【文章內容簡介】 和國情的需要，而且在行動策略上也是有充分保障的。二、滲透的原則目的性原則。教學始終是一項帶有明確方向性和目的性的活動，中小學法制教育在學科中滲透是一項有目的、有計劃的教學活動，它要求教師將法制教育列入教學目標之列，在備課和教學實施中要善于開發(fā)教材所包含的法制教育因素，并在開展學科教研活動時列為研究內容。有機性原則。在學科教學中滲透法制教育必須將學科教學內容與法制有機地結合起來，既不能把學科教學上成法制課，也不能漠視各科教學內容中蘊涵的法制教育因素，要根據(jù)學科的特點，以教材為依據(jù)，在教學中恰當?shù)匕盐粘叽?，潛移默化地進行滲透。這樣，同學們在接受語言文字教育的同時也受到了一次深刻的法制教育。選擇性原則。知識教學有系統(tǒng)性，由淺入深，以學生的最近發(fā)展區(qū)的接受程度為標準，而法律知識的滲透也要依據(jù)這個觀點，循序漸進，并且在知識的深度上慢慢遞進成螺旋式上升。因此學科教學中的法制教育滲透，必須充分地考慮學生的年齡特征、認識規(guī)律，學生可接受程度，要根據(jù)學生的知識經驗和理解能力來選擇滲透的內容和程度。在教材體系中，有的內容多次出現(xiàn)在各個不同年級中，這就需要教師選擇適合該年級、該班級學生特點的滲透難度和深度。貼近性原則。學科教學的法制教育滲透，必須依據(jù)教材的內容去進行，法制教育的內容應是教材中所應有的，絕不是外加或牽強附會的，應切實地使學科法制教育與雙基教學、雙基訓練融為一體，而不應“穿靴戴帽”、“兩張皮式”的。學科教學法制教育的滲透，應是體現(xiàn)在教學的全過程之中，而不應是支離破碎、牽強附會的。情感性原則。學科教學的法制教育滲透，必須富有情感性，必須講究氛圍，必須在教學過程中動以真情。在教學中，教師與學生之間不僅要有知識的交流，還要有思想情感的交流。這種交流對進行法制教育的滲透十分有利，可以使學生觸景生情，知理明情，達到“內化”的實效。這樣既提高了閱讀興趣，又使學生懂得了保護環(huán)境的重要性。有趣性原則。好奇心和探究意識是學生普遍存在的一種心理現(xiàn)象，它是誘發(fā)他們不斷觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的動因。而這一切都是在興趣的驅使下產生的，所以學科教學滲透法制教育要貫徹有趣性原則?！坝腥ぁ钡年P鍵是“激趣”。在學科滲透時要做到知識性與興趣性相結合，讓學生通過對法制滲透的感知、理解、探索而獲得成功，進而產生滿足感，不斷激發(fā)他們對學習法律知識的興趣。（三、滲透的方法學科滲透法制教育，首先應充分遵循學科教學的規(guī)律，根據(jù)學科的特點挖掘教材、教法中涉及法制教育的因素；同時還要注意研究法制教育的滲透方法，使學科教學與法制教育兩者處在一個相融的統(tǒng)一體中，只有這樣才能使學科教學中的法制教育收到實效。在生活中滲透。在法制內容滲透時，我們應從學生的生活經驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講法制，體現(xiàn)“法制源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，來培養(yǎng)學生的法制意識。四、滲透應注意的問題學科教學滲透法制教育十分重要，但也要注意簡單化、牽強化的形式主義。這里說的是滲透，既不是強加附合，更不能喧賓奪主，因此我們要注意：找準“滲透點”。各學科教材中蘊含著極其豐富的育人因素。因此，法制教育中的滲透必須依托教材，離開了教材就成為無本之木，無源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知識之中，呈隱性狀態(tài)。2011 年 8 月 30日關于學習學科教學滲透法制教育的反思龍澤強2011 年 8 月 30 日年我校舉行了學科滲透法制教育教師學習?？偟母杏X，這次學習有以下 幾個特點：一是主題明確，突出了學科如何滲透法制教育；二是學習形式 注重示范性，不同學科如何很好地進行法制教育滲透的問題。我認為，作為教師應有如下要求：一、每個教師都應樹立和強化學科滲透的觀念和意識?！皩W科滲透” 把 的觀念牢牢地扎根在心里，化為內心信念，再轉化為自覺行動。二、用心學習、思考和研究?！笆郎蠠o難事，只怕有心人”，我們每 個人都有體會，凡事只要我們用心了，效果肯定不一樣。所以，我們必須 用心學習、思考和研究學科滲透問題，用心學習、思考和研究對學校有用、對學生有益的如何“做人”的問題。三、用力實踐和探索。給力就是要不遺余力，不怕吃苦和受累，不怕 勞心勞力，只要有利于學生“做人”的養(yǎng)成，在所不惜?！敖逃仨殞ι?命豐富的、差異的、深刻的內涵作出回應?！眻?zhí)著是生命中最美的東西。我們從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，在我們的生命航程中，因教育而賦予 了我們許多的亮點和精彩。四、毫無疑問，教育的生命力在于不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新的意義在于不斷 適應學校法制教育的新形勢、解決學校法制教育的新問題、探索學校法制教育的新方法、新模式、新途徑。每個教師都應該關注并致力于學校法制 教育的創(chuàng)新。