【文章內(nèi)容簡介】 觀察整個過程中孩子們參與性很強、很認真，在教師讓開始玩游戲后，有很多孩子選擇模仿老師動作（轉(zhuǎn)圈，手抬高，縛下）但有一些孩子用自己的方式在節(jié)點拍鼓面，有一孩子選擇跳躍式，還有一孩子選擇雙手合并腳踏起的方式，這些動作都非常美并且和音樂的節(jié)奏合的非常正確。但在游戲結(jié)束后老師給了一個傳統(tǒng)和結(jié)果性的評價“很好”“很棒”，在此過程中孩子的不同表現(xiàn)沒有得到及時認可。在活動過程中雖然教師的示范作用很重要，但有些孩子會利用教師的示范再配合一些自己的想法創(chuàng)造出不一樣的動作，這個過程對孩子來說也許只是一時，但若教師適時給予強化，這不僅增強了有創(chuàng)造力孩子的自信而且對其他孩子也是一種鼓勵，孩子們會有更多不一樣的想法，這對培養(yǎng)幼兒想象創(chuàng)造力是事倍功半的效果。另一方面，教師的提問具有指向暗示性，孩子的思維有一種從一正面性，教師在問到“有沒有”“對不對”“會不會”“記不記得”這樣的問題時，孩子回答永遠只會是正面的“對”“會”“記得”，這樣的問題顯得毫無意義，教師為提高孩子的思考能力可以把問題有效化，這樣游戲過程會顯得更有意義和目的性。孩子的具體評價不僅影響了受到評價孩子的能力提升同時對其他孩子也是一種變相的鼓勵，只有知道自己的優(yōu)點發(fā)現(xiàn)不足才能有進步，才會有提高。八）注重結(jié)果評價，忽略過程評價音樂教育是一種體驗教育，培養(yǎng)孩子基于生活經(jīng)驗提升到對美的感受，也是一種美育的培養(yǎng)。在音樂教育活動中包含了節(jié)奏感、旋律、情感表現(xiàn)等多方面的音樂教育元素，這些元素含在音樂活動的過程中，這要求教師在教學(xué)過程中對于每個環(huán)節(jié)的把握和對孩子具體表現(xiàn)的敏感度，在過程中掌握教學(xué)重點，在孩子掌握重點時給予即可明確的反饋。新《綱要》在教育內(nèi)容與要求中指出“要從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。”“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。教師教學(xué)行為問題的原因還可以通過課堂觀察總結(jié)出導(dǎo)致教師在音樂教育活動中行為問題的主要原因有以下幾點：一、教師對幼兒音樂教育目標認識不清音樂教育是實施美育教育的重要途徑，音樂產(chǎn)生的目的在于讓人感受生活之美好，有利于培養(yǎng)享受生活、熱愛生活、感受生活的心境，本質(zhì)上來說是一種愛的教育，能喚起人們內(nèi)心對愛的體悟獲得審美體驗。學(xué)前音樂教育的主要目的就在于培養(yǎng)幼兒音樂體驗，針對幼兒純潔的心靈世界，傳遞情感體現(xiàn)愛的本質(zhì)。文學(xué)大師郭沫若曾說過：“人類社會根本改造的步驟之一，應(yīng)當是人的改造，人的根本改造應(yīng)從兒童的感情教育，美的教育著手”。培養(yǎng)幼兒美的印象可使幼兒情感純正、思想純正。作為傳遞美的重要使者一幼兒教師，自身應(yīng)具備喚醒、啟迪幼兒感受音樂的基本素質(zhì)。教師的風(fēng)度與氣質(zhì)以及整個活動中教師的投入，對孩子都有潛移默化的影響，自己的言行舉止應(yīng)該給孩子以享受美與美的啟示，身教勝 于言傳。使自己內(nèi)在的氣質(zhì)與外在的表現(xiàn)協(xié)調(diào)融合，風(fēng)趣與幽默、熱情與瀟灑，在音樂教育活動中由外在豐富的肢體語言表現(xiàn)感染孩子，引導(dǎo)孩子充分投入到活動中，培養(yǎng)孩子對音樂的多重感受，讓孩子在教師美的感染下體會音樂的快樂。同時教師還應(yīng)了解音樂教育是富有生命力的，是空間和時間、聽覺和動作的特殊結(jié)合。