【文章內(nèi)容簡介】 問題，用數(shù)學(xué)方法研究生活問題，用數(shù)學(xué)知識解決生活問題”的能力。、課堂高效課堂“密度”是學(xué)生能在不變的40分鐘里，有盡可能多的收獲。適當(dāng)?shù)恼n堂密度，緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)，順暢的過程銜接，使課堂的分分秒秒，都盡其所用。本次賽課中，除了教學(xué)課本中的例題和練習(xí)題之外，許多老師結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格，合理取舍、有效整合，使所教內(nèi)容更加適度、適量。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》中，增設(shè)了“法國國旗、太極圖、八塊巧克力——讓學(xué)生看著圖形創(chuàng)生分?jǐn)?shù)”，發(fā)散了學(xué)生的思維，去除了思維定勢；在《游戲規(guī)則的公平性》中，涉及了常見游戲拋硬幣、擲骰子、石頭剪子布、設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤等多種游戲規(guī)則，從不公平到公平，量大面寬，這些教學(xué)內(nèi)容使得學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍既有廣度又有深度，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想和方法、數(shù)學(xué)素養(yǎng)在廣度和深度兩方面縱橫發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)了高效課堂。、建立模型思維認(rèn)識的發(fā)展過程，就是在實(shí)踐活動(dòng)中，主體對客體的認(rèn)識結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)的過程。由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生不易理解，缺乏興趣。對于小學(xué)生來說，動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生興趣切實(shí)可行的好方法，讓學(xué)生在做中發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。使他們樂學(xué)、善學(xué)，從而使他們在愉快的操作活動(dòng)中掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，建立數(shù)學(xué)模型。如在《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》、《分?jǐn)?shù)的大小比較》，老師們都能在“折一折、涂一涂、畫一畫、比一比“等動(dòng)手操作中讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我感悟所學(xué)知識；有的老師自制教具——轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生動(dòng)手轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤抽獎(jiǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂上時(shí)不時(shí)出現(xiàn)學(xué)生“嘢、嘢、嘢”的吶喊聲；還有老師能夠讓學(xué)生小組合作通過拋硬幣、擲骰子的具體試驗(yàn)來體會可能性是否相等；讓學(xué)生用圓片自行設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤感受游戲的公平性；通過學(xué)生親自動(dòng)手用小棒擺一擺連續(xù)的三角形、正方形來探究圖形中的規(guī)律。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師注重學(xué)生的動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中自己去探索、發(fā)現(xiàn)，才能理解深刻，有利于掌握知識內(nèi)在和本質(zhì)的聯(lián)系。、滲透方法學(xué)思想方法在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)方面具有極為重要的作用。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識是一條明線，數(shù)學(xué)思想方法是一條暗線。同是一堂課，切入的角度或者說是所站立的高度不同，所產(chǎn)生的現(xiàn)場教學(xué)效果不會有太大的差異，但重視思想方法滲透的教師所帶的學(xué)生其思考問題的能力和思維拓展的深度是其他學(xué)生無法比擬的。課堂教學(xué)中善于適時(shí)地給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想和方法是符合新課程改革需求的，也是高效課堂的必然要求。如在《分?jǐn)?shù)的大小比較》一課中，讓學(xué)生觀察兩個(gè)同樣大的正方形（內(nèi)含小正方形和三角形）里陰影部分的面積誰大誰小時(shí)，滲透了運(yùn)用“平移”比較的方法，拓展了學(xué)生的思維能力，豐富和發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想和方法。再如在《包裝的學(xué)問》一課中，“將四盒磁帶包裝成長方體狀的一包，有幾種包裝方法，選用哪種最節(jié)約？”通過小組合作交流，一一將6種包裝方法羅列出來，運(yùn)用排除法簡化成比較“6個(gè)大面重疊和4個(gè)大面4個(gè)中面重疊“的兩種情況，這里運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想（各去掉4個(gè)大面）變成了比較“兩個(gè)大面重疊和兩個(gè)中面重疊”，整個(gè)過程思路清晰，凸顯了隱藏在包裝里不易直接發(fā)現(xiàn)的學(xué)問。二、本次競賽課的不足之處課堂教學(xué)是一種缺憾的“藝術(shù)”,即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進(jìn)之處。因此本次參賽的課中，還存在一些基本功方面值得商榷的問題：，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間有限。在教學(xué)中，我們教師是否還可以少說一點(diǎn)，讓學(xué)生多說點(diǎn)、多做點(diǎn)。當(dāng)教師得到了想要的答案后，是否還能順藤摸瓜，探究一下“為什么”不要急于轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。、把握能力還有待于提升。在這些課中，大多數(shù)教師還是按照教材的編排方式進(jìn)行教學(xué)的。對教材進(jìn)行重新整合，深入挖掘的還比較少。有些教師對教材的編寫意圖的理解還存在偏差。3.“它不是蜜，卻可以粘住一切”。這個(gè)可以粘住一切的東西，就是語言。