小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿(教師招聘考試面試說(shuō)課)5篇范文(編輯修改稿)
2024-11-15 03:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 170（一）教學(xué)“湖光秋月兩相合，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨” 湖光：湖水的光。秋月：可以看出是秋天的晚上。相和：相互和諧。潭面：洞庭湖面鏡未磨：沒(méi)有磨拭的鏡子。句意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清輝交相輝映，顯得十分寧?kù)o、和諧。湖上無(wú)風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像沒(méi)有經(jīng)過(guò)磨拭的鏡子，迷迷蒙蒙。師：詩(shī)中把什么比作什么？師：誰(shuí)能美美的把這兩句詩(shī)讀好呢? 指名多個(gè)學(xué)生有感情的朗讀，指導(dǎo)吟誦（設(shè)計(jì)意圖：四年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。所以采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。）（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺” 遙望：遠(yuǎn)望。（點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖還有一段距離，所以題目是《望洞庭》）山水色：山指君山，水指洞庭湖。句意：在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同在銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。設(shè)置情境：讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己常見(jiàn)的大盤(pán)子，但它使用白銀做成的，銀光閃閃，隨后老師說(shuō)：“我在盤(pán)中放上了一顆小巧玲瓏的青螺，你看到了嗎？ 這是你有什么感覺(jué)？”睜開(kāi)眼睛把你想象的與書(shū)上的插圖比一比，像嗎？ 這里，詩(shī)人把月夜下 乘華圖翅膀 圓教師夢(mèng)想 的洞庭山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品，把什么比作什么？（把洞庭湖比作白銀盤(pán)，君山比作青螺）師：這么美好的意境，誰(shuí)能把它讀出來(lái)？指名朗讀，指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖：朗讀有助于幫助學(xué)生積累詞匯句式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可讓學(xué)生從中受到審美教育。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，為了使學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更為具體的直觀感受，設(shè)置了一個(gè)想象的情境，情境的實(shí)質(zhì)是人為優(yōu)化了的環(huán)境，是促使兒童能動(dòng)地活動(dòng)其中的環(huán)境。這種充滿美感和智慧的氛圍，與兒童的情感、心理會(huì)發(fā)生共鳴而契合。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由、愉悅、釋放、本真，追求的是兒童在課堂中的快樂(lè)生活。并運(yùn)用多媒體手段展示課文插圖，幫助學(xué)生理解。通過(guò)一讀再讀，讓學(xué)生在讀中自悟，切實(shí)體會(huì)到這個(gè)比喻的精妙，并且在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。）三、朗讀悟情讓學(xué)生連貫詩(shī)意，描繪意境。洞庭山水美，而這首詩(shī)寫(xiě)得更美，讓我們一起來(lái)美美地讀一讀。配樂(lè)指導(dǎo)吟誦。（設(shè)計(jì)意圖： 欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多樣化的表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生： 1．學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。讀讀看，風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢? 2．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。3．改變形式，反復(fù)誦讀。并配以?xún)?yōu)美和諧的古樂(lè)，更有韻味了。)四、延伸拓展同學(xué)們讀得真好，我們都被這迷人的景色陶醉了，這樣的美景又引來(lái)了一位大詩(shī)人——孟浩然，他由景感懷，寫(xiě)下了《望洞庭贈(zèng)張丞相》，課后同學(xué)們可以自學(xué)一下。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中獲得的情感體驗(yàn)的程度，通過(guò)課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，使學(xué)生的情感體驗(yàn)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。積累更多的語(yǔ)言資料。）五、總結(jié)同學(xué)們，洞庭湖風(fēng)光無(wú)限，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓。六、作業(yè)用鋼筆描紅想象《望洞庭》一詩(shī)描繪的景色，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。（2）菊花《菊花》一詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人元稹。這是一首詠菊詩(shī)?！安皇腔ㄖ衅珢?ài)菊，此 乘華圖翅膀 圓教師夢(mèng)想花開(kāi)盡更無(wú)花?！痹?shī)人對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及新詞。2．能看注釋?zhuān)醪搅私庠?shī)句的意思，提出不懂的問(wèn)題。3．有感情地朗讀課文。背誦課文。一、揭示課題，介紹作者。1．板書(shū)課題：菊花。2．師生交流有關(guān)詩(shī)人的資料。元稹，字微之，別字威明，河南洛陽(yáng)人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩(shī)與白居易齊名，稱(chēng)元白，同為新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。有《元氏長(zhǎng)慶集》。二、抓字眼，明詩(shī)意。1．自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。舍 斜 盡2．再讀古詩(shī)，提出自己不理解的字詞。(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)3．分組互助學(xué)習(xí)，可查字典，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來(lái)理解字詞的意思。(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?！八啤笔呛孟竦囊馑肌！案笔窃俚囊馑?。)4．師生共同討論，理解詩(shī)意?！扒飬怖@舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜?！边@兩句的意思是：一簇簇秋菊環(huán)
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