在理解了音樂教育的本質(zhì)特征基礎(chǔ)上，將音樂教育活動的內(nèi)容和幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)，以音樂為載體，幼兒為主體，讓幼兒盡情用自己的方式表達對音樂的理解，把活動的本質(zhì)轉(zhuǎn)換為兒童的音樂世界。二 他們認為兒童音樂教育有其獨特性幼兒學(xué)習(xí)音樂目的不在于會唱會跳，也不只是讓孩子思維天馬行空脫離活動主體而胡亂想象，在于提升幼兒的音樂體驗。這類教師秉承大綱要求，他們會結(jié)合作品內(nèi)涵遵循作品本身韻味，在實施過程中會給予孩子適當?shù)膭?chuàng)造空間，給孩子更多的表現(xiàn)機會，讓孩子成為小老師。例如大班奧爾夫音樂教學(xué)課《大刀子與小油鍋》，這是一首活撥歡快二二拍歌曲，曲子前半部分采用陳述的方式，以故事方式進入，使得整個作品充滿戲劇性；后半部分添加了旋律還是以故事本身為主，體現(xiàn)了刀子和油鍋不同的聲響效果。此作品在兩類老師教學(xué)中有顯著差異，傳統(tǒng)取向型教師在上此課時就按照一般歌唱教學(xué)，先學(xué)歌詞，其后添加旋律最后再適當添加了一些動作，把這首充滿戲劇、活撥性作品上的索然無味。而另一類教師卻先以故事導(dǎo)入的方式吸引孩子眼球，讓孩子沉浸于環(huán)境的同時添加旋律音響，感覺就是完全置身于驚險、剌激的環(huán)境中，而后教師讓孩子在關(guān)鍵處，即大刀子和小油鍋聲音形容的地方配合動作，最后再統(tǒng)一起來。課后發(fā)現(xiàn)孩子和教師都完全沉浸于此活動中，孩子意猶未盡，教師大汗淋璃。通過教學(xué)比較我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)取向型教師更多注重兒童對知識的獲得，強調(diào)結(jié)果，對發(fā)揮幼兒主體意識不強，因而反映出在教學(xué)過程中更多為以教師為主體，傳遞教師觀念及強化的觀念，這不利于兒童自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，反而由于教師權(quán)威地位和授課方式出現(xiàn)兒童一味順從和遵照，扼殺幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)；反之現(xiàn)代創(chuàng)作型教師表現(xiàn)出對兒童學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容和過程有較積極的認識，不僅關(guān)注到幼兒音樂教育的目標，同時能關(guān)注到不同年齡階段孩子認知、心理發(fā)展不同，實施多種元素結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)中孩子的參與性及積極性，一定程度上對教師在音樂教育活動中的角色和意義有正確認識。三、教師音樂欣賞、表現(xiàn)能力不足在幼兒園龐大的教師隊伍中，充斥著各型特色的教師人才。由于幼兒園教育對象的特殊性，要求幼兒教師具備多方面的素質(zhì)。每一位幼兒教師都有自己擅長的地方，都有自己的拿手戲，同樣也會有欠缺的領(lǐng)域知識。幼兒音樂教育要求教師不僅具備基本的音樂技能，最主要的是對音樂的理解和情感的表達。良好的音樂氛圍創(chuàng)設(shè)是上好音樂教育活動的基礎(chǔ)，音樂環(huán)境的創(chuàng)造有利于孩子盡快進入音樂教學(xué)角色并且教師的情感投入表現(xiàn)也有利于孩子較快適應(yīng)活動的轉(zhuǎn)變。而好的氛圍創(chuàng)造以及對幼兒音樂經(jīng)驗的培養(yǎng)需要教師有一定的音樂理解和音樂鑒賞能力，這對于有專業(yè)背景領(lǐng)域知識的教師會如虎添翼。而幼兒隊伍的龐大不可能讓每位從事幼兒音樂教育的教師都具備專業(yè)知識，因此在平時教學(xué)中有專業(yè)背景和沒有專業(yè)背景教師的教學(xué)效果會有顯著差異，對于培養(yǎng)孩子音樂體驗的目標也存在影響。