【文章內(nèi)容簡介】 ，我們和孩子及家長一起收集各種各樣的蛋和蛋的圖片、畫冊，把各種蛋的圖片布置在活動室四周，儼然一個(gè)蛋的小世界，孩子在日常生活中可隨時(shí)觀察、討論。圓溜溜的蛋惹人喜愛，會滾、會轉(zhuǎn)；薄薄的蛋殼一不小心就會破碎；圓圓的蛋里還會孵出小雞、小鴨……一只只蛋就是一個(gè)個(gè)秘密，等待著我們?nèi)ゴ蜷_它的神秘之門。我們還組織幼兒設(shè)想各種游戲，于是，各種游戲活動生成了：科學(xué)游戲——滾蛋比賽、體育游戲——我是小雞蛋、感官游戲——真假蛋寶寶等等。根據(jù)彩蛋鮮艷的色彩、美麗的花紋、圖案，我們設(shè)計(jì)了美工活動“制作蛋殼畫”和親子游戲——?dú)g樂蛋蛋碰。在此基礎(chǔ)上，我們又投放一些材料，讓幼兒在游戲中探索、學(xué)習(xí)，制作蛋娃娃等等。按數(shù)量讓幼兒做數(shù)學(xué)游戲——生蛋比賽，根據(jù)幼兒的興趣、能力不斷展開主題探究活動，及時(shí)調(diào)整、更換活動材料，使教學(xué)活動和游戲活動密切結(jié)合并相互影響，在主題活動的展開過程中，生活活動、教學(xué)活動、游戲活動有機(jī)整合在了一起。游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲也有它自身存在的價(jià)值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。孩子以“融合式”的認(rèn)知方式來認(rèn)識世界，這種“融合式”的認(rèn)知方式通常轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲。孩子們在游戲和生活實(shí)踐中，通過與周圍環(huán)境中的人、事物等互相交往和接觸，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施途徑。于是，我們充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的課程，鼓勵孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。游戲和教學(xué)一體化是將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從幼兒生活中來又回到幼兒游戲中去，并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合，積累經(jīng)驗(yàn)。在組織了一個(gè)教學(xué)游戲化及自主游戲的半日活動后教師問：“今天你們做了什么？”幼兒開心地回答：“我們一直在做游戲、在玩?！笔聦?shí)上，教師只是在教學(xué)環(huán)節(jié)上追求了游戲化效果，幼兒便有了置身游戲中的體驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)活動。他們在玩的過程中學(xué)習(xí)語言，同時(shí)也張開想象的翅膀嘗試解釋科學(xué)，或者萌生用歌唱或舞蹈的方式來表達(dá)自己的感知……只要我們做到心中有目標(biāo)，把教育目標(biāo)從有形轉(zhuǎn)化為無形，滲透到游戲之中，孩子們就能在游戲中自主地學(xué)習(xí)?！昂⒆诱J(rèn)識世界有其獨(dú)特的方式，在幼兒的世界中，不健全的邏輯嬗變以一種詩性的邏輯，不完善的科學(xué)演繹為想像的藝術(shù)?！焙⒆诱且赃@種“融合式”的認(rèn)識方式來認(rèn)識世界的，這種“融合式”的認(rèn)知方式通常外化為幼兒的游戲。因此，我們要充分利用孩子這種獨(dú)特的認(rèn)知方式，調(diào)整和實(shí)踐我們的課程，鼓勵孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，孩子們也許從頭到尾都是在“玩”，但也正是在“玩”的同時(shí)引發(fā)，支持并促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)活動。給孩子一個(gè)快樂的空間，讓他們享受童年的快樂；給孩子一個(gè)嬉戲的舞臺，讓他們展示兒時(shí)的風(fēng)采；給孩子一個(gè)求知的啟迪，讓全心全意深究自然界的神秘。生活是教育的源泉，游戲是快樂的學(xué)習(xí)，我們在幼兒園課程建設(shè)中應(yīng)該讓教育回歸生活，把游戲還給孩子，讓孩子置身于快樂的生活和游戲之中?？傊?，幼兒園課程建設(shè)要立足生活化、游戲化，這是我們在課程改革與實(shí)踐中獲得的實(shí)實(shí)在在的感悟。河南省尉氏縣限制幼兒園馬春云2014年5月22日第五篇：淺談幼兒園課程游戲化教學(xué)淺談幼兒園課程游戲化教學(xué)單位：揚(yáng)州市邗江汊河幼兒園 郵編：225127 姓名：裴楊梅【摘要】幼兒園游戲化教學(xué)，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的實(shí)質(zhì)是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體，隨著幼兒教育改革的深入，各種課程論研究的不斷發(fā)展，使幼兒教育工作者對幼兒游戲的作用有了更深刻的認(rèn)識。