【文章內(nèi)容簡介】 一出好戲，《好嘴楊巴》！（二）整體感知請大家來簡述一下課文的主要內(nèi)容。兄弟生意火——中堂發(fā)怒——巧答中堂——名聲遠(yuǎn)揚(yáng)（1）兄弟的生意為什么紅火呢？①楊七的好手藝；茶湯的精細(xì)制作過程②楊巴的嘴好。（2）那楊家茶湯是如何發(fā)跡的呢？正是因為他們倆的默契配合，使得茶湯的生意異常紅火，因此被眾官員推薦為招待李鴻章的上品。（3）府道縣臺們是如何準(zhǔn)備接待李鴻章的工作的？可以看出他們怎樣的嘴臉？可見眾官員對這樣的決定信心滿滿。那么事情的結(jié)果是否正如眾人所料嗎？我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)課文的高潮部分“中堂大怒，楊巴巧答”請大家閱讀7~14段。（1）這一部分首先描寫了什么？——中堂大人看戲，楊七楊巴奉茶。（2）找出對中堂大人的描寫，請用一個字來概括中堂大人此時的心理。（7段）——爽。（3）而當(dāng)中堂大人看到楊七楊巴送那上來的茶湯時，是否如眾官員所料？發(fā)生了什么事情？——大怒（4）李鴻章此時心里是怎么想的？（8段）試將下面的兩個感嘆詞放到對李鴻章的描寫中去a、啊b、哼（學(xué)生現(xiàn)場情境再現(xiàn)）“啊”后李鴻章的心里話是什么？——“這上面這么多臟土！”“哼”字后的心里話是什么？——“真是豈有此理！”由此可以看出此時李中堂的心情是由“爽”轉(zhuǎn)為“怒”（5）李鴻章大怒，當(dāng)時氣氛如何？——“緊張”（6）作者是怎樣營造出這種緊張的氣氛的呢？①描寫李中堂欣賞蓮花落子的祥和氣氛——氣氛烘托——鋪墊②“打落”“亂飛”“潑了一地”——動作描寫——正面③眾官員都“嚇懵了”“楊七和楊巴慌忙跪下”——動作描寫——側(cè)面（7）那么，此時說話需要什么？——勇氣（板書：敢說）（8）如果這樣說行不行？“中堂大人息怒！那上面不是臟土，是碎芝麻！”你認(rèn)為李鴻章會怎么說，會怎么做？（9）對楊巴的心理描寫（第10段），①是芝麻，不是臟東西——孤陋寡聞、沒見識②不加解釋——承認(rèn)是臟東西③搶在前頭說（10）因此楊巴是怎么說的？——中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不愛吃壓碎的芝麻粒，惹惱了大人。大人不記小人過，饒了小人這次，今后一定痛改前非！注意：不知道、不愛吃——一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻粒”，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。（板書：巧說）（11）那楊巴這句話在李鴻章發(fā)怒后多長時間內(nèi)說的？（學(xué)生討論）①“飛快”“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)”。②“其他人都嚇蒙了”“當(dāng)官的一個比一個糊涂，這就透出楊巴的聰明”——反應(yīng)快（對比）（板書：快說）（12）楊巴這句話說出后的效果如何呢？——得到李鴻章的賞識：“心靈嘴巧”“機(jī)敏過人”“聰明”，賞銀一百兩（三）小結(jié)：文中作者是怎樣表現(xiàn)出楊巴好嘴的“好”呢？故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。在緊張環(huán)境下通過楊巴的“敢說”“巧說”“快說”來表現(xiàn)出楊巴的好嘴。中堂大人沒有喝茶湯反而給賞，說明中堂大人賞識楊巴的好嘴，從側(cè)面肯定楊巴嘴好。故事結(jié)尾，以楊七的埋沒來反襯楊巴的聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，肯定楊巴的好嘴。三、語言特色生動的故事和豐滿的人物形象是通過什么體現(xiàn)出來的呢，對，就是語言，說到語言，本文也有很多值得我們研究、借鑒的地方。1。作者大多采用口語來講述故事，其中多處使用了天津地方方言的用詞和表達(dá)方式，很好地突出了地方文化的特點和魅力。如“一個泥團(tuán)兒砍過去”、“只見人家泥人張聽賽沒聽”、“地方的府縣道臺費(fèi)盡心思，究竟拿嘛樣的吃喝才能把中堂大人哄得高興”。2。語言極富表現(xiàn)力。比如泥人張捏好海張五的頭像后，“他把這泥團(tuán)往桌上叭地一戳”，一個“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、真是無可更易的一個字眼。3。人物語言個性化。李鴻章與底層手藝人在語言表達(dá)方面極為不同：“不知者當(dāng)無罪！雖然我不喜歡吃碎芝麻，但你的茶湯名滿津門，也該嘉獎！來人呀，賞銀一百兩！”李使用的官話文白夾雜，與楊巴跪倒后請罪解釋的話形成了十分有趣的對比。四、總結(jié)寫“泥人張”作者單刀直入。三言兩語介紹后，便切入主題，這是一場人格的較量，也是智慧的較量。面對海張五的挑釁，人們都等著看泥人張怎么“回報”。于是故事有了懸念。而泥人張的回報也十分奇特————用鞋上的泥捏出了“一臉狂氣”的海張五頭像，第一回合告一段落。而海張五接著又侮辱起泥人張的手藝———“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要！”對此泥人張居然毫無反應(yīng)，但事后的“回報”更令人叫絕———次日，街市小雜貨攤上擺出了一二百個“海張五”的泥像，并大書“賤賣”等字，泥人張一言不發(fā)而妙招制勝。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。寫“好嘴楊巴”作者采用“引出故事主人公——設(shè)置懸念——出現(xiàn)危機(jī)——巧答化危機(jī)——聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”的巧妙構(gòu)思對楊巴的圓滑、精于人情世故大加褒揚(yáng)，并不是出于純粹的道德判斷。