【文章內(nèi)容簡介】 大學生的就業(yè)在很大程度上受一定時期經(jīng)濟規(guī)模、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和勞動力供給等多方面因素的制約。20世紀末至今，我國經(jīng)濟發(fā)展速度逐漸減慢，由原來的兩位數(shù)增長下降到目前的一位數(shù)。按照經(jīng)濟學的原理，國民經(jīng)濟每增長一個百分點可為社會提供的新增就業(yè)崗位為80萬100萬個[6]，與此相對應，GDP每下降一個百分點，就業(yè)崗位就減少80萬100萬個。我國的一些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)因為缺乏競爭力而被淘汰以及本有機構(gòu)成的提高而減少了對勞動力的需求，加上國有企業(yè)的改革使大批工人下崗，政府機構(gòu)減員增效的改革也減少了對大學生的需求。(二)人才在地區(qū)間分布結(jié)構(gòu)失衡影響由于地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展水平的巨大差異，導致大量人才從內(nèi)地流向沿海，從落后地區(qū)流向經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)。這種人才的梯級分布結(jié)構(gòu)往往使大學生產(chǎn)生越擁擠越追逐、越稀缺越摒棄的就業(yè)心理。[7]從而使大學生在擇業(yè)取向上發(fā)生偏差，將就業(yè)目光瞄準為東部地區(qū)和大中城市，不愿意到中西部地區(qū)和偏遠地區(qū)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，而且中西部地區(qū)也相應地出臺了吸引人才的政策，但大學生孔雀東南飛的擇業(yè)取向并沒有根本改變。(三)高校專業(yè)設置與社會需求間的結(jié)構(gòu)性矛盾現(xiàn)在的招生過程中，政府只是對高?？偟恼猩媱澾M行把關與審批，而沒有考慮某專業(yè)在全國的招生計劃，沒有考慮高校內(nèi)部各專業(yè)、各層次的結(jié)構(gòu)與比例。勞動人事及教育主管部門對某一行業(yè)及某類專業(yè)人才在三、四年之后的需求總量沒有一個總體的預測與把握，造成了高校各自為戰(zhàn)的局面。由于人才培養(yǎng)具有周期性，這也形成了招生的超前性與社會需求滯后性的矛盾，往往培養(yǎng)的大學生未畢業(yè)市場便飽和了，或者許多同一專業(yè)的畢業(yè)生競爭同一崗位的現(xiàn)象，造成了高校培養(yǎng)的畢生與人才市場的需求脫節(jié)，無形中導致了大學生就業(yè)難。(四)大學生的職業(yè)理想和就業(yè)觀念在知識改變命運的主流認知環(huán)境下,對讀書改變個人命運的偏狹理解以及急于求得實際利益的大學生相當多。他們把上大學受教育當作找到工作的階梯,當作改變自身命運,甚至于家庭與家族地位的籌碼。這種觀念使得無論是畢業(yè)生本人還是其父母、親朋都認為讀了大學,理應成為國家干部,應享有豐厚穩(wěn)定的工資待遇,大都希望大學生畢業(yè)后選擇一個地域好、工資與社會地位高的職業(yè),大學生的精英情結(jié)還沒有徹底轉(zhuǎn)變,仍然認為大學生是天之驕子皇帝的女兒不愁嫁。三、解決大學生就業(yè)難的措施(一)政府應當在大學生就業(yè)過程中起主導作用當前,加強政府在大學生就業(yè)過程中的主導作用至少應當包括以下三方面內(nèi)容: 第一,實施經(jīng)濟增長與擴大就業(yè)并重的發(fā)展戰(zhàn)略。目前政府的有關制度安排和供給與大學生短時期內(nèi)數(shù)量激增以及崗位需求增多存在著相當尖銳的矛盾和沖突，一些制度和政策實際是一種阻礙就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和就業(yè)容量擴大的逆向安排。[8]要解決就業(yè)這一最關鍵的民生問題,政府必須取消阻礙就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和就業(yè)容量擴大的制度和政策,實行積極的就業(yè)促進政策和制度,優(yōu)先發(fā)展那些對就業(yè)增長空間比較大的產(chǎn)業(yè)和企業(yè),提供更多的就業(yè)崗位。第二,繼續(xù)完善人才市場建設和就業(yè)服務。全國各高校、各專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量、就業(yè)率和職業(yè)收入等信息的定期發(fā)布制度,逐步構(gòu)建起政府部門、高等院校、用人單位、中介組織各司其職的大學生就業(yè)服務體系,建立畢業(yè)生就業(yè)狀況的統(tǒng)計監(jiān)測預警系統(tǒng)。對我國經(jīng)濟現(xiàn)狀及走勢與就業(yè)態(tài)勢做出科學的分析和預測,作為制定就業(yè)政策和就業(yè)指導的必要依據(jù),對就業(yè)率普遍偏低,就業(yè)前景不好的專業(yè)要嚴格控制招生人數(shù)或停止招生。第三,為大學生就業(yè)創(chuàng)設良好的制度環(huán)境。大學生能否順利就業(yè),不僅取決于畢業(yè)生的擇業(yè)觀,而且也取決于用人單位的用人觀。用人單位要立足現(xiàn)實著眼于未來,切忌用人趕時髦超消費，同時還要有可持續(xù)發(fā)展的人才儲備意識。