學(xué)習(xí)觀摩課匯報材料5篇(編輯修改稿)
2024-11-15 03:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的講座，使我們對新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解，下面我就談?wù)劼犝n的一點膚淺的看法。一、注重課前的談話功能這些名師和專家走進(jìn)課堂，他們與我們平時的課堂教學(xué)最大的區(qū)別是他們沒 有自己非常熟悉的學(xué)生，與他們一道上課的是廈門外國語學(xué)校附屬小學(xué)的學(xué)生，他們不知道學(xué)生的基礎(chǔ)、語言表達(dá)、性格特點、特長愛好等等。他們只能從短暫的課前談話促進(jìn)師生之間的相互了解，他們的話題和語言魅力及幽默的風(fēng)格總能主學(xué)生感興趣。二、導(dǎo)課方式多樣，過渡自然幾位教師的課前準(zhǔn)備都十分充分，導(dǎo)入很自然。如，錢守旺老師在教“成正比例的量”這一內(nèi)容時，他就用《時間都去哪兒了》這首詩歌入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生敢想、敢說、敢辯。這樣引起了學(xué)生的興趣又激發(fā)了他們的求知欲。還有也還有和孩子們交流直接導(dǎo)入課堂教學(xué)的，他們通過談話為必要的課堂做一些準(zhǔn)備，或直接過渡到課堂教學(xué)當(dāng)中。如張老師在才教《平均數(shù)》時，他就是直接和學(xué)生進(jìn)行談話而引入到初步建立平均數(shù)的意義。首先，張老師問：“你們喜歡體育運動嗎？”學(xué)生回答喜歡。接著又問：“如果張老師告訴大家，我最喜歡并且最拿手的體育運動是籃球，你們相信嗎？”有個學(xué)生回答：“不相信，籃球運動員通常都很強(qiáng)壯，就像姚明和喬丹那樣，張老師你也太瘦了點吧。”張老師就說：“真是哪了壺不開提哪壺啊，不過還別說，和你們一樣，我們班上的小力、小林、小剛對我的投籃技術(shù)也深表懷疑，就在上個星期，他們?nèi)诉€約我進(jìn)行了一場‘1分鐘投籃挑戰(zhàn)賽’，怎么樣，想不想了解現(xiàn)場的比賽情況?！睂W(xué)生齊答：“想?！本瓦@樣，一堂生動有趣的課繼續(xù)著??三、加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、猜測、驗證、推理等活動，通過學(xué)習(xí)全過程的經(jīng)歷，形成對數(shù)學(xué)知識的理解，從而使知識得以內(nèi)化，方法得以遷移，能力得以形成。如牛獻(xiàn)禮老師的《認(rèn)識面積》這一課中，讓學(xué)生經(jīng)歷了認(rèn)真觀察——大膽猜想——舉例驗證——得出結(jié)論。數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練過程。特別是在驗證這一過程，讓學(xué)生自己舉例，自己驗證結(jié)論，并且推翻一些猜想。這些都是由學(xué)生自主探索得出的，老師只是起主導(dǎo)作用。讓學(xué)生經(jīng)歷了探索、分析、比較、得出結(jié)論 這一過程，在整個過程中教師只是給學(xué)生指出了方向，學(xué)生的思維是自由的，主動的。他們在自己深入思考、探究的同時更渴望和同學(xué)交流、碰撞。四、準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)，密切關(guān)注學(xué)生讓我印象深刻的是仲廣群老師授課的《解決問題》先復(fù)習(xí)一道題：“猴哥采了7個桃子，猴弟采了4個，一共采了多少？”這是一步加法應(yīng)用題，很多學(xué)生都會列算式了，似乎不需要老師怎么講解了，但吳老師注重的不是學(xué)生的結(jié)果，而是注重過程，她傳遞學(xué)生的一種思想、方法、情感和交流，她用畫草圖給學(xué)生分析該題，為以下的新知識做好準(zhǔn)備，繼而學(xué)生嘗試畫草圖來解決兩步應(yīng)用題：猴弟采了4個蘋果，猴哥比猴弟多采了3個，哥哥和弟弟一共采了多少個？一節(jié)課，吳老師非常注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略方法，她引導(dǎo)學(xué)生解決問題要四步走：一要弄清問題，二要擬定計劃，三要實施計劃，四要加頭看。還有一個細(xì)節(jié)，印象也特別深。許淑一老師在說到：減法交換位置，得數(shù)不變嗎？在這個驗證中學(xué)生激烈爭辯，有同學(xué)說不成立，有同學(xué)說成立(例如1－1=0)，此時，許老師并不說誰對誰錯，只用粉筆在黑板上畫了一個圈，問學(xué)生圈里的是什么顏色，學(xué)生回答是綠色的，然后又用粉筆在圈里畫了一個點，問圈里的黑板是什么顏色的，學(xué)生答不是綠色的，還有一個白色的點。許老師就自然而然地引出，在驗證中只要有一個反例就能推翻前面的猜想，所以減法交換位置，得數(shù)不變的規(guī)律是不成立的。一個簡單的小動作，一句簡單的話，就把爭辯化解。這也說明了在課堂上應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生，細(xì)心消化學(xué)生的疑難問題。五、加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，極力構(gòu)建生活化的課堂每一位教師都善于溝通數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)情境，讓孩子們在生活場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)。蔡宏盛老師在教《比的意義》這一課都是緊緊聯(lián)系生活的，從他所出的例題，
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1