【正文】 本文在語言上有何獨(dú)到之處？首先是濃郁的“天津”風(fēng)味：“要哪沒哪”“就賽升天一般美”“架式挺?！薄耙粋€(gè)泥團(tuán)兒砍過去”等都汲取了方言中的精華。而曹小三的心態(tài)也屬正常。這一切如果有了雄厚的實(shí)力做后盾，就絕不能說是作態(tài)作秀，即便是作秀，他做的也確實(shí)“優(yōu)秀”。“刷子李”的行事是否有作秀之嫌？曹小三最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點(diǎn)是否本末倒置？如果刷子李手藝平平，專在保證“身上沒有白點(diǎn)”上下功夫，那就不但無用而且可笑。但在今天的社會(huì)環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。學(xué)生討論、交流。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對比。他胸有成算，后發(fā)制人。而“泥人張”則是另一種風(fēng)格。提問： 品味下面的語句。(三)品詞語。文章中的人物形象，可以有適當(dāng)?shù)脑鰷p。提示： 課本劇中要突出主要人物，安排好地點(diǎn)，設(shè)計(jì)好舞臺(tái)提示，處理好臺(tái)詞。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。(二)表演。四、學(xué)習(xí)課文(一)誦讀。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)，正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五學(xué)生討論、交流。整體感知作者寫“刷子李”主要寫了一個(gè)什么故事？寫“刷子李”，先濃墨重彩地描繪了天津碼頭“優(yōu)勝劣汰”的環(huán)境，為人物預(yù)設(shè)一個(gè)極不同尋常的背景，然后再寫刷子李的奇妙絕活，極力寫他手藝之高——“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)……只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢”——這是在與自己挑戰(zhàn)？還是以特立獨(dú)行顯示自己的超凡出眾？但無論如何這吊起了讀者的胃口。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。短篇小說集《雕花煙斗》等。1978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評(píng)論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會(huì)從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會(huì)中國中心會(huì)員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。作者簡介馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家。七、布置作業(yè)研討與練習(xí)四中央電視臺(tái)有一個(gè)欄目叫“想挑戰(zhàn)嗎”，你在觀看電視的時(shí)候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請舉出一個(gè)例子。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。六、小結(jié)本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。明確： 在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。提問：“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會(huì)環(huán)境下，按作者的觀點(diǎn)做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。學(xué)生演出后，評(píng)選出最佳劇本和最佳演員。兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點(diǎn)，或復(fù)述故事。明確： 刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。二、導(dǎo)入中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。大名鼎鼎：形容名聲很大。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。闊綽：排場大，生活奢侈。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。ng)褒貶(bāo)怵(ch249。)戳(chuō)刷漿(jiāng)難堪(kān)一瞅(chǒu)瓢(pi225。發(fā)蔫(niān)擅長(sh224。教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)。2．品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。馮驥才先生寫人敘事的高超本領(lǐng)更讓我們拍案稱奇；那天津味十足、本色樸素而又幽默傳神的語言更是余音繞梁，歷久不絕。奇在人物，妙在情節(jié)、語言。③此外，全文語句短小精粹，活潑幽默，又大有單口相聲的風(fēng)味。幾句簡單的白描，人物就立刻活在紙上。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真賽平平整整打開一面雪白的屏障。②其次，語言極具造型能力：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著”一句對稱工整，有對比，有比喻、夸張，將天津衛(wèi)碼頭上的世風(fēng)描寫得淋漓盡致。如果換成“捏、揉、做”等字眼，就只有“泥人張”一方的行為，就不易看出他的“被迫還擊”和“機(jī)智應(yīng)對”了。海張五拿“泥人張”取笑找樂，“泥人張”便“找到”他“找樂”時(shí)的丑態(tài)并捏進(jìn)了“泥人”中。（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。但是如果只寫“技藝高超，眾人莫能望其項(xiàng)背”，文字就過于平板。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！暗氐氐赖馈睆?qiáng)調(diào)的是這條鐵的法則所具有的廣泛性、徹底性──貨真價(jià)實(shí)，毫不通融，毫無回旋余地。（2）這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。有比較才有高下，一組對比就傳神刻畫出了“天津碼頭”上“優(yōu)勝劣汰”的生存法則。語言含義分析：這是一個(gè)對仗工整的對偶句。而對于“吃素，發(fā)蔫，靠邊站著”等詞語則應(yīng)該用降調(diào)，應(yīng)該讀出沒落、受窘的情狀，還應(yīng)該表現(xiàn)出“碼頭”對他們不屑一顧的神情。討論后明確：（1）有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。）學(xué)生自選句子，朗讀品析。（作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？）（4）海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來了。（“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？）（3）手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。教師展示以下語句：（1）有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對從容的奇人，恰與“刷子李”形成鮮明的對比。他胸有成算，后發(fā)制人。而“泥人張”則是另一種風(fēng)格。大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣干云。他以這樣的標(biāo)準(zhǔn)使自己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了同吃這一碗飯的同行，使自己成為高山仰止的偶像。學(xué)生回答，教師補(bǔ)充 歸納小結(jié)： “刷子李”之奇就在行事奇、做派奇。教師出示課文生字詞怵()摳（）發(fā)怔()發(fā)蔫（）一瞅（）蘸（）撂（）留意課文情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵之處，準(zhǔn)備用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容選一男一女生分別復(fù)述故事內(nèi)容，比一比誰復(fù)述得更精彩學(xué)生評(píng)價(jià)四、小組匯報(bào)，組間交流過渡：剛剛同學(xué)的復(fù)述讓我們對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，那么大家能否用一個(gè)字概括你們對刷子李和泥人張的總體印象呢？學(xué)生可能說出“奇”“絕”“妙”“神” 師：“奇”在哪？同學(xué)們能否談?wù)勛约旱目捶?？合作交流：用自己的語言來說說刷