游戲化教學(xué)是指教師以游戲?yàn)槭侄蝸斫M織、開展教學(xué)活動的一種教學(xué)方式，旨在讓幼兒在愉快的游戲中完成特定的教育教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐中，關(guān)于“游戲”與“教學(xué)”有許多人存在著認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為用游戲的手段來組織教學(xué)，教學(xué)就是游戲；或認(rèn)為它們是兩個(gè)互不相干的概念。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及其之間的關(guān)系。本文根據(jù)現(xiàn)代教育思想和教學(xué)原理，結(jié)合自己的教育工作實(shí)踐，擬對上述問題作一闡述和歸納。具體敘述了教學(xué)、游戲的概念及特點(diǎn)，介紹了游戲化教學(xué)的概念和實(shí)施策略，并對其進(jìn)行了深入的分析。【關(guān)鍵詞】幼兒園課程；游戲；游戲化教學(xué)。著名教育家杜威說幼兒階段“生活即教育，游戲即生活”。我國著名兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：兒童視游戲?yàn)樯?，兒童好游戲是天性。對于幼兒來說，除了吃飯睡眠等生活活動之外，一日生活中的重要時(shí)間就是在游戲，甚至生活也是以游戲的方式進(jìn)行的。由于傳統(tǒng)幼兒教育觀念的影響，許多教師在組織活動時(shí)過分強(qiáng)調(diào)自身的主導(dǎo)作用，使幼兒的主體性沒有得到充分的發(fā)揮。在許多地方、許多時(shí)候，小學(xué)化、成人化的教學(xué)使很多天真活潑的孩子失去了童真，失去了快樂，許多孩子未進(jìn)校門就已經(jīng)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。因此，開展幼兒園游戲化教學(xué)就顯得尤為重要。根據(jù)不同主題的教育內(nèi)容，充分利用游戲手段，積極發(fā)揮幼兒的主體作用，靈活的運(yùn)用集體、小組、個(gè)別活動的形式，為幼兒的發(fā)展提供充分活動的機(jī)會，這對幼兒整體素質(zhì)的提高，對幼兒的可持續(xù)發(fā)展有著極為重要的作用。本文從自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，加上自己的思考與研究，將從正確認(rèn)識和認(rèn)識游戲化教學(xué)、幼兒園游戲化教學(xué)中有效方法兩大方面進(jìn)行了論述，一、正確理解幼兒園課程游戲化教學(xué)游戲化意味著游戲不只是教學(xué)的手段，還是課程的重要組成部分，游戲不只為教學(xué)服務(wù)，游戲也有它自身存在的價(jià)值，因此教學(xué)也應(yīng)為游戲服務(wù)。孩子以“融合式”的認(rèn)知方式來認(rèn)識世界，這種“融合式”的認(rèn)知方式通常轉(zhuǎn)化為幼兒的游戲。孩子們在游戲和生活實(shí)踐中，通過與周圍環(huán)境中的人、事、物等互相交往和接觸，學(xué)習(xí)和積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，游戲既是課程的內(nèi)容，又是課程的實(shí)施途徑?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》同時(shí)也指出：幼兒園應(yīng)為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ),為他們提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。也明確提出，“幼兒園必須以游戲?yàn)榛净顒印?。游戲化教學(xué)的研究，涉及到教學(xué)、游戲以及它們之間的關(guān)系。在此有必要對它們作一闡述。何為游戲？從主觀上而言，人們對游戲本質(zhì)的理解和把握的不同，是導(dǎo)致游戲概念解釋不同的根本原因之一。兒童游戲的歷史和人類社會歷史一樣古老悠久，德國的福祿貝爾四教育史上系統(tǒng)研究游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個(gè)教育家。他認(rèn)為，游戲四兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是兒童內(nèi)心世界的反映，通過游戲可以表現(xiàn)額發(fā)展神的本源。20世紀(jì)90年代以來，在我國，許多研究者開始嘗試把游戲活動的