【文章內(nèi)容簡介】 教。(四)藝術(shù)性所謂教案的藝術(shù)性就是構(gòu)思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識(shí)，而且得到快樂的體驗(yàn)。教案要成為一篇獨(dú)具特色的“課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開頭、經(jīng)過、結(jié)尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達(dá)到立體教學(xué)效果。教師的說、談、問等課堂語言要字斟句酌，該說的一個(gè)字不少說，不該說的一個(gè)字也不能說，要做到安排恰當(dāng)。(五)可操作性教師在寫教案時(shí)，一定要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮教案的可行性和可操作性。該簡就簡，該繁就繁，要簡繁得當(dāng)。(六)變化性由于教師教學(xué)面對(duì)學(xué)生的思維能力各不相同，對(duì)問題的理解程度不同，常常會(huì)提出不同的問題和看法，教師又不可能事先都估計(jì)到。在這種情況下，教學(xué)進(jìn)程不可避免要背離教案的預(yù)想，這時(shí)教師不能死扣教案，把學(xué)生思維的積極性壓下去。要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際改變?cè)鹊慕虒W(xué)計(jì)劃和方法，滿腔熱忱地啟發(fā)學(xué)生的思維，針對(duì)疑點(diǎn)積極引導(dǎo)。為達(dá)到此目的，教師在備課時(shí)，應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能提出的問題，確定好重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。應(yīng)充分估計(jì)學(xué)生能在什么地方出現(xiàn)問題，大都會(huì)出現(xiàn)什么問題，對(duì)出現(xiàn)的問題應(yīng)怎樣引導(dǎo)，要考慮幾種有效的教學(xué)方案。在課堂上即使出現(xiàn)偏離教案的現(xiàn)象，也不要緊張，要因勢利導(dǎo)，耐心細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取精神。因?yàn)橐粋€(gè)單元或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在教學(xué)的一定過程中逐步完成的，一旦出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)計(jì)劃的現(xiàn)象也不要緊張，這可以在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中去調(diào)整。五、面試中教案設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)(一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)(10分)(目標(biāo)清楚、具體，便于師生操作)(3分)(符合標(biāo)準(zhǔn)或大綱、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際)(3分)(體現(xiàn)知識(shí)、能力、思想等幾個(gè)方面)(4分)(二)教學(xué)方法設(shè)計(jì)(10分)(結(jié)合教材特點(diǎn)與學(xué)生、教師實(shí)際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合)(5分)(根據(jù)實(shí)際需要，教具、學(xué)具、軟硬件并舉)(5分)(三)教學(xué)程序設(shè)計(jì)(10分)(有層次，結(jié)構(gòu)合理，過渡自然)(4分)(根據(jù)實(shí)際需要有些教學(xué)環(huán)節(jié)中有小步驟設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)或小步驟時(shí)間分配合理)(3分)(體現(xiàn)在教學(xué)過程中和教學(xué)方法運(yùn)用上新穎獨(dú)特，有藝術(shù)性)(3分)(四)教材處理設(shè)計(jì)(20分)(有主線、內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng))(4分)(尋找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn))(3分)(體現(xiàn)在目標(biāo)制定和教學(xué)過程設(shè)計(jì)之中)(5分)(體現(xiàn)在教材處理從具體到抽象、化難為易、以簡馭繁等方面)(5分)(能找到教材特點(diǎn)及本課的疑點(diǎn)，并恰當(dāng)處理)(3分)(五)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)(10分)(體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心，落實(shí)“雙基”)(2分)(體現(xiàn)在教師課堂上設(shè)疑問難，引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)參與教學(xué)過程)(2分)(通過呈現(xiàn)思維過程，學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出規(guī)律和體會(huì))(2分)(學(xué)生課堂上各種學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體、充分，教師指導(dǎo)有方)(2分)(目標(biāo)意識(shí)、主體意識(shí)、訓(xùn)練意識(shí)、情感意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí))(2分)(六)板書設(shè)計(jì)(10分)，突出重點(diǎn)，主次分明，有啟發(fā)性(4分)，文圖并用，有美感(3分)，有藝術(shù)性(3分)(七)教案創(chuàng)新與個(gè)性特點(diǎn)(25分)遵循常規(guī)，但不拘泥，根據(jù)個(gè)人差異和特點(diǎn)，寫出有個(gè)性特點(diǎn)的教案(25分)(八)書寫要求(5分)(3分)，文通辭達(dá)(2分)第五篇：寧夏教師招聘考試面試：中小學(xué)教案的內(nèi)容（定稿）中公寧夏教師考試網(wǎng)（）寧夏教師招聘考試面試：中小學(xué)教案的內(nèi)容來源：寧夏教師招聘網(wǎng)新課程改革背景下的中小學(xué)教案，實(shí)際上是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的學(xué)習(xí)問題而展開的教學(xué)設(shè)計(jì)。它具有鮮明的目的性、科學(xué)的計(jì)劃性和有序的系統(tǒng)性，而不是一般的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和案例。