【文章內(nèi)容簡介】 ”“楊七反倒?jié)u漸埋沒，無人知曉。楊巴對此毫不內(nèi)疚，因為自己成名靠的是自己一張好嘴，李中/ 8堂并沒有喝茶湯呀！”你怎樣看待楊巴的這張“好嘴”？（說明：圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。）教師小結(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓之后的人格扭曲，是面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。五、拓展延伸——想象“好”想象一段故事：楊七和楊巴的相識。模仿文章的“津味”語言風(fēng)格講述，突出人物各自的本領(lǐng)，符合人物各自的性格。（說明：這種補白式的閱讀，是一次集人物理解、情節(jié)把握、語言運用的綜合訓(xùn)練?？梢韵忍幚砭毩?xí)二中3．4兩道小題，讓學(xué)生體會一下“津味”的語言風(fēng)格。）品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)3．手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點的“找”字，試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)學(xué)生討論、交流。明確：/ 8第1句，句式上運用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強調(diào)了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動詞“玩”、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。六、板書設(shè)計俗世奇人馮驥才奇人 狂人 凡人絕活絕智 橫氣沖天 貧而不賤 8 / 8第三篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，了解文章曲折生動的故事情節(jié)以及豐富的人物形象。過程與方法目標(biāo)：理解文章幽默傳神、富有地方特色和極具表現(xiàn)力的語言。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。二、教學(xué)重點：理解文章幽默傳神、富有地方特色和極具表現(xiàn)力的語言。三、教學(xué)難點：了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。四、課時安排：1課時五、教學(xué)步驟：（一）導(dǎo)入新課：人們常說：“大千世界，無奇不有”。上學(xué)期，我們在語文書中認(rèn)識了手藝奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)，能把不滿一寸的桃核雕刻成舟，再現(xiàn)當(dāng)年“蘇軾泛赤壁”的情景。又認(rèn)識了林嗣環(huán)筆下的口技藝人僅憑一桌、一椅、一扇、一撫尺就營造了一家人由夢中驚醒到眾人救火的場景，真可謂奇絕妙絕。今天，我們再從語文書中認(rèn)識一位奇人，他就是馮驥才筆下的泥人張。（二）說奇事，感妙文“泥人張”簡介聽課文，嘗試用簡潔的語言說說這篇課文講述了一個什么樣的故事？（泥人張智勝海張五）（三）品絕藝，賞奇行泥人張為什么會和海張五之間產(chǎn)生聯(lián)系呢？（因為海張五拿泥人張找樂子）海張五為什么獨獨拿泥人張找樂子？別人看見海張五是什么樣的表現(xiàn)？泥人張呢？為什么泥人張不怕海張五？ 這反映了他什么樣的性格特點？（清高自愛，不卑不亢）海張五出場的架勢，文中是怎么描寫的？誰能來表演一下？你可以看出海張五什么樣的性格特點？（飛揚跋扈，不可一世）泥人張捏海張五的泥從哪里來的？（鞋底摳出來的），捏好以后是怎么做的？（戳）（寫出了泥人張內(nèi)心深處對海張五的鄙夷與不屑）文中還寫到：“泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了”中“找”字用的很好。寫出了泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智）泥人張是不害怕海張五的，那么別人是真的害怕海張五嗎？從哪里可以看出來？（四）聊俗世，做奇人賤賣海張五的是誰？答案究竟是什么，沒有人知道。留給大家思考和想象的空間，這種寫作手法叫“留白”。這正是作者馮驥才的高明之處。出示作者簡介。故事真有趣，人物也真?zhèn)髌?，這一傳就傳了一百多年，直到今天，他究竟傳的是什么呢？（天津特色的方言，俗世了不起的奇人，高超的民間傳統(tǒng)技藝等。但是現(xiàn)在我們有很多傳統(tǒng)技藝已經(jīng)面臨著失傳的危險了，比如微雕技藝、剪窗花等等，所以我們要珍惜保護(hù)這些優(yōu)秀的民間文化傳統(tǒng)，讓它們在新時期再次大放異彩。如果我們做到了，我們也就是這俗世中的奇人）（五）課堂總結(jié)同學(xué)們，馮驥才先生用自己的文筆書寫傳奇，記錄傳奇，愿我們每一個同學(xué)在這俗世里，也都能做一個了不起的奇人。（六）作業(yè)布置完成《名?！返?0課練習(xí)。板書：泥人張技藝高超不卑不亢俗世奇人第四篇：《俗世奇人》教案《俗世奇人》教案教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：熟讀課文，了解刷子李和泥人張的高超技藝，思考他們的“奇”，對人物作出自己的評價。過程與方法目標(biāo)：熟讀課文，理解課文情節(jié)安排并能夠根據(jù)文中情節(jié)進(jìn)行復(fù)述；品味語言，賞析文章幽默傳神、富有地方特色的語言。情感態(tài)度與價值觀： 了解身邊的俗世奇人，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點；認(rèn)識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪。教學(xué)重難點文章幽默傳神、富有地方特色的語言。教法學(xué)法品讀法，合作探究法 教具教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課中央電視臺有一個欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請舉出一個例子。如、用鏟車開啤酒的司機(jī)。今天我們學(xué)習(xí)在天津衛(wèi)這個地方的一些有奇特本領(lǐng)的平常人。他們各自都有非同尋常的本領(lǐng)，雖然他們的姓名并不為世人所知，但他們的本領(lǐng)常常令人嘆為觀止，先讓我們見識一下：播放視頻?？赐昶嫒烁呤直硌荩唤屛覀兣氖纸薪^，原來在我們的大眾百姓生活世界里也是臥虎藏龍，無奇不有，今天我們還要來見識兩位奇人，他們就是我國著名當(dāng)代作家馮驥才先生筆下的刷子李和泥人張。二、出示目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué) 學(xué)生默讀課文思考：問題一、“刷子李”和“泥人張”各自奇在何處? 問題二、“刷子李”和“泥人張”的奇有什么相同點，又有什么不同點？問題三、品味本