四、幼兒園管理體制約束教師教學(xué)行為在教育教學(xué)工作中，必須有一個適應(yīng)時代發(fā)展需求的管理體制。一個好的管理體制能鼓舞人、激發(fā)人，把教育工作者的全身心吸引到教育教學(xué)工作中?，F(xiàn)在很多幼兒園中過多過細的規(guī)則，不僅限制了兒童的活動自由制造了幼兒增加負擔情感體驗的機會，而且也使得教師為約束幼兒的紀律花去了大量的時間與精力。幼兒園的規(guī)則過多過細，仿佛一個個木樁豎立在教室中間，將孩子們?nèi)ο拊谄渲?，不僅限制了他們的行動自由，也使得教師的工作量居高不下。幼兒園制定的規(guī)則對教師行為影響程度非常大。平時教師不僅要將自己大量的時間、精力花費在備課上，還要疲于應(yīng)付大量的書寫材料和不同領(lǐng)導(dǎo)對教師的突擊檢查和“走訪”。每次上課就像上戰(zhàn)場，好不容易進入狀態(tài)，突然一個領(lǐng)導(dǎo)就悄然聲息的走進教室了，這不僅打斷了良好的上課秩序，最重要的是讓我突然很緊張會影響到接下來的上課質(zhì)量。從這位教師回答中可以看出，幼兒園這種不讓人喘息的管理規(guī)則對教師造成了不小的負擔，作為幼兒園的管理者應(yīng)該給予教師一定的空間讓其施展才華，而不是以檢查和督促的方式對教師進行高壓式的管理?？傊绊懡處熞魳方逃顒咏虒W(xué)行為因素有很多，各因素之間不是獨立的，是相互影響的，各因素之間又有錯綜復(fù)雜的交互關(guān)系，各因素對教師的影響地位、影響程度、也是不同的。因此，教師要多加強學(xué)前教育相關(guān)知識方面的學(xué)習(xí)，關(guān)注幼兒的需求，教師在工作中應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，孩子的不斷發(fā)展要求教師必須與時俱進，只有更新觀念，更新教學(xué)方式、以適合孩子發(fā)展需要的方式教學(xué)，才能有利于孩子的全面發(fā)展。以興趣出發(fā)，根據(jù)幼兒“好玩”特點，實施教學(xué)游戲化的教學(xué)模式引發(fā)孩子興趣，根據(jù)幼兒的這種特點，提高活動趣味性，這樣能夠更好的調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性。教師還應(yīng)多了解孩子，多站在孩子的角度看待問題，多挖掘孩子行為背后的原因，不應(yīng)以成人眼光俯視孩子、以成人理想塑造孩子，在幼兒園教育活動中教師應(yīng)該加強和孩子的交流，形成良好的互動氛圍，這不僅在活動中也應(yīng)該存在于平時與孩子的相處之中。良好的師幼互動不僅有利于孩子對知識的較快吸收同時為促進教師更好發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。教師是幼兒的“養(yǎng)護者”，由于學(xué)齡前幼兒身心發(fā)展水平低，自主學(xué)習(xí)能力弱，在情緒上具有很強的依戀心理，教師不僅要對幼兒生理、生活上進行照料，最重要的是對他們積極良好的情緒情感狀態(tài)、健康的人格、個性品質(zhì)、社會品質(zhì)與行為以至知識技能等多方面心理發(fā)展予以積極的關(guān)注和呵護。而這一切的順利有效進行都離不開良好的師幼互動關(guān)系，在音樂教育活動過程中，師對孩子一個隱形認可如點頭、眼神傳遞或口頭稱贊，對孩子來說都是無形的鼓勵以致激勵今后良好的表現(xiàn)。第三篇：淺談幼兒音樂教育游戲化的形式淺談幼兒音樂教育游戲化的形式摘 要：幼兒音樂教育游戲化的活動是豐富多彩的，不僅包括唱、跳、演奏，它的手段應(yīng)該趨于綜合，教師可以采用多種形式使幼兒在游戲化的活動中真正得到藝術(shù)享受，感受藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)幼兒對音樂的愛好和興趣，發(fā)展其審美能力。