它是不斷循環(huán)往復(fù)的過程，包括檢測、反饋、修正及再實(shí)施的認(rèn)識(shí)深化過程，這個(gè)過程特別講究科學(xué)性和創(chuàng)造性。一、中小學(xué)教案的基本內(nèi)容(一)基本內(nèi)容(說明本課名稱)。(或稱教學(xué)要求，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。(說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)。(說明屬第幾課時(shí))。(說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題)。(說明本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。(說明如何布置書面或口頭作業(yè))。(說明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。(或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具)。寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）中公寧夏教師考試網(wǎng)（）(二)教學(xué)過程的步驟在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟。(1)設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。(2)怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?(3)提問哪些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。(1)針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。(2)怎樣提出問題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)?(3)教師該怎么教、學(xué)生該怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。(1)練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有坡度、有密度。(2)怎樣進(jìn)行，誰上黑板板演?(3)需要多少時(shí)間。(1)怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納?(2)需用多少時(shí)間。寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）中公寧夏教師考試網(wǎng)（）(1)布置哪些內(nèi)容?要考慮知識(shí)拓展性、能力性。(2)需不需要提示或解釋。二、教案設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容新課程理念要求中小學(xué)教師在備課中，不僅要對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作系統(tǒng)策劃，而且要把一般的教學(xué)理論物化到具體的教學(xué)實(shí)踐之中，要以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，站在學(xué)生的立場上，確定具體的內(nèi)容：設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)策略，應(yīng)用教學(xué)媒體，描述教學(xué)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、情感性，要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，并廣泛挖掘和運(yùn)用各種教學(xué)資源。教學(xué)設(shè)計(jì)要克服教學(xué)目標(biāo)分析中的“知識(shí)結(jié)果中心”傾向，學(xué)習(xí)分析中的“教材中心”傾向和教學(xué)策略制定中的“教師中心”傾向。新課程理念下的中小學(xué)備課應(yīng)該包括如下具體內(nèi)容。(一)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)主要包括過程性目標(biāo)和結(jié)果性目標(biāo)，分為知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多個(gè)方面。設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要從知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等不同方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，考慮短期目標(biāo)、長期目標(biāo)。(二)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)分析學(xué)習(xí)任務(wù)分析，即學(xué)生的起點(diǎn)分析，學(xué)生主要的認(rèn)知障礙和可能的認(rèn)知途徑分析，教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵分析，達(dá)成目標(biāo)的主要途徑和方法分析。寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）中公寧夏教師考試網(wǎng)（）這里有兩個(gè)問題十分重要：一是要關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。一是要正確認(rèn)識(shí)教材。對(duì)于前者，意味著不僅要考慮學(xué)科自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為課堂教學(xué)的重要資源。對(duì)于后者，意味著要“用教材教，而不是教教材”。創(chuàng)造性地使用教材是新課程改革對(duì)我們提出的新的要求，教材是一個(gè)極具宏觀性的藍(lán)本，覆蓋著極其廣闊的時(shí)空，主要對(duì)教師教什么、學(xué)生學(xué)什么起到指向作用。教材僅僅是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的素材，學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)。新課程理念要求教師在處理教材時(shí)，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)實(shí)際和當(dāng)?shù)貙?shí)際，模擬教材，重組教材，編制教材，削減技巧性訓(xùn)練，增加其探索性、思考性和現(xiàn)實(shí)性的成分，為實(shí)施開放式與活動(dòng)式的探究、合作、參與等新型學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。