【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，耐著性子領(lǐng)著說(shuō)了一遍，又問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，還是說(shuō)不太清楚，看到花費(fèi)了這么多時(shí)間，效果卻不好，心中非常窩火，忍不住又批評(píng)了學(xué)生幾句。如此這般，折騰掉不少時(shí)間，下課鈴響了，預(yù)定的教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。帶著沮喪的心情來(lái)到B班，準(zhǔn)備上今天的第二節(jié)數(shù)學(xué)課。看著那些在課間游戲時(shí)活蹦亂跳的孩子，忽然覺(jué)得剛才的發(fā)火多么可笑！浪費(fèi)時(shí)間，破壞心情！這么小的孩子，前面說(shuō)完后面忘，生氣發(fā)火只是做了無(wú)用功，何苦！想到此，我調(diào)整了心態(tài)，微笑著面對(duì)孩子們。笑容平息了孩子們?cè)陝?dòng)的心，亂響的桌椅聲停了下來(lái)，孩子們?cè)诘挠鋹傊兴季S飛揚(yáng)，我的靈感亦被喚起。同樣研究40頁(yè)第3題，我說(shuō)：“小學(xué)的同學(xué)要去兒童劇院看電影，這么多人，怎么安排才合理呢？在座的哪位校長(zhǎng)給出出主意？”孩子們一聽(tīng)，把他們稱為“校長(zhǎng)”，立馬來(lái)了勁，趕緊去讀題，想題，討論題，氣氛十分熱烈。待孩子們思考得差不多時(shí)，我笑著說(shuō)：“哪位校長(zhǎng)來(lái)安排一下？要說(shuō)清你的理由?！鳖D時(shí)“高手如林”。我叫了一位平時(shí)比較害羞的女孩：“王校長(zhǎng)，請(qǐng)！”小女孩被激情點(diǎn)燃，忘記了羞怯，流暢地說(shuō)出了自己的策略?！巴跣ｉL(zhǎng)的方案合理不合理？”“合理！”全班學(xué)生異口同聲地回應(yīng)。小女孩興奮地漲紅著臉坐下了。許多孩子依然高高地舉著小手。我又點(diǎn)了一位：“馮校長(zhǎng)，你有什么打算？”孩子們面帶笑意看向“馮校長(zhǎng)”，看向“馮校長(zhǎng)”寫(xiě)下的算式，表情是那樣專注，反響是那么熱烈，跟前一節(jié)課中孩子們有氣無(wú)力的狀態(tài)形成鮮明的對(duì)比。最后我說(shuō)：“兩位校長(zhǎng)只花了幾分鐘 時(shí)間就把這么多人安排得井井有條，厲害吧？”孩子們向兩位“校長(zhǎng)”投去欽佩的目光。“要是沒(méi)有合理的安排，這么多人不得亂成一團(tuán)呀！咱們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)用處大不大？”“大！”孩子們的回答震耳欲聾。我們?cè)诮虒W(xué)中營(yíng)造一種民主、愉悅的氛圍，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，會(huì)收到事半功倍的效果。在和諧的氛圍中，師生的靈感一同輕舞飛揚(yáng)。案例2：在數(shù)學(xué)自主合作式學(xué)習(xí)中，也能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作、互助、競(jìng)爭(zhēng)、耐挫的品質(zhì)。我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組每周末的數(shù)學(xué)作業(yè)就是一張卷子。這些卷子的批改和講評(píng)真令人頭疼。周末作業(yè)一向質(zhì)量不高，布置的卷子有部分學(xué)生不經(jīng)思考，胡寫(xiě)亂做，錯(cuò)題百出。我們費(fèi)了很大勁把這一百四十多份卷子批改出來(lái)，發(fā)下去改錯(cuò)，很多孩子改后還是錯(cuò)題連篇。