【文章內(nèi)容簡介】 題只規(guī)定了情境的總趨勢。情境的具體細節(jié)是受游戲開展的時間、空間及游戲者個體特點的影響的。如果空間狹小，“醫(yī)院”只能有門診，沒有病床，或者看病的、掛號的、打針的擠在一起?！安∪恕?、“醫(yī)生”都草草了事。結(jié)果是“醫(yī)院”里嘈雜一片。這樣，盡管主題確定了，但情節(jié)不能展開，人物關(guān)系也就無從發(fā)生，角色游戲就只有形式而無甚內(nèi)容可談了?？梢姡榫撑c角色游戲的其它各種成分密切相關(guān)、相互影響。綜上所述，對角色游戲結(jié)構(gòu)的分析使我們發(fā)現(xiàn)影響角色游戲的因素不少，而是影響方式也是多種多樣，我們大致可以分為主觀性因素和客觀性因素兩類。主觀性因素包括個體的認知、模仿、象征等心理機制的發(fā)展水平、個體已有的知識經(jīng)驗以及個體的個性、性格特征等。一個活潑開朗的幼兒去“商場”做“營業(yè)員”，她主動招呼“顧客”，熱情為之服務(wù)，游戲開展的熱烈而豐富。反之，一個性格內(nèi)向、孤言寡語的幼兒做“營業(yè)員”，只會消極地等待“顧客”的到來，并接“顧客”的命令行事，游戲便會缺乏生氣，情節(jié)貧乏。具有初級象征能力的小班幼兒是無法在大班幼兒的“娃娃家”中扮演“媽媽”的，只能充當“弟弟”“妹妹”的角色。影響角色游戲的客觀性因素包括幼兒的年齡、性別、游戲的空間狀況、時間長短、物品材料的數(shù)量和種類等。如果游戲空間狹小，則游戲內(nèi)容受到限制，且易引起混亂、爭吵。如果時間倉促，則游戲情節(jié)不能充分展開，人物關(guān)系得不到體現(xiàn)；如果物品短缺或種類單一，則不利于幼兒發(fā)揮想象和創(chuàng)造。情節(jié)的發(fā)展和人物關(guān)系表現(xiàn)就會受到限制，這些影響因素可能是平行地發(fā)生作用，也可能是交叉地發(fā)生作用。教育者的任務(wù)就是正確地從而在指導(dǎo)幼兒開展角色游戲的過程中，充分發(fā)揮其教育作用，以促進幼兒的全面發(fā)展。第三篇：影響兒童游戲的因素影響兒童游戲的因素兒童游戲作為一種社會文化現(xiàn)象，是在一定的社會的影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來，必定收到諸多因素的影響，主要體現(xiàn)在游戲活動中外在的客觀條件和游戲者自身條件影響等方面。第一節(jié) 外在客觀條件的影響一、游戲機會：在學(xué)前期缺乏游戲活動機會的兒童會體驗到學(xué)習(xí)各門學(xué)科的困難，特別是沒有參加過社會角色游戲的兒童，這種困難更為顯著。由此可見，游戲機會的提供對于兒童的發(fā)展具有重要價值?！熬取钡臋C會尤為重要。所謂“均等”即有平均、平等的意思，機會面前人人平等，也就是說要為兒童提供平等的、適宜的參加游戲的時機。我們必須給兒童提供一個平等、適宜的機會，讓每個兒童都可能在同一時間、同一范圍內(nèi)選擇自己所喜愛的游戲，讓幼兒主動地去適應(yīng)環(huán)境，憑自己的能力和智慧去擁有游戲的機會；最終并非每個兒童都能如愿以償，但正式這種主動去體驗的過程，讓幼兒從中得到一種社會化的學(xué)習(xí)。因此，為兒童提供均等、適宜的游戲機會，對兒童游戲的發(fā)展極其重要二、游戲時間游戲時間是開展游戲活動的重要保證。研究表明：游戲時間的長短會影響兒童游戲的質(zhì)量。在較長的游戲時段（約30分鐘）兒童才有時間逐漸發(fā)展出社會和認知層次較高的游戲形式（包括完整的游戲活動、團體游戲、建構(gòu)游戲、團體一戲劇游戲）；而在較短的游戲時段（約15分鐘）兒童沒有足夠的時間結(jié)伴游戲，不能相互協(xié)商、討論或作進一步的探索和建構(gòu)材料，往往只從事一些社會和認知層次較低的游戲形式（包括平行游戲、旁觀無所事事、轉(zhuǎn)換行為等）。三、游戲場地游戲場地是兒童游戲活動的空間，是進行游戲不可缺少的條件。場地的大小、在室內(nèi)還是在戶外、場地的結(jié)構(gòu)、空間的密度等，都對兒童游戲產(chǎn)生影響。活動室的大小—不可用空間的大小空間密度=——————————————————兒童的人數(shù)所謂空間密度是指每個兒童在游戲環(huán)境中所占的空間大小，即室內(nèi)擁擠程度。不可用空間即指家具所占的區(qū)域、家具之間的狹窄區(qū)域、教師所占的區(qū)域等。希汗和德發(fā)現(xiàn)將大型托兒所分隔成較小的區(qū)域，可降低粗暴行為的發(fā)生，并使自由活動時社會交往的機會增多。，會表現(xiàn)出不同層次的社會性游戲。研究表明：當設(shè)備放置在中央位置時，其使用率較高，且可導(dǎo)致兒童產(chǎn)生更多的相互作用的游戲。主要是指戶外游戲場地的類型，包括傳統(tǒng)的游戲場和現(xiàn)代化的游戲場。四、游戲材料游戲材料是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。玩具材料的提供與兒童游戲行為有著密切的關(guān)系。如果給兒童提供多種多樣的游戲材料，兒童在游戲中解決問題時就表現(xiàn)出更多的發(fā)散思維行為特征；給兒童提供沒有固定玩法的游戲材料時，兒童就會創(chuàng)造他們自己的玩法；完全陌生和比較復(fù)雜的玩具材料容易引起兒童的好奇，只有中等熟悉和復(fù)雜程度的材料比較容易導(dǎo)致兒童的象征性游戲和練習(xí)性游戲行為的產(chǎn)生。一個兒童如果在游戲期間，被提供的機會越多，發(fā)生新的學(xué)習(xí)的可能就越大。玩具的種類決定了兒童對該玩具的反應(yīng)。一、父母家庭對兒童的影響是巨大的。家庭生活的氣氛、家長自身的素質(zhì)、家長對兒童的撫養(yǎng)方式、家庭的結(jié)構(gòu)以及家庭的居住環(huán)境等都會對兒童產(chǎn)生影響。，父母對兒童的影響主要是從外部實現(xiàn)的。、女兒童的不同方式，對兒童游戲中的性別差異影響極大。，還來自于對兒童房間的布置上。第二節(jié)游戲者自身條件的影響一、同伴同伴主要是通過直接參與、榜樣和強化來影響兒童的游戲。兒童是通過游戲與同伴交往的，而兒童語比自己年長兒童的社交經(jīng)驗有助于促進其社交技能與水平的提高。年長兒童還能促進年幼兒童游戲質(zhì)量的提高。同伴的性別對兒童游戲行為的發(fā)生有影響，同時還影響著兒童對玩具的偏愛及其游戲的風(fēng)格。二、兒童自身的年齡、性別兒童游戲的水平在一定程度上，取決于兒童自身的條件。對2歲孩子的家庭活動和34歲幼兒的班內(nèi)活動觀察表明，在活動的選擇