影響，而且班與班之間差異也很大，在一個(gè)班級實(shí)踐下來，如還有不合理的那還要繼續(xù)反思修改，直到最完美的調(diào)動(dòng)為止。場地器材的布置是體育課的基本內(nèi)容之一，場地器材的布置與使用直接影響到體育課的教學(xué)效果。一個(gè)學(xué)校在同一個(gè)時(shí)間往往不止一個(gè)班在上體育課，體育課教師在備課時(shí)，有可能對其他教師所需場地器材不是很清楚，每節(jié)課下來，體育教師要反思自己本節(jié)課場地器材的使用情況，如：和其他班級有無沖突、對其他班級有無影響、場地器材的利用率是否高、器材的數(shù)量是否夠等等，體育課的器材搬進(jìn)搬出易損耗且麻煩，要讓器材在一節(jié)體育課中利用率得到最大化，甚至可以一材多用，體育課中教師想不到的，學(xué)生可能想到，學(xué)生的許多奇思妙想往往會(huì)對教師有啟發(fā)作用，教師發(fā)現(xiàn)后在課后要加以修改引用到其他班級的教學(xué)中去，讓場地器材的布置與使用成為體育課的一個(gè)亮點(diǎn)。教學(xué)的組織安排是否符合體育教學(xué)中學(xué)生心理活動(dòng)規(guī)律青少年正處在生理和心理快速成長期，體育運(yùn)動(dòng)對學(xué)生的心理和意志品質(zhì)的形成有著很大的影響，學(xué)生在體育課堂學(xué)練過程中的表現(xiàn)也不一致，教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要考慮到學(xué)生的心理承受能力和興趣愛好，現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性大都很鮮明，如果考慮不周可能會(huì)給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響。教師在授完課后，對課堂教學(xué)中學(xué)生的思想表現(xiàn)要重新梳理一遍，對不合理的安排要及時(shí)修改和調(diào)整，如男生對對抗性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目喜歡程度大點(diǎn)，而女生則反之。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律運(yùn)動(dòng)生理學(xué)知識(shí)告訴我們，體育鍛煉只有不斷對學(xué)生進(jìn)行生理上的各種適度刺激，才有可能引起“超量恢復(fù)”，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)機(jī)能健康發(fā)展。筆者認(rèn)為沒有運(yùn)動(dòng)量的體育課不能稱為真正意義上的體育課。至體育新課標(biāo)實(shí)施以來，有很多體育教師對新課標(biāo)理解有誤，認(rèn)為體育課重視形式，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，課堂看似熱熱鬧鬧，花里胡哨，但一節(jié)課下來學(xué)生心跳沒加速過幾次，沒流多少汗，這樣的課對身體素質(zhì)提高能有多大作用可想而知?，F(xiàn)在體育課運(yùn)動(dòng)負(fù)荷達(dá)不到一定指標(biāo)，就不能算是節(jié)好課。但對于體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷設(shè)計(jì)不能千篇一律，要因班因人而已，學(xué)生之間的差異很大，要避免“有