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正文內(nèi)容

20xx年醫(yī)學(xué)專題—標(biāo)準(zhǔn)化病人概述(編輯修改稿)

2024-11-15 03:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 與發(fā)展,1989年: Paula Stillman 調(diào)查了美國和加拿大136所院校,其中94所在其課程中不同(b249。 t243。nɡ)程度的使用了SP 1991年: Stillman將SP引入我國 1993年:華西醫(yī)科大學(xué)等醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)出了第一批SP,第八頁,共十九頁。,為何(w232。ih233。)要用“標(biāo)準(zhǔn)化病人” ?,1.病人(b236。ngr233。n)不愿配合臨床 教學(xué)是一個共性問題 2.溝通技巧和臨床技 能的練習(xí),第九頁,共十九頁。,標(biāo)準(zhǔn)化病人(b236。ngr233。n)的功能,模擬(m243。nǐ) / 角色扮演功能 問診 體格檢查 回饋 SP作為“評估者”的功能 SP作為“教師”的指導(dǎo)功能,第十頁,共十九頁。,第十一頁,共十九頁。,SP在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育(ji224。oy249。)中的優(yōu)勢和局限性,優(yōu)勢—— 1.有利于解決患者就醫(yī)(ji249。 yī)及醫(yī)學(xué)院教學(xué)之間的矛盾 2.克服了以往臨床教學(xué)或測驗(yàn)中難以找到典型病例的問題 3.增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的溝通能力、人文素質(zhì) 4.應(yīng)用于考核當(dāng)中時,可以提高臨床考核的標(biāo)準(zhǔn)、可比性、可靠性、客觀性、公正性和可重復(fù)性 5.對于教師而言,SP能依照教學(xué)要求,配合上課時間參與
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