廣納各類人才,最大限度地發(fā)揮人才的積極性和創(chuàng)造性,優(yōu)化配置人才結(jié)構(gòu),實現(xiàn)要生產(chǎn)力要素的最佳組合,為大學畢業(yè)生就業(yè)提供良好的就業(yè)環(huán)境,建立適應市場要求的人事代理制度,簡化落戶手續(xù),取消戶籍歧視,降低就業(yè)與創(chuàng)業(yè)門檻,通過政策傾斜鼓勵大學生到中西部地區(qū)就業(yè)以及自主創(chuàng)業(yè)等。(二)高校應主動應對大學生就業(yè)難第一,專業(yè)設置上以學生的發(fā)展為主體、以社會需求為導向。從系統(tǒng)論的觀點看,一個系統(tǒng)如果要發(fā)揮本身的功能,就必須具有合理的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)不合理,功能就難以發(fā)揮,只有最佳結(jié)構(gòu)才能夠發(fā)揮最佳功能。高校要加強對市場供求狀況的了解和預測,在政府指導下審慎調(diào)整辦學結(jié)構(gòu)和模式,減少專業(yè)和課程設置的盲目性與重復性。適應市場的需求,真正實現(xiàn)由供給導向向需求導向的轉(zhuǎn)變。只有在人才培養(yǎng)模式上有所突破,才能夠使畢業(yè)生更符合用人單位的要求。第二,大力發(fā)展并完善職業(yè)教育體系,培養(yǎng)適應市場需要的高素質(zhì)勞動者。與西方國家(特別是美國)的高等教育制度相比較,我國的教育相對過多的注重了理論型人才的培養(yǎng),甚至以研究型人才培養(yǎng)模式來應對社會變化多樣的人才需要。這種趨勢使眾多學校爭相提升自己的辦學層次,輕率地否定自己的專科教育特色,追求上本科專業(yè),申請碩士點、博士點,學生本人也在力所能及的情況下努力上本科院校,而較少考慮職業(yè)教育,但勞動力需求最大的缺口往往在職業(yè)教育和?？迫瞬排囵B(yǎng)方面。因此,大力發(fā)展并完善職業(yè)教育體系,培養(yǎng)適應市場需要的高素質(zhì)勞動者是高等教育改革與發(fā)展的方向。第三,加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作,做好產(chǎn)品營銷工作。學校要加大對就業(yè)指導工作的人力、物力、財力投入,采取請進來、走出去、高校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種多樣的方式對在校大學生進行職業(yè)指導,引導學生建立人生發(fā)展方向,為畢業(yè)生就業(yè)搭建平臺。教育畢業(yè)生轉(zhuǎn)變選擇職業(yè)的觀念,樹立自主創(chuàng)業(yè),為別人提供擇業(yè)機會的思想。這不僅可以解決畢業(yè)生自身的就業(yè)問題,更重要的是可以創(chuàng)造更多的就業(yè)機會。(三)大學生自己應積極應對大學生就業(yè)難面對嚴峻的就業(yè)現(xiàn)實，從多方面完善充實自己,轉(zhuǎn)變觀念,審時度勢,為就業(yè)做好準備。第一,夯實專業(yè)基礎,培養(yǎng)綜合能力現(xiàn)代社會的競爭實質(zhì)上是綜合素質(zhì)的競爭。許 多用人單位不但需要大學生具有扎實的專業(yè)基礎知識、全面的知識結(jié)構(gòu),更要有良好的思想道德、健康的心理、健全的人格和創(chuàng)新的精神。要把握就業(yè)的主動權,在大學生涯中,大學生要提早作好職業(yè)規(guī)劃,全面提高自己的綜合素質(zhì),夯實專業(yè)基礎,培養(yǎng)動手能力,還要利用學校提供的各種機會,鍛煉、磨礪、充實自己,提高自身綜合素質(zhì),打造就業(yè)核心競爭力[9]，增加自己在就業(yè)時的籌碼。第二,轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,培養(yǎng)良好心態(tài)畢業(yè)生的就業(yè)觀念是影響其就業(yè)選擇的關鍵。目前,畢業(yè)生的就業(yè)觀念并沒有得到根本的轉(zhuǎn)變，就業(yè)期望值較高,理想與現(xiàn)實存在較大差距。有的高校就業(yè)率不高并不完全是供畢業(yè)生選擇的崗位少,而是畢業(yè)生有業(yè)不就[10]。表現(xiàn)在畢業(yè)生對自己估計過高,這山望著那山高,對薪水、福利待遇要求過高導致用人單位不敢接收,片面追求大城市,不愿去基層發(fā)展,對單位選擇過高,看重國家機關、大單位等,對一些小單位不感興趣,致使高不成低不就。實際上,這是違背人才成長的一般規(guī)律的?？偨Y(jié)：大學生的就業(yè)問題是一個十分復雜的問題,它是一項巨大的系統(tǒng)工程,它牽涉到中央與地方,政府與學校、社會與家庭等許多方面,絕不是哪一個部門或機構(gòu)能獨立解決的。必須依靠全民共同努力才能得到有效解決。[參考文獻] [1][J]..[2][J]..[3][J]..[4].[5][J]..[6]:對我國大學生就業(yè)問題的再認識[J].廣東工業(yè)大學學報(社會科學版).2008.[7]劉秀瓊,、高校、大學畢業(yè)生在就業(yè)中各自的作為[J].遼寧師范大學學報(社會科學版).2008.[8].[9][J]..[10].第三篇：殘疾人大學生論文：我國殘疾人大學生就業(yè)問題研究殘疾人大學生論文：我國殘疾人大學生就業(yè)問題研究【中文摘要】目前我國整體就業(yè)形勢嚴峻,殘疾人大學生作為同時具有殘疾人和大學生屬性的一個特殊群體,在以“雙向選擇”和“自主擇業(yè)”為主的市場導向就業(yè)機制中的弱勢地位日益明顯。同時,殘疾人高等教育和殘疾人大學生就業(yè)作為體現(xiàn)社會文明的標志也未受到全社會應有的重視和關