教師的語言有時(shí)像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時(shí)如綿綿春雨，滋潤心田；有時(shí)像江河奔流，一瀉千里。數(shù)學(xué)教師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔、幽默、富有激勵(lì)，突出數(shù)學(xué)的特質(zhì)。在本次賽課中有把“重合”說成“對齊”，把“平均分”說成“分成”的情況時(shí)而有之。，教師板書如“蟹爬”。本次賽課出現(xiàn)了多媒體代替板書的情況，更有老師板書時(shí)出現(xiàn)了字跡潦草、不夠規(guī)范的板書。板書在課堂教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用，萬萬不可忽視，學(xué)生是教師的一面鏡子，教師不規(guī)范的板書將導(dǎo)致潦草的作業(yè)。三、幾點(diǎn)建議，提高課堂效益部分教師在課堂上出現(xiàn)了這樣的偏差：認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是在課堂上多回答問題，由此出現(xiàn)了滿堂問答的現(xiàn)象，雖然多數(shù)問題的答案顯而易見，學(xué)生回答問題的聲音響亮，老師還要提醒他們聲音不夠大。而當(dāng)學(xué)生遇到一點(diǎn)小困難時(shí)教師又開始包辦代替?！皩W(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。”教師要轉(zhuǎn)換角色，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。解決問題時(shí)，要注重學(xué)生的獨(dú)立思考，學(xué)生思維活躍要比聲音洪亮更重要。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系應(yīng)做到：少師道尊嚴(yán)，多師生互動(dòng)，少生搬硬套，多精心設(shè)計(jì)，少硬性統(tǒng)一，多自主選擇，把學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間還給學(xué)生。，恰當(dāng)選擇教學(xué)方式有的教師不顧教學(xué)內(nèi)容的需要，片面的追求多媒體形式的“全”，追求感官上的新穎、動(dòng)感、熱鬧，將圖形、影像、動(dòng)畫等大量引入，無關(guān)信息過多，為多媒體而忽略了板書的設(shè)計(jì)。課堂上還出現(xiàn)形式上的小組學(xué)習(xí)，討論交流是小組學(xué)習(xí)的一種方式，有其使用的條件和尺度，它不是自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志，當(dāng)個(gè)體獨(dú)立思考解決不了或難以解決時(shí)，才小組交流，以便發(fā)揮小組的群體智慧。，創(chuàng)造性地使用教材 課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。，樹立大教育觀目前，在教學(xué)活動(dòng)中存在著一種不正?，F(xiàn)象：優(yōu)質(zhì)課競賽都是奔著大獎(jiǎng)來的，往往是哪里有獎(jiǎng)往哪兒趕，備課時(shí)聚千人智慧與一人，評上獎(jiǎng)后將其塵封起來，作為精品束之高閣。為此我們的教師必須牢固地樹立現(xiàn)代教育思想，變個(gè)人經(jīng)驗(yàn)為集體探索，把個(gè)別教師的優(yōu)秀課推廣到整個(gè)教師群體，使整體教學(xué)質(zhì)量得到大面積提高。2013年數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)競賽活動(dòng)總結(jié)濮 城 鎮(zhèn) 東 關(guān) 小 學(xué)2013年5月21日第四篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)2014虎門小學(xué)2014年秋推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂活動(dòng)總結(jié)與反思2014年秋，為了深化課程改革，進(jìn)一步推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，紅安縣縣教育局和縣教研室相繼下發(fā)了“以學(xué)生為本，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課堂”、“紅安縣二十所學(xué)校課改共同體”的文件。按照上級文件精神，結(jié)合我校的實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開展了打造優(yōu)質(zhì)課堂的各種活動(dòng)，旨在探索打造優(yōu)質(zhì)課堂的路子，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的嘗試，獲得了效果，現(xiàn)將這項(xiàng)工作做一階段小結(jié)。一、轉(zhuǎn)變思想，統(tǒng)一認(rèn)識，真抓實(shí)干學(xué)校成立了以校長為組長，學(xué)校校委會成員和教研組長為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，合理分工，明確職責(zé)，通過各成員共同努力，各負(fù)其責(zé)。為此項(xiàng)工作的順利開展做好了組織上的準(zhǔn)備工作。開展學(xué)習(xí)和討論。①學(xué)校多次召開專題會議，解讀有關(guān)文件精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)，給教師洗腦，換思想，幫助教師更新觀念，積極投身于課堂教學(xué)改革。如：我校在“課改”初期教師一致認(rèn)識到要進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)，首先要抓好班級小組的建設(shè)，教師們都一臉茫然，為此，我校組織全校教師到思源學(xué)校聽課、聽何玉貴校長的專題報(bào)告；我們還邀請思源學(xué)校的鄒桂林老師給全體教師做了一次專題報(bào)告，效果還不錯(cuò)。像這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)上學(xué)期我們組織了不下6次。②虎門小學(xué)還建立了“課改”教師在線研討平臺，通過網(wǎng)上平臺和教師交流，學(xué)校每天將大量關(guān)于高效課堂的學(xué)習(xí)資料上傳到群共享中去，讓教師接觸到“課改”的相關(guān)信息。教師還將平時(shí)在工作過程中的所想、所感、所悟在網(wǎng)上與其他老師交流、共享。③教研會上，重新確定有關(guān)優(yōu)質(zhì)課堂的教研題目，對高效課堂實(shí)施過程中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會以及遇到的疑惑和難題拿到教研會上進(jìn)行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢，共同尋找解決辦法。④“課改”實(shí)行校級領(lǐng)導(dǎo)蹲班制，賽認(rèn)識、