【文章內(nèi)容簡介】 問題，用數(shù)學方法研究生活問題，用數(shù)學知識解決生活問題”的能力。、課堂高效課堂“密度”是學生能在不變的40分鐘里，有盡可能多的收獲。適當?shù)恼n堂密度，緊湊的教學環(huán)節(jié)，順暢的過程銜接，使課堂的分分秒秒，都盡其所用。本次賽課中，除了教學課本中的例題和練習題之外，許多老師結(jié)合自己的教學風格，合理取舍、有效整合，使所教內(nèi)容更加適度、適量。如在教學《分數(shù)的初步認識》中，增設了“法國國旗、太極圖、八塊巧克力——讓學生看著圖形創(chuàng)生分數(shù)”，發(fā)散了學生的思維，去除了思維定勢；在《游戲規(guī)則的公平性》中，涉及了常見游戲拋硬幣、擲骰子、石頭剪子布、設計轉(zhuǎn)盤等多種游戲規(guī)則，從不公平到公平，量大面寬，這些教學內(nèi)容使得學生的學習范圍既有廣度又有深度，學生的數(shù)學思維、數(shù)學思想和方法、數(shù)學素養(yǎng)在廣度和深度兩方面縱橫發(fā)展，從而實現(xiàn)了高效課堂。、建立模型思維認識的發(fā)展過程，就是在實踐活動中，主體對客體的認識結(jié)構不斷建構的過程。由于數(shù)學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。對于小學生來說，動手操作是激發(fā)學生興趣切實可行的好方法，讓學生在做中發(fā)現(xiàn)，主動獲取知識。變“要我學”為“我要學”。使他們樂學、善學，從而使他們在愉快的操作活動中掌握數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思考，建立數(shù)學模型。如在《分數(shù)的初步認識》、《分數(shù)的大小比較》，老師們都能在“折一折、涂一涂、畫一畫、比一比“等動手操作中讓學生自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟所學知識；有的老師自制教具——轉(zhuǎn)盤，讓學生動手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤抽獎，激發(fā)了學生的學習熱情，課堂上時不時出現(xiàn)學生“嘢、嘢、嘢”的吶喊聲；還有老師能夠讓學生小組合作通過拋硬幣、擲骰子的具體試驗來體會可能性是否相等；讓學生用圓片自行設計轉(zhuǎn)盤感受游戲的公平性；通過學生親自動手用小棒擺一擺連續(xù)的三角形、正方形來探究圖形中的規(guī)律。在數(shù)學教學中，教師注重學生的動手操作，讓學生在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在和本質(zhì)的聯(lián)系。、滲透方法學思想方法在培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力、提高學生的數(shù)學素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學中，數(shù)學知識是一條明線，數(shù)學思想方法是一條暗線。同是一堂課，切入的角度或者說是所站立的高度不同，所產(chǎn)生的現(xiàn)場教學效果不會有太大的差異，但重視思想方法滲透的教師所帶的學生其思考問題的能力和思維拓展的深度是其他學生無法比擬的。課堂教學中善于適時地給學生滲透數(shù)學思想和方法是符合新課程改革需求的，也是高效課堂的必然要求。如在《分數(shù)的大小比較》一課中，讓學生觀察兩個同樣大的正方形（內(nèi)含小正方形和三角形）里陰影部分的面積誰大誰小時，滲透了運用“平移”比較的方法，拓展了學生的思維能力，豐富和發(fā)展了學生的數(shù)學思想和方法。再如在《包裝的學問》一課中，“將四盒磁帶包裝成長方體狀的一包，有幾種包裝方法，選用哪種最節(jié)約？”通過小組合作交流，一一將6種包裝方法羅列出來，運用排除法簡化成比較“6個大面重疊和4個大面4個中面重疊“的兩種情況，這里運用轉(zhuǎn)化的思想（各去掉4個大面）變成了比較“兩個大面重疊和兩個中面重疊”，整個過程思路清晰，凸顯了隱藏在包裝里不易直接發(fā)現(xiàn)的學問。二、本次競賽課的不足之處課堂教學是一種缺憾的“藝術”,即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。因此本次參賽的課中，還存在一些基本功方面值得商榷的問題：，學生自主學習的時間和空間有限。在教學中，我們教師是否還可以少說一點，讓學生多說點、多做點。當教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”不要急于轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)。、把握能力還有待于提升。在這些課中，大多數(shù)教師還是按照教材的編排方式進行教學的。對教材進行重新整合，深入挖掘的還比較少。有些教師對教材的編寫意圖的理解還存在偏差。3.“它不是蜜，卻可以粘住一切”。這個可以粘住一切的東西，就是語言。教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。