舊社會民間藝人處在社會的底層，再謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存的壓力，促成了小人物特殊的生存策略。楊巴的圓滑、見風(fēng)使舵、八面玲瓏等性格，與其說是其性格的弱點，不如說是應(yīng)對生存環(huán)境的特殊策略。五、布置作業(yè)：完成課后練習(xí)三、四板書設(shè)計泥人張海張五賺下金山————有錢猖狂蠻橫將軍義子————有勢泥人張單手捏泥人————技藝高妙藝高膽大賤賣海張五————沉穩(wěn)干練好嘴楊巴敢說———勇氣巧說———好嘴→心靈嘴巧、快說———機(jī)敏過人、聰明《俗世奇人》語文教案4內(nèi)容預(yù)覽：20．俗世奇人馮驥才教學(xué)目的1．學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。2．品味語言特點，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。教學(xué)重點、難點情節(jié)曲折有致，敘事一波三折。教學(xué)時數(shù)一課時。教學(xué)過程一、預(yù)習(xí)1．給下列加點字注音。發(fā)蔫(nian1)擅長(shan4)綽號(chuo4)刷漿(jiang)難堪(kan1)一瞅(chou3)發(fā)怔(zheng4)褒貶(bao1)怵(chu4)摳(kou1)戳(chuo1)瓢(piao2)2．解釋下列詞語。發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。擅長：在某方面有特長。闊綽：排場大，生活奢侈。天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點破綻。發(fā)怔：發(fā)呆。大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。二、導(dǎo)人中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，他們又何嘗不值得大書特書。讀了兩篇短文，相信你會受到啟迪。作者簡介馮驥才(1942～)，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動。1960年高中畢業(yè)后到天津市書畫社從事繪畫工作，對民間藝術(shù)、地方風(fēng)俗等產(chǎn)生濃厚興趣，1974年調(diào)天津工藝美術(shù)廠、在工藝美術(shù)工人業(yè)余大學(xué)教圖畫與文藝?yán)碚摗?978年調(diào)天津市文化局創(chuàng)作評論室，后轉(zhuǎn)入作協(xié)天津分會從事專業(yè)創(chuàng)作，任天津市文聯(lián)主席、國筆會中國中心會員，《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長篇小說《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊!》。短篇小說集《雕花煙斗》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊!》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的滋味。三、閱讀課文。整體感知提問：刷子李和泥人張有什么共同點?學(xué)生討論、交流。明確：刷子李和泥人張都是俗世奇人，他們都拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。四、學(xué)習(xí)課文(一)誦讀。學(xué)生自由朗讀，并做適當(dāng)圈畫、批點，或復(fù)述故事。(二)表演。兩篇短文情節(jié)性較強(qiáng)。具有濃厚的戲劇性，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫課本劇或小品進(jìn)行表演。學(xué)生演出后，評選出最佳劇本和最佳演員。提示：課本劇中要突出主要人物，安排好地點，設(shè)計好舞臺提示，處理好臺詞。(三)品詞語。文中有一些傳神的字句，教師要引導(dǎo)學(xué)生品味其韻味。提問：品味下面的語句。揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號里的問題。1．有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。(這個句子在句式上有什么特點?這樣寫突出了作者什么觀點?)2．這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。(碼頭上的一種活法是什么意思?地地道道用在這里有什么作用?)3．手藝道上的人，捏泥人的泥人張排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。(作者說泥人張的手藝有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)4．海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。(你怎么理解句中加點的找字，試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)學(xué)生討論、交流。明確：第1句，句式上運(yùn)用了對比手法，突出了作者對有絕活人的稱道、佩服。第2句，它地地道道是碼頭上的一種活法，寫出人們的生存方法，地地道道也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。