語(yǔ)文觀摩課聽(tīng)課心得3篇(編輯修改稿)
2025-09-02 17:55 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 興趣，本著自主、合作、探究的新課程理念，反思我們?nèi)粘５慕虒W(xué)習(xí)慣，提高文言教學(xué)效率。比賽篇目是早 就擬定好的，選手預(yù)先選好篇目進(jìn)行準(zhǔn)備，賽場(chǎng)上的成果展示不僅僅是講課老師的心血，還浸透著整個(gè)學(xué)校語(yǔ)文組的努力。主辦方要求選手提前一天與學(xué)生見(jiàn)面，與學(xué)生拉近距離的同時(shí)預(yù)習(xí)課文，解決文言字詞句式等基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題，這就引起聽(tīng)課老師的質(zhì)疑 —— 文言文被當(dāng)成現(xiàn)代文來(lái)上 ! 事實(shí)上，在講課過(guò)程中大部分老師都注意到了字詞句式的處理，主要有兩種形式： 課前以檢查預(yù)習(xí)的方式找學(xué)生起來(lái)讀準(zhǔn)字音、注釋字詞、翻譯句子。 在學(xué)生為自己的觀點(diǎn)尋找文本依據(jù)時(shí)，老師針對(duì)句子中的重點(diǎn)字詞和句式提問(wèn)。究竟是之前系統(tǒng)解決文言基礎(chǔ)知識(shí)好，還是在分 析課文的過(guò)程中零散地解決好，有待我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)踐中驗(yàn)證。評(píng)委指出對(duì)于字詞的處理，我們應(yīng)該向前輩錢(qián)夢(mèng)龍老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的典型課例《愚公移山》，教會(huì)學(xué)生利用工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，并把字詞句式的解釋與課文內(nèi)容進(jìn)行很好的融合。 參與比賽的老師教學(xué)基本功扎實(shí)：粉筆字漂亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)，朗讀聲情并茂。特別耀人眼目，沖擊我聽(tīng)覺(jué)感受的是一位武漢市老師對(duì)《項(xiàng)羽之死》的朗誦，完全脫稿在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行極富情感地朗誦，朗誦的同時(shí)還伴有節(jié)奏感強(qiáng)的手勢(shì)，像交響樂(lè)指揮。出現(xiàn)不同角色的話語(yǔ)還能自己分角色朗讀，把角色演繹的活靈活現(xiàn)。這感覺(jué) 就像聽(tīng)評(píng)書(shū)，極具藝術(shù)美。 重視對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。在聽(tīng)學(xué)生朗讀的過(guò)程中用心細(xì)致，能在學(xué)生讀完之后指出其每一個(gè)錯(cuò)誤。單個(gè)學(xué)生朗讀后，讓同學(xué)們起來(lái)評(píng)論，而后不斷改進(jìn)。如《赤壁賦》中 “ 方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也，而今安在哉 ?” 教師指導(dǎo)：節(jié)奏先快，凸顯其英雄形象，后緩，情感低沉。 導(dǎo)入別具匠心，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 利用學(xué)生所熟知的事物設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，由荊州市江陵中學(xué)引出《赤壁賦》中 “ 破荊州、下江陵 ” 的句子，進(jìn)而激起學(xué)生想要了解的欲望。 利用學(xué)生感興趣的 語(yǔ)言形式介紹課文主人公，如《項(xiàng)羽之死》根據(jù)項(xiàng)羽身高八尺余，力能扛鼎，才氣過(guò)人，為楚名將項(xiàng)燕后世子孫，稱他為 “ 高富帥 ” 。讓學(xué)生用與項(xiàng)羽有關(guān)的成語(yǔ)俗語(yǔ)猜謎：最有野心的話 —— 取而代之 。最不要命的戰(zhàn)術(shù)—— 破釜沉舟 。最危險(xiǎn)的宴會(huì) —— 鴻門(mén)宴 。最悲慘的離別 —— 霸王別姬 。最要面子的羞愧 —— 無(wú)顏見(jiàn)江東父老。 利用主人公的鮮明特點(diǎn)或平生功業(yè)讓學(xué)生猜測(cè)姓甚名誰(shuí)，如《張衡傳》老師寫(xiě)了四句話： “ 渾天地動(dòng)兩儀爭(zhēng)輝，科學(xué)文學(xué)一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬(wàn)代景仰名曰科圣。 ” 提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)。如《項(xiàng)羽之死》關(guān)于第一段有老師提問(wèn)： “ 哪些 動(dòng)詞表現(xiàn)項(xiàng)羽對(duì)弱女子放心不下 ?
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