(三)設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)主要考慮具體的教學(xué)過程，包括創(chuàng)設(shè)的情境、活動(dòng)的線索、學(xué)生可能提出的問題，可能的情況下附設(shè)計(jì)說明。在新課程理念下，中小學(xué)課堂教學(xué)過程通常有兩種基本模式：一個(gè)是探究發(fā)現(xiàn)式。一個(gè)是有意義接受式。探究發(fā)現(xiàn)式的基本環(huán)節(jié)是：問題情境→建立模型(得出有關(guān)的概念、法則、定理等結(jié)論)→求解→解釋與應(yīng)用→拓寬、反思。有意義接受式的基本環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)有意義接受的情境→采用接受式傳授有關(guān)知識(shí)→正反例解釋與應(yīng)用→鞏固、強(qiáng)化→小結(jié)、結(jié)束。按照新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)，要將新的學(xué)科觀、課程的綜合性體現(xiàn)在具體的教學(xué)內(nèi)容之中，充分利用生活、經(jīng)驗(yàn)、情境、問題、背景精心設(shè)計(jì)問題情境和教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注自主實(shí)踐、合作、探究與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的融合和優(yōu)化。寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）中公寧夏教師考試網(wǎng)（）(四)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)需要反思的問題是，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。沒有達(dá)到的話，分析原因，提供改進(jìn)的方案。有哪些突發(fā)的靈感，哪些地方與設(shè)計(jì)的教學(xué)過程不一樣，學(xué)生提出了哪些沒有想到的問題，為什么會(huì)提出這些問題。(五)編寫出教案中小學(xué)備課報(bào)告編寫的格式，一般有課時(shí)教案、表格、流程圖等幾種形式。在新課程理念下，中小學(xué)備課是一個(gè)學(xué)習(xí)、研究的過程。一個(gè)成功的教學(xué)離不開成功的設(shè)計(jì)，只有充分醞釀、思考，具備駕馭教材、駕馭學(xué)生的能力，才有可能使我們的教學(xué)精彩紛呈。三、教案設(shè)計(jì)的類型及編寫的要點(diǎn)教案設(shè)計(jì)的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。課的類型有兩種:一種是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)來分,可分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課。另一種是根據(jù)使用的主要教學(xué)方法來分,可分為講授課、演示課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。一般課的類型由其教學(xué)方法來命名。課的結(jié)構(gòu)是由課的類型來決定的,不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu),那么其相應(yīng)的教案類型也不同。通常,我們按課的類型可將教案分為:新授課教案、復(fù)習(xí)課教案、實(shí)驗(yàn)課教案、檢查課教案。在同一類型的課中,教案常由于其應(yīng)用功能的不同,又分為:詳細(xì)教案(簡稱教案)、表格式教案(簡稱簡案)、課堂實(shí)錄教案(簡稱實(shí)案)。(一)各類型教案的主要內(nèi)容及其功能 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）中公寧夏教師考試網(wǎng)（）主要內(nèi)容是提出新課的教學(xué)目標(biāo),把握傳授新知識(shí)的深度、廣度、重點(diǎn)、難點(diǎn)。其主要任務(wù)是完成新知識(shí)的傳授。主要內(nèi)容是提出復(fù)習(xí)的范圍和要求。主要任務(wù)是幫助、引導(dǎo)學(xué)生鞏固掌握已有的知識(shí),并將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。主要內(nèi)容是提出培養(yǎng)技能、技巧的具體內(nèi)容與要求。主要任務(wù)是教師完成示范性操作、實(shí)驗(yàn)原理的講解,指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的技能、技巧和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,掌握基本的學(xué)科實(shí)驗(yàn)操作方法。主要內(nèi)容是提出檢查(即形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià))的具體目標(biāo)和要求。主要任務(wù)是檢查了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,以利于下階段制訂針對(duì)性極強(qiáng)且有效的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。主要內(nèi)容是課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程(包括反饋檢測題等)、板書內(nèi)容、補(bǔ)充教材、教材前后知識(shí)點(diǎn)的銜接、當(dāng)今科技動(dòng)態(tài)等,側(cè)重把握教材的深度和廣度。其主要任務(wù)是:(1)教師完成對(duì)教材深度和廣度的把握。(2)通過多年的備課，搜集和整理大量的信息,不斷地補(bǔ)充同一問題的新知識(shí)、新進(jìn)展,同時(shí)完成教師的知識(shí)更新。寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（）中公寧夏教師考試網(wǎng)（）這類教案多適用于有經(jīng)驗(yàn)的老教師。主要內(nèi)容有課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)程序(所有教具的操作順序、教學(xué)方法的具體操作過程,學(xué)法指導(dǎo)的具體操作過程)、板書設(shè)計(jì),側(cè)重教法、學(xué)法的具體操作。多用于優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、公開課等。它是教學(xué)改革和教學(xué)研究的產(chǎn)物,是教師在課堂上具體實(shí)施教學(xué)過程的安排表或?qū)嶄?。主要?nèi)容有:課題、課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、教具(包括學(xué)具)、教學(xué)過程、板書設(shè)