這需要我們有強烈的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，需要 我們不斷加強自身的理論學習、實踐鍛煉和自我反思，需要我們有敢于打 破傳統(tǒng)、置疑一切的勇氣。五、教師的言傳身教、潤物無聲。一個學生就是一本豐富的書、一 個多彩的世界。學生是鮮活的生命體，每個人都獨一無二、不可復制。要 培養(yǎng)他們成長、成人、成才，成為他自己，首先得尊重他們，從思想上、感情上尊重他們的人格，尊重他們的個性。其次要用自己的言傳身教引導 他們、感染他們、影響他們。簡單地說，要教育學生成為遵紀守法的人，你首先是一個遵紀守法者?？偟母杏X，這次學習主題明確，突出了學科如何滲透法制教育；培 訓形式注重示范性，分別從不同學科演示說明了學科如何很好地進行法制 教育滲透的問題；突出了參與與互動，討論很熱烈，大家各抒己見，暢所 欲言，很投入。通過這次學習，有很多的收獲的啟發(fā)，我相信在學科滲透法制教育 的觀念上有了進一步的深化，在具體操作上有了更多一些的感受，在今后 的工作思路上更加清晰，從而為今后更加搞好學科滲透法制教育奠定了一 定的基礎。學科教學中滲透法制教育學習反思稅昌學在上級部門的組織下，我有幸組織了學科教學中滲透法制教育培訓。我們開展學科滲透法制教育，以培養(yǎng)學生學會“做人”為目標，以中小學各學科教學內容為依托，充分利用各學科中固有的法制內容、教育契機和教學便利，在各學科的教學活動中，有意識、有計劃、有機適度地滲透相關法制知識和法治理念的教育，以增強學生法制意識，激發(fā)學生法制情感，培養(yǎng)學生學法、知法、守法和用法的習慣和能力。從這個角度看，教育學生成為一個遵紀守法的人，懂得“做人”的人，比讓他考100分、取得好成績卻不懂得“做人”要重要得多。每個教育工作者應該清醒地看到我們教育的重心應該放在哪里。這就涉及到我們教育的終極目標問題，也是我們教育的根本問題。作為一位教師，我經常思考這樣一些問題：學校是什么地方，課堂是什么地方，教育的終極目標是什么呢？教師應扮演什么角色，應當怎樣教育我們的下一代呢？我們理想的教育是什么？我認為，教育的終極目標可以歸納為這樣一句話：教育是為了培養(yǎng)能夠在未來社會生存與發(fā)展的人。這里強調了八個字“未來”、“社會”、“生存”、“發(fā)展”。我們要改變過去教育“面向過去”的缺陷，讓我們的下一代“面向未來”；我們要把一個“自然人”通過學校的教育，變成為能適應社會，并有強烈責任感的“社會人”；我們要通過今天的課堂教學，賦予孩子們在未來社會生存和發(fā)展的能力。因為，只有活得下去的人才談得上發(fā)展自己，才談得上發(fā)展社會。教育學家楊東平先生說：事實上，一個成功的教育是這樣：讓社會像一個生態(tài)多樣化的自然環(huán)境，有參天大樹，也有灌木、小草，各司其職各享其樂，換句話，教育就是讓每一個人做回他自己。我如果補充一點：就是不僅僅是“做回他自己”突出個性與人性，更重要的是做一個有益于社會的人（強調人的社會性）。這就回歸到教育與教會學生“做人”的本質上來。法制教育則是最直接教會學生“做人”的教育內容與教育手段。在學科教學中滲透法制教育要才能有效提高學生法制意識，有助于法制社會的建設。2011年8月30日學科教學滲透法制教育學習反思饒德華今天。我們又迎來了新的教學模式任務——“學科教學滲透法制教育”。為了按時、按質、有效地踐行好“學科教學滲 透法制教育”這項教育教學任務，從培訓中去學習，從實踐滲透中去反思，循序漸進，步步落實，做好“學科教學滲透法制教育”這項工 作。具體反思情況如下：為了提高教師的思想認識?！八刭|教育、德育為先”的教學 思想告訴了我們，法制教育是教師的法定任務，是集教育教學為一 體的綜合貫徹。教師有了這一認識，才會去學法，也才會把法制教 育有機地融入學科教學中去。提高教師的法制修養(yǎng)。這需要教師多學習法制知識，解決好 “一桶水”與“一碗水”間的關系；并做到遵紀守法的楷模、為人 師表，用自身行動、行為感化學生。培養(yǎng)教師在學科教學中善于滲透法制教育的習慣。通過對《學科教學與法制教育》的培訓、學習、運用，我?guī)煻加X得這是一種極好的教育方法，是一種似有意又似無意地在教學過程中植入了法制知識的教育教學手段，是值 得推廣的。通過近一個多月來在教學過程中對法制教育的實施運 用，學生們的意識行為有所改變；原先那些老是損壞公共財產，不 愛護公物的學生的意識形態(tài)提高了，不在隨意損壞學校的公共財產 了，甚至當他們見到極少部分低年級學生有此行為時，他（她）們 還會加以勸告、阻攔；平時愛流言蜚語的那部分學生，也好像突然 變了個人似的。有一部教師認為“學科教學滲透法制教育”的推廣，不外乎加 重了教學任務。目前、從中學階段所開設的課程來看，主在是學科 多，況且有的學科安排的內容比較多；由于開設的學科多，每周的 學科課時數(shù)相對減少了，如果在這有限的課時數(shù)里、短短的 45 分鐘 內增加了法制教育知識的貫輸，就會給按時完成學期內的教學任務 帶來了困難。存在的主要問題從近期看。首先，如何把“學科教學滲透法制教育”在課堂教 學中運用得得心應手，是非常重要的一大難題，也是大部分教師關 注和考慮的問題。也就是說，在學科教學中，如何更好地、有效地 把法制教育重點化，與堂課的學科