【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下我可樂(lè)??好香的桂花雨啊）我們已深深地沉浸在桂花雨歡樂(lè)的笑聲之中了，已深深地浸潤(rùn)在作者童年美好的回憶之中，其實(shí)，當(dāng)時(shí)作者的父母親也都在場(chǎng)，母親洗凈雙手，撮一點(diǎn)桂花放在水晶盤(pán)中，父親點(diǎn)上檀香，爐香裊裊，兩種香混合在一起，于是父親頓時(shí)詩(shī)性大發(fā)，作詩(shī)一首，想讀嗎？ 細(xì)細(xì)香風(fēng)淡淡煙，競(jìng)收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂(lè)，花雨繽紛入夢(mèng)甜。是呀！搖桂花是童年里最快樂(lè)的事情，孩子們做夢(mèng)都?jí)舻剿?，連夢(mèng)都被桂花熏得又香又甜。這里我們不僅感受到桂花豐收給作者一家人帶來(lái)的快樂(lè)，還能感受到那一家人其樂(lè)融融享受著天倫之樂(lè)的情景?？刹皇菃幔抗鸹〒u落以后，全家動(dòng)員，揀去——小枝小葉，鋪開(kāi)在——竹席上，曬上——好幾天太陽(yáng)。桂花曬干了，收在——鐵罐子里，和在——茶葉中泡茶，做——桂花鹵，過(guò)年時(shí)——做糕餅。全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中?？磥?lái)，桂花不僅給我和家人帶來(lái)了快樂(lè)，也給村里人帶來(lái)了幸福，全年整個(gè)村莊都沉浸在桂花香里。桂花已經(jīng)是我們生活中不可缺少的一部分。四、深入感悟，升華鄉(xiāng)情孩子們，其實(shí)作者十二歲時(shí)就和母親離開(kāi)了老家，也離開(kāi)了這桂花樹(shù)，每次從外地回家時(shí)，作者總要捧一大袋桂花給母親，可母親卻常常說(shuō)齊讀：外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。外地的桂花真的不如家鄉(xiāng)的桂花香嗎？月是故鄉(xiāng)明，故鄉(xiāng)的一草一木都會(huì)勾起人們對(duì)往事的回憶，對(duì)親人的思念。愛(ài)家鄉(xiāng)的桂花，其實(shí)就是愛(ài)——故鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的桂花，成了母親生活乃至生命的一部分。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是任何東西都不能替代的！母親的這番話，這份情，自然影響了我，感染了我，于是??（讀最后一句）桂花的香，搖花的樂(lè)，花雨的美，對(duì)童年的懷念，對(duì)母親的依戀，對(duì)故鄉(xiāng)的留戀，怎能不讓作者喜歡呢許多年過(guò)去了，作者琦君早已告別了童年，離開(kāi)了母親，遠(yuǎn)離了故土可她仍然用自己的筆寫(xiě)童年，寫(xiě)母親，寫(xiě)故土。感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。讓我們?cè)賮?lái)讀一遍父親的“口占一絕” 把這場(chǎng)美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠(yuǎn)留在記憶深處！【教學(xué)目標(biāo)】１、能有感情地朗讀課文，尤其是第五自然段基本上要求能熟讀成頌。２、能深切地感受到作者的懷鄉(xiāng)之情，以及搖花之樂(lè)。３、了解作者是如何表達(dá)出懷鄉(xiāng)的那份情感。【教學(xué)過(guò)程】一、介紹琦君，揭趣引入課文板書(shū)：桂花雨。介紹琦君：琦君，原名潘希真。１９１７年７月２４日她出生于浙江永嘉縣瞿溪鄉(xiāng)一個(gè)舊式家庭里，她的父親是國(guó)民黨的一名高級(jí)將領(lǐng)。琦君以散文響譽(yù)文壇，在琦君５０多本文學(xué)作品中，童年、故鄉(xiāng)、親人、師友占據(jù)了她創(chuàng)作題材的絕大部分。她寫(xiě)的最出色的是回憶早年生活的懷舊文章，不論寫(xiě)人、事、物，都以細(xì)膩雅致的文筆，動(dòng)人的情節(jié)把讀者牽引至她所無(wú)法忘懷的故鄉(xiāng)。師：今天就讓我們走近琦君，走近琦君的童年，好好地去欣賞欣賞那陣陣美麗的桂花雨吧！讀題。看到題目，你想到了什么？激趣讀文。二、閱讀課文，初步感受作者情懷１、學(xué)生自讀課文：交流：你看到了什么？你感受到了什么？師：讓我們先來(lái)看看桂花樹(shù)的樣子是怎樣的，教學(xué)“桂花樹(shù)的樣子笨笨的??才能看到那些小花?！保病⒓热还鸹?shù)的樣子笨笨的，桂花也不好看，那作者為什么卻對(duì)桂花那么癡迷呢？（因?yàn)楣鸹ǖ南銡狻＃┤?、?xì)讀課文，感受桂花之香１、師：仔細(xì)讀課文，文章哪些語(yǔ)句寫(xiě)到了桂花的香氣？請(qǐng)用“──”劃下來(lái)。２、交流：朗讀。３、大屏幕顯示下列句子：⑴ 可是桂花的香氣，太迷人了。⑵ 桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。⑶ “??！真像下雨，好香的雨??！”⑷ 全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。