數(shù)學教師的語言要嚴謹、簡潔、幽默、富有激勵，突出數(shù)學的特質(zhì)。在本次賽課中有把“重合”說成“對齊”，把“平均分”說成“分成”的情況時而有之。，教師板書如“蟹爬”。本次賽課出現(xiàn)了多媒體代替板書的情況，更有老師板書時出現(xiàn)了字跡潦草、不夠規(guī)范的板書。板書在課堂教學中起著畫龍點睛的作用，萬萬不可忽視，學生是教師的一面鏡子，教師不規(guī)范的板書將導致潦草的作業(yè)。三、幾點建議，提高課堂效益部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認為自主學習就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問題的答案顯而易見，學生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當學生遇到一點小困難時教師又開始包辦代替?！皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者?！苯處熞D(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學生的年齡和認知特點，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會。解決問題時，要注重學生的獨立思考，學生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導與主體的關系應做到：少師道尊嚴，多師生互動，少生搬硬套，多精心設計，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇，把學習的空間和時間還給學生。，恰當選擇教學方式有的教師不顧教學內(nèi)容的需要，片面的追求多媒體形式的“全”，追求感官上的新穎、動感、熱鬧，將圖形、影像、動畫等大量引入，無關信息過多，為多媒體而忽略了板書的設計。課堂上還出現(xiàn)形式上的小組學習，討論交流是小組學習的一種方式，有其使用的條件和尺度，它不是自主學習的標志，當個體獨立思考解決不了或難以解決時，才小組交流，以便發(fā)揮小組的群體智慧。，創(chuàng)造性地使用教材 課標指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、試驗、猜想、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求”。，樹立大教育觀目前，在教學活動中存在著一種不正常現(xiàn)象：優(yōu)質(zhì)課競賽都是奔著大獎來的，往往是哪里有獎往哪兒趕，備課時聚千人智慧與一人，評上獎后將其塵封起來，作為精品束之高閣。為此我們的教師必須牢固地樹立現(xiàn)代教育思想，變個人經(jīng)驗為集體探索，把個別教師的優(yōu)秀課推廣到整個教師群體，使整體教學質(zhì)量得到大面積提高。2013年數(shù)學高效課堂教學競賽活動總結(jié)濮 城 鎮(zhèn) 東 關 小 學2013年5月21日第四篇：小學高效課堂總結(jié)2014虎門小學2014年秋推進優(yōu)質(zhì)課堂活動總結(jié)與反思2014年秋，為了深化課程改革，進一步推進優(yōu)質(zhì)課堂建設，紅安縣縣教育局和縣教研室相繼下發(fā)了“以學生為本，推進優(yōu)質(zhì)課堂”、“紅安縣二十所學校課改共同體”的文件。按照上級文件精神，結(jié)合我校的實際情況，我們切實有效地開展了打造優(yōu)質(zhì)課堂的各種活動，旨在探索打造優(yōu)質(zhì)課堂的路子，經(jīng)過一個學期的嘗試，獲得了效果，現(xiàn)將這項工作做一階段小結(jié)。一、轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認識，真抓實干學校成立了以校長為組長，學校校委會成員和教研組長為成員的課堂教學改革領導組，合理分工，明確職責，通過各成員共同努力，各負其責。為此項工作的順利開展做好了組織上的準備工作。開展學習和討論。①學校多次召開專題會議，解讀有關文件精神，進行學習，給教師洗腦，換思想，幫助教師更新觀念，積極投身于課堂教學改革。如：我校在“課改”初期教師一致認識到要進行優(yōu)質(zhì)課堂建設，首先要抓好班級小組的建設，教師們都一臉茫然，為此，我校組織全校教師到思源學校聽課、聽何玉貴校長的專題報告；我們還邀請思源學校的鄒桂林老師給全體教師做了一次專題報告，效果還不錯。像這樣的學習活動上學期我們組織了不下6次。②虎門小學還建立了“課改”教師在線研討平臺，通過網(wǎng)上平臺和教師交流，學校每天將大量關于高效課堂的學習資料上傳到群共享中去，讓教師接觸到“課改”的相關信息。教師還將平時在工作過程中的所想、所感、所悟在網(wǎng)上與其他老師交流、共享。③教研會上，重新確定有關優(yōu)質(zhì)課堂的教研題目，對高效課堂實施過程中取得的經(jīng)驗和體會以及遇到的疑惑和難題拿到教研會上進行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢，共同尋找解決辦法。④“課改”實行校級領導蹲班制，賽認識、