第3句，作者并沒有太夸張，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。第4句，找樂子寫出海張五的囂張氣焰。如將找換成其他的動詞玩、叫等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。(四)分析人物。文章刻畫了刷子李和泥人張這兩個奇人，人物性格鮮明。提問：手藝人靠的是手，手上就必得有絕活，手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?揣摩這些話，看作者對待手藝和手藝人持怎樣的態(tài)度?你認(rèn)為在今天的社會環(huán)境下，按作者的觀點做事、做人能行得通嗎?圍繞這一話題，分小組展開討論或辯論。學(xué)生討論、交流。明確：在作者看來，人有手藝就可以生存，手上有絕活就可以不求人、不靠人。但在今天的社會環(huán)境中，我們做事、做人除了靠自己的本領(lǐng)外。還要講求與別人合作，共同探求，共同發(fā)展。五、拓展訓(xùn)練1．說說你周圍有什么俗世奇人?講一講，讓同學(xué)們聽聽。學(xué)生可以結(jié)合本地的風(fēng)俗民情，互相交流。2．教師介紹馮驥才《俗世奇人》一書，推薦學(xué)生課外閱讀書中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等。六、小結(jié)本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題。作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。七、布置作業(yè)研討與練習(xí)四《俗世奇人》語文教案5教材分析《俗世奇人》向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)洹１疚囊c有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人。他們有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。，能夠抓住要點復(fù)述故事內(nèi)容。能力目標(biāo)。、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點。情感態(tài)度與價值觀通過閱讀課文了解我國民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)學(xué)生重視、搶救中國民間文化遺產(chǎn)的意識。教學(xué)重、難點，感知人物形象。、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言，加強(qiáng)學(xué)生對文字的感悟能力。，體會文章的語言風(fēng)格及練習(xí)人物速寫，體現(xiàn)人物的“奇”“絕”。突破方法：通過學(xué)生采用單口相聲、快板等形式對課文中感興趣的情節(jié)進(jìn)行復(fù)述，這一環(huán)節(jié)使學(xué)生自然地感受到本文富有表現(xiàn)力的語言，然后通過拜師學(xué)藝這一環(huán)節(jié)可使學(xué)生深入地感知人物形象。這樣學(xué)生在這種輕松愉悅的氛圍中，充滿興趣與激情地去表演。學(xué)生通過口頭敘述身邊的奇人奇事的練習(xí)學(xué)會寫人物速寫。教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂。本文文字淺顯，情節(jié)簡單，閱讀障礙不大，教學(xué)中可采用學(xué)生自主活動、小組合作探究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。集中鑒賞本文獨特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)，可小組交流，口頭評析，也可寫短評。課時安排：1課時教學(xué)過程一、情景導(dǎo)入——引“奇人”設(shè)計(—)山東電視臺有一個節(jié)目叫“奇人絕技榜中榜”，你在看電視的時候，一定有令你難忘的具有特殊本領(lǐng)的人，請你舉一個例子。如：騎車走鋼絲，徒手撕鐵盆，鼻子拉汽車等。今天就讓我們來看看天津衛(wèi)這個地方有什么奇人絕技。設(shè)計(二)中國歷代的史書，大多只給帝王將相、偉人名人立傳，其實生活在我們市并里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手，今天就讓我們認(rèn)識兩位俗世奇人。二、朗讀課文——說奇人，初步感受奇人。學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，教師也可播放錄音讓學(xué)生仿讀，標(biāo)出難以認(rèn)讀的字詞。要求：讀出聲調(diào)、語氣，要讀得活靈活現(xiàn)，聲情并茂。老師可先范讀幾段，學(xué)生再讀。交流明確：字詞積累。(1)讀準(zhǔn)下面加點字的讀音。(2)理解重點詞語的含義。八面玲瓏：原指窗戶寬敞明亮，后用來形容人處世圓滑，誰也不得罪。逢場作戲：碰到機(jī)會應(yīng)酬一下，湊湊熱鬧，并不認(rèn)真對待?？达L(fēng)使舵：比喻看情勢或別人眼色行事(含貶義)。也說見風(fēng)使舵。左右逢源：比喻事情隨便怎么辦都很順利。也比喻辦事圓滑。，說奇人。教師：請同學(xué)們再次閱讀課文，就你喜歡的情節(jié)用快板的形式、單口相聲的形式，或者是說書的形式說出來。其他同學(xué)點評。注意語氣、語調(diào)、神態(tài)、動作，突出人物性格，做到聲情并茂。三、合作探究——學(xué)奇藝：拜師學(xué)藝。多媒體展示：通過聽以上幾位同學(xué)聲情并茂地話說奇人，相信你對他們也產(chǎn)生了興趣，如果文中