⑸ “這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”⑹ 母親洗凈雙手，撮一撮桂花放在水晶盤(pán)中，送到佛堂供佛，父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。師：用心讀讀這些句子，想想：那是一種怎樣的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：空氣中全都飄飛著，彌漫著，沉浸著，浸泡著，淡雅的、濃郁的香味等。）這種走路空氣中彌漫著香氣，讀書(shū)空氣中充盈著香氣，吃飯空氣中飄飛著香氣，睡覺(jué)也枕著香氣入睡的感覺(jué)，課文中用哪個(gè)詞把它表現(xiàn)出來(lái)了？（板書(shū)：浸）再輕輕地讀文章４、６兩節(jié)，你感受到了什么？再感情朗讀４、６兩小節(jié)。４、怪不得，母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@里指哪里？是真的比不上嗎？再讀文章３、５、７小節(jié)結(jié)合文章中母親對(duì)桂花的關(guān)注、深情來(lái)體會(huì)。師：母親關(guān)注著桂花，收獲著桂花，也享受著饋贈(zèng)桂花給她帶來(lái)的樂(lè)趣，桂花已融入進(jìn)了她的生命！所以──再讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保?、當(dāng)時(shí)，琦君體會(huì)不到母親的那份落寞、那份深情，后來(lái)，一直到她旅居臺(tái)灣以后，她才深切地感受到了，并把它流瀉于筆端：我們從大陸移植來(lái)此（“移植”一詞，用得何等精妙），匆匆將三十年。生活上盡管早已能適應(yīng)，而心靈上又何嘗能一日忘懷于故土的一事一物。水果蔬菜是家鄉(xiāng)的好，雞魚(yú)鴨肉是家鄉(xiāng)的鮮。當(dāng)然，風(fēng)景是家鄉(xiāng)的美，月是故鄉(xiāng)明。──《家鄉(xiāng)味》來(lái)到臺(tái)灣，此心如無(wú)根的浮萍，沒(méi)有了著落，對(duì)家鄉(xiāng)的苦念，也就與日俱增了。──《鄉(xiāng)思》“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@句話還僅僅是母親的心聲嗎？深情朗讀這句話。四、賞讀課文，想象“搖花”之樂(lè)師：作者懷念的只是桂花之香嗎？學(xué)生通過(guò)朗讀，再現(xiàn)搖花樂(lè)。教師配樂(lè)朗讀：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，落在我的頭上，落在我的肩上，落在我的臉上，落在我的身上，我們滿頭滿身都是桂花。低頭一看，地上也早已鋪滿了桂花，踩上去軟綿綿的。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨?。　弊寣W(xué)生閉目想象。你看到了什么？聞到了什么？交流。指導(dǎo)美讀“這下，我可樂(lè)了??好香的雨?。　睅煟鹤髡邞涯畹膬H僅是搖花之樂(lè)嗎？（家鄉(xiāng)的山山水水，人人物物，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。）再次深情朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蔽?、提升認(rèn)識(shí)，了解琦君其人師：這么多年過(guò)去了，琦君已老了，并與今年五月永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。但，她說(shuō)的話，她寫(xiě)的文章，卻成了我們永遠(yuǎn)的財(cái)富。齊讀琦君的話：“這魂?duì)繅?mèng)縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一收藏起來(lái)，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開(kāi)不敗的花。當(dāng)我們想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得很溫馨，那我們收獲的不僅僅是花朵的芬芳，更是美麗的人生?！苯Y(jié)課?！驹u(píng)課】朱慧：這堂課朗讀很到位。１、教師舍得放時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)：上課伊始，教師放手讓學(xué)生整整讀了五分鐘，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也均可說(shuō)是書(shū)聲瑯瑯。２、教師抓住文本的典型語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)再入情朗讀，學(xué)生大多能有滋有味地美讀。３、讀得層次性也很鮮明，從讀準(zhǔn)、讀通、美讀，到最后的搖花部分的熟讀成誦，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)提高，學(xué)生就在這不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了讀書(shū)，擁有了積累。丁萍：正如朱慧老師所評(píng)，章老師這堂課朗讀指導(dǎo)很到位。給我印象最深的是：這是一堂快樂(lè)的語(yǔ)文課。通過(guò)感受桂花的香，想象搖花的樂(lè)，孩子們沉浸于桂花的世界中，暢談自己的感受：“我感覺(jué)我簡(jiǎn)直成了桂花人，滿頭滿臉都是桂花，真香啊！”