既然不會(huì)改錯(cuò)，那講題的時(shí)候該認(rèn)真聽(tīng)了吧！好不容易擠出時(shí)間講講卷子，題沒(méi)錯(cuò)的孩子覺(jué)得自己會(huì)了，不好好聽(tīng)；錯(cuò)題多的聽(tīng)著費(fèi)勁，不進(jìn)狀態(tài)，效率也很低。怎樣改變這種低效甚至無(wú)效的狀態(tài)呢？思索后，我決定采用四人小組合作講卷子的方法。于是，批改完數(shù)學(xué)卷子后，我發(fā)給學(xué)生，告訴他們改錯(cuò)并且要弄清錯(cuò)因，第二天在四人小組里講自己做錯(cuò)的題該怎么糾正，理由是什么。如果講不清楚，小組里的同學(xué)幫忙。小組合作講完題之后我要提問(wèn)典型錯(cuò)例，而且重點(diǎn)提問(wèn)卷子出錯(cuò)較多的同學(xué)。如果某個(gè)小組提問(wèn)到的同學(xué)每次都能準(zhǔn)確糾錯(cuò)并說(shuō)出算理，那么整個(gè)小組都有互助獎(jiǎng)。我們數(shù)學(xué)課一般是每天的第一二兩節(jié)，五年級(jí)增加了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，我增加的兩節(jié)都在星期三，所以我把小組講卷子的時(shí)間定在了周三。周三上午第四節(jié)，上課鈴還沒(méi)響，我走進(jìn)教室，教室里已經(jīng)熱火朝天，每個(gè)四人 小組的成員都拿著自己的卷子，圍成一圈，講的，聽(tīng)的，提醒的，都在參與，都在思考，都在總結(jié)。連我走進(jìn)教室都沒(méi)人注意。感覺(jué)時(shí)間差不多了，我開(kāi)始提問(wèn)，每個(gè)孩子都聽(tīng)得那么認(rèn)真，因?yàn)槊看误w溫都關(guān)系到某個(gè)小組的“生死存亡”，況且，有時(shí)我還會(huì)殺個(gè)回馬槍，把剛問(wèn)過(guò)的地方再提問(wèn)一次，所以孩子們要保持警惕，那就是——時(shí)刻準(zhǔn)備著，為接受夏老師的提問(wèn)而奮斗。準(zhǔn)確回答每一次問(wèn)題的小組該得獎(jiǎng)品了，是什么呢？為了激發(fā)學(xué)生互助講題的熱情，我的獎(jiǎng)勵(lì)面是很大的，要是每周都買(mǎi)很多的獎(jiǎng)品，那可受不了。我們五年級(jí)數(shù)學(xué)組平時(shí)作業(yè)不多，經(jīng)常是選書(shū)上的典型題讓學(xué)生做在紙上。（說(shuō)明一下：做紙上是為了節(jié)省翻作業(yè)的時(shí)間，翻作業(yè)時(shí)間差不多要占到批改時(shí)間的三分之一呢?。榱藙?chuàng)設(shè)獎(jiǎng)品，我前幾天布置的作業(yè)都是把書(shū)上的幾道應(yīng)用題抄題做在紙上，美其名曰，加強(qiáng)審題能力，其實(shí)是為了后面的獎(jiǎng)品做鋪墊。合作效果好、答題準(zhǔn)確的小組成員每人可以得到一張免抄題紙。所謂的免抄題紙，就是在一些空白演草紙上蓋個(gè)小腳丫章（這個(gè)小腳丫章是一二年級(jí)進(jìn)行小組競(jìng)賽的時(shí)候用的，意思是天天進(jìn)步。這個(gè)章好久沒(méi)用過(guò)了，現(xiàn)在起死回生了）。用這樣的紙做題就可以在有抄題作業(yè)時(shí)獲得免抄題的權(quán)利，而絕大多數(shù)的孩子都能得到這份獎(jiǎng)品。采用小組合作講卷子的方法，挺見(jiàn)效的。首先，周末卷子完成的質(zhì)量提高了，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)時(shí)，每個(gè)人的卷子都擺在桌面上，誰(shuí)也不想讓自己小組成員看到自己的卷子是“紅光滿面”，錯(cuò)誤百出。