在音樂教學(xué)的過程中教師可以采用一些簡單而行之有效的方法，進而促進幼兒音樂素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教育；游戲化形式幼兒音樂教育游戲化就是用游戲化、活動化的方法對幼兒進行音樂教育。游戲化不僅體現(xiàn)在音樂游戲這樣特殊的成分，而且體現(xiàn)在它的一切活動形式、方法都比較自由、靈活、豐富多彩，具有游戲和類似游戲的特征，使幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，不知不覺地、快樂地、不知疲倦地投身于活動之中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打中去感知音樂。音樂教育游戲化的形式有以下幾種：一、在音樂教育活動中進行的游戲活動，寓學(xué)習(xí)于游戲玩耍之中一切活動從感受入手，先感受再學(xué)習(xí)，邊感受邊學(xué)習(xí)，以幼兒的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)。如學(xué)習(xí)歌曲《滑滑梯》時，提問幼兒：“玩滑滑梯時什么時候最開心？”幼兒：“滑下時最開心?！庇谑抢蠋煆棾龉?jié)奏5176―5654―3523―1―，幼兒邊玩邊唱，演唱的歡快活潑，很有感情，而且很自然的唱出了附點音符的重音。再如，學(xué)習(xí)歌曲《小貓》時，讓幼兒邊感受邊學(xué)，并采用和實物小貓（在籠子里）邊玩邊唱的方法，幼兒學(xué)習(xí)興趣極濃，注意力非常集中，在愉快的富有趣味性的學(xué)習(xí)情況下很快地用自然、連貫好聽的聲音唱準了曲調(diào)，并在第四、第八小節(jié)的地方和諧的配上了“喵！喵！喵！”的貓叫聲，唱的好聽極了，時時聽到幼兒的歡笑聲，整個音樂活動自始至終沉浸在歡樂之中。２．舉辦小小音樂會游戲是幼兒最喜歡、最基本的活動，因此，每隔一段時間舉辦一次小小音樂會，幼兒憑票自由入座，像真的看演出一樣輕松愉快。從節(jié)目主持到演員表演，全由幼兒自愿報名，幼兒把自己在電視上看到的，聽到的編出來演給大家，幼兒是活動的主人，沒有任何負擔，寓學(xué)習(xí)于游戲之中。另外，游戲活動促進幼兒積極地參加創(chuàng)造性的音樂活動，促進音樂能力的發(fā)展，也培養(yǎng)了幼兒的興趣愛好，鍛煉了膽量。以游戲形式構(gòu)成了“音樂會”像“催化劑”一樣促使幼兒去表演，創(chuàng)作、探索，并能激發(fā)幼兒的表演愿望。３．音樂欣賞后用游戲化鞏固對作品的感受幼兒的音樂欣賞過程，首先是從音響感受開始，獲得情緒體驗，引起聯(lián)想、想象、達到理解內(nèi)容，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和認識能力，并通過動作來感受音樂。如，幼兒欣賞過《快樂的小廚師》后，把旋律改編成適合幼兒動作的簡單旋律，并結(jié)合小廚師的工作為幼兒編語言節(jié)奏，全體幼兒扮演小廚師，邊聽音樂、邊朗誦歌詞，并自編動作，個個像小廚師在真的切菜、做飯一樣。快樂的韻律活動促使幼兒注意傾聽音樂，使自己的動作符合音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度等，這就使幼兒獲得的音樂感受更加豐富。幼兒對音樂理解、感受在掌握了相應(yīng)的技巧后才能形成音樂表現(xiàn)力。幼兒好動，持久性差，容易喜新厭舊，所以要采用多種方法，用游戲化的方法進行練習(xí)。在復(fù)習(xí)歌曲時既有合唱、齊唱、領(lǐng)唱的訓(xùn)練；又有節(jié)奏、舞蹈的練習(xí)；還可以邊聽音樂，邊歌邊舞；歌曲聯(lián)唱等形式。孩子們聽著音樂拍著、跳著、敲著、打著，課堂氣氛非?；钴S，幼兒的創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，高音、節(jié)奏、速度、力度，音樂素質(zhì)得到了提高，同時大家齊心合作，培養(yǎng)了幼兒的合作意識。二、與各學(xué)科相結(jié)