“我感覺(jué)我的周?chē)紡浡鸹ǖ南阄?，那香味仿佛鉆進(jìn)了我的頭發(fā)中，我的衣服中，我感覺(jué)我就像桂花仙子一樣！”聽(tīng)著這詩(shī)意的語(yǔ)言，真是一種享受，有著如此快樂(lè)的心境，相信孩子們對(duì)語(yǔ)文的興趣肯定會(huì)越來(lái)越濃。楊潔：優(yōu)點(diǎn)我就不講了，我來(lái)談?wù)劜蛔阒?。這堂課后半堂課學(xué)生挺投入，可是前半堂課，學(xué)生沒(méi)動(dòng)起來(lái)，課堂有點(diǎn)沉悶，問(wèn)題出在哪兒呢？學(xué)生劃出了描寫(xiě)香氣的句子談感受時(shí)，遲遲無(wú)人舉手，老師引導(dǎo)再三，效果仍不理想。這部分的設(shè)計(jì)是否存在問(wèn)題？還有，這是一篇略讀課文，文字表達(dá)淺顯易懂，教師放得可否再開(kāi)些？【教學(xué)反思】課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對(duì)于像我這樣普普通通的一線教師來(lái)說(shuō)，更是遺憾多多。正如楊老師所評(píng)，前半堂課課堂很沉悶，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我想，主要原因在于當(dāng)學(xué)生劃出了描寫(xiě)香氣的句子談感受時(shí)，脫離了文本具體的語(yǔ)言環(huán)境，孤零零地那么幾個(gè)句子，確實(shí)很難入情入境。讓學(xué)生自讀４、８小節(jié)，在語(yǔ)境中感受體會(huì)，或許情況就不同了。這是感受一。二、楊老師說(shuō)，這篇略讀課文我在教學(xué)上放得不夠開(kāi)。確實(shí)，我也有同感。總感覺(jué)教師牽得痕跡太濃，略讀的味道沒(méi)上出來(lái)。但具體如何放，我不知道，這方面只有以后多關(guān)注，在教學(xué)實(shí)踐中爭(zhēng)取摸索出一點(diǎn)教學(xué)略讀課文的方法來(lái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，自己感覺(jué)比較滿意的是：教學(xué)中，我始終把目光關(guān)注于學(xué)生，關(guān)注于學(xué)生的語(yǔ)言生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚，并能引導(dǎo)學(xué)生誦讀、積累，擴(kuò)充、豐厚學(xué)生原有的語(yǔ)言圖式，為學(xué)生更高層次的語(yǔ)言提升、質(zhì)變又添了一把薪，加了一把火?！豆鸹ㄓ辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)一、教材簡(jiǎn)析本課是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年美好生活的無(wú)比懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。二、學(xué)情簡(jiǎn)析《桂花雨》是一篇狀物的抒情散文，以桂花為線索，寫(xiě)了“我”童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親人和美好生活的眷戀。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自主、合作、高效地閱讀。三、教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述的情景。通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè) 體會(huì)到作者對(duì)童年生活的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里 桂花”所表達(dá)的感情。五、預(yù)設(shè)流程（一）談話激趣，引入課題１、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。２、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享她童年的快樂(lè)，好嗎？ ３、引入課題，板書(shū)課題。師：桂花你們見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你了解的桂花有什么特點(diǎn)？讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂子誘人的香味，美美地讀一讀課題——（學(xué)生齊讀課題《桂花雨》）。在這桂子飄香的季節(jié)，讓我們尋著桂花的香氣，跟隨作者一起走進(jìn)好的童年生活吧。（二）初讀課文，整體感知１、出示閱讀提示：⑴ 讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？⑵ 課文描寫(xiě)了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？⑶ 想一想“桂花雨”指什么？２、生帶著問(wèn)題默讀課文：老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)批注。３、整體感知課文內(nèi)容：指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)桂花的喜歡。（三）精讀課文，想象情景，體會(huì)感