而且錯(cuò)誤太多的話，小組成員幫助講題時(shí)也無(wú)從下手，會(huì)受到大家的一致批評(píng)。另外，小組里有的孩子作業(yè)全對(duì)，我會(huì)畫(huà)上一顆星星，寫(xiě)上：“真行??！佩服佩服”等激勵(lì)性的語(yǔ)言，在小組講題時(shí)，小組成員都能看到組內(nèi)其他人的評(píng)價(jià)，這 樣，既激勵(lì)了做題認(rèn)真的孩子，也提醒了做題應(yīng)付的學(xué)生。卷子周一改出來(lái)，周二提前發(fā)給孩子，讓他們有獨(dú)立思考改錯(cuò)的時(shí)間，這樣，第二天萬(wàn)一還不會(huì)，別人幫他的時(shí)候才好聽(tīng)明白。其次，每個(gè)小組成員都知道大家是一條線上的螞蚱——大家好才是真的好，配合會(huì)比較默契！錯(cuò)題的同學(xué)先匯報(bào)自己對(duì)錯(cuò)題再次思考的結(jié)果，然后由其他同學(xué)指導(dǎo)幫助，匯報(bào)的同學(xué)很用心，幫助的同學(xué)很認(rèn)真，大家都學(xué)會(huì)了知識(shí)，還練好了口才和耐心。教學(xué)相長(zhǎng)，每個(gè)人的解題能力都得到了提高。提問(wèn)中就發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)都是有理有據(jù)，口齒伶俐。在這種合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也出現(xiàn)了一些小插曲。幾次活動(dòng)后，發(fā)免抄題紙的時(shí)候，有的小組成員抗議了：老師，你都不叫我們組。學(xué)生多，有時(shí)叫過(guò)哪個(gè)組，沒(méi)叫過(guò)哪個(gè)組的學(xué)生，記不太清楚，所以有的小組沒(méi)有提問(wèn)到。孩子們因?yàn)闆](méi)提問(wèn)到而生氣，可喜可賀?。∫院筇釂?wèn)到差不多的時(shí)候，我都會(huì)問(wèn)一下：還有哪個(gè)小組沒(méi)有發(fā)言？然后給他們一個(gè)機(jī)會(huì)。每次還會(huì)告訴孩子，合作學(xué)習(xí)時(shí)最認(rèn)真的小組會(huì)多給一些機(jī)會(huì)，這樣他們的合作學(xué)習(xí)會(huì)安排得更合理，緊湊。某小組的一個(gè)孩子，雖然每次合作學(xué)習(xí)也很努力，但是心有余而力不足，基礎(chǔ)太差，小組成員在幫助的時(shí)候總是教不會(huì)她。結(jié)果提問(wèn)了兩次，她都答不出來(lái)?？粗鴦e的小組都得到了免抄題紙，這個(gè)小組的成員心里有些不平衡了，要求調(diào)座位，不想跟那個(gè)孩子在一組了。后來(lái)，我找那另外三位同學(xué)談了話，問(wèn)他們，你們打算讓她去哪個(gè)組？你們認(rèn)為誰(shuí)能教會(huì)她？既然認(rèn)為別人能教會(huì)她，你們也能啊。他們無(wú)語(yǔ)了。然后我說(shuō)：其實(shí)你們把她教會(huì)，說(shuō)明你們能力很強(qiáng)。現(xiàn)在調(diào)位是不可能的，既然改變不了現(xiàn)狀，只有改變自己的態(tài)度，耐心地幫助她，抱怨是沒(méi)有用的。在互助過(guò)程中，如果你們竭盡全力地幫她，而且她也在努力地思考，我可以暫時(shí)先不提問(wèn)她，可以提問(wèn)組里其他三人。老師一個(gè)人幫一百多人，你們?nèi)齻€(gè)人才幫助一個(gè)，相信你們一定能行的。這樣，他們不再埋怨，而是在每次合作講題時(shí)盡心地幫助，我也配合著偶爾提問(wèn)那個(gè)孩子一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，她答出后