【文章內(nèi)容簡介】 們都預(yù)習(xí)過了，文章主要寫了哪兩個人之間的故事？（泥人張和海張五之間的交鋒）2．請以泥人張和海張五之間的交鋒為中心自由朗讀文章。簡要復(fù)述故事情節(jié)。（海張五挑釁泥人張——泥人張捏泥像還擊——海張五出口譏諷——泥人張賤賣海張五）五、把握人物形象1．分析“泥人張”奇人之“奇”把握了文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)后，對文章的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識，那么，你認(rèn)為奇人“泥人張”“奇”在什么地方？給你留下什么印象？（技藝高超、有智慧、有個性）（1）找出文中描寫泥人張技藝高超的句子讀一讀。分析這些句子在描寫方法上有什么不同？（正面描寫、側(cè)面烘托，兩者的有機(jī)結(jié)合，突出了泥人張技藝的高超，也豐富了文章的內(nèi)容。）（2）文中除了描寫泥人張的高超的技藝外，他的“奇特”還表現(xiàn)在什么地方？（他的“奇特”還表現(xiàn)在他他與海張五的較量的智慧，沉穩(wěn)，干練，鎮(zhèn)定自若，面對無端侮辱，他后發(fā)制人，以自己獨(dú)特的方式予以還擊，一招致勝。泥人張個性內(nèi)斂、不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，讓人們在佩服他手藝的同時，更佩服他的智慧。）2．文中對海張五的描寫也十分精彩，用了什么描寫方法？（外貌、語言）從文中找出描寫海張五的句子，分析一下他的形象？（愛擺臭架子，且蠻橫無理，故意挑釁，粗俗，完全一個活脫脫的地痞形象。）六、品味文章語言？具有濃郁的地方特色（天津風(fēng)味），幽默傳神。（架式挺牛、撂高的、怵、賽、砍過去等汲取了方言中的精華。）。（1）作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里，這么說是不是太夸張了？你怎樣理解這種夸張的作用？（運(yùn)用強(qiáng)烈的夸張的手法，突出泥人張的技藝超凡絕倫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同仁中人，就能夠給讀者留下深刻的印象，收到較好的表達(dá)效果。如果換成“泥人張技藝高超，眾人不能相比”就過于平淡，缺乏表現(xiàn)力。）（2）海張五那邊還在不停的找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥土上全找回來了。你怎樣理解這句中“不停的找樂子”中的“找”？試著將它換成其他的動詞，看看表達(dá)效果有什么不同。（“找”體現(xiàn)出海張五無端挑釁，無賴的丑態(tài)；換成其他的動詞“沒有這種表達(dá)效果?！罢摇弊诌€與后面的句子中“全找回來了”的“找”字相得益彰，還體現(xiàn)泥人張以其人之道還治其人之身的機(jī)智。）（3）隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳，起身去柜臺結(jié)帳。（“戳”字展現(xiàn)了泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。）好嘴楊巴一、導(dǎo)入新課——引出“好”：（板書：好嘴）憑你的理解，什么樣的“嘴”才稱得上是“好嘴”？最好能舉個例子。（教師鼓勵學(xué)生談出不同的理解，比如滔滔不絕的、左右逢源的、咄咄逼人的、拍馬逢迎的、妙語連珠的、一語中的的??）然而，在馮驥才的一則故事里，主人公楊巴只說了一句話，又怎么能稱得上是“好嘴”呢？（板書：楊巴）三、重點(diǎn)研讀——探究“好”：說楊巴是“好嘴”，其實(shí)作者就讓他說了一句話。研究這個“好”字，既可以從說話的難度看，從這句話本身看，也可以從說話的效果看，還可以從他人的角度看。請選擇一個角度，分組深入探究：楊巴的嘴到底“好”在何處？全班討論：。一是李中堂勃然大怒：“打落”“亂飛”“潑了一地”，眾官員都“嚇懵了”，情勢緊急，千鈞一發(fā)，這需要“敢說”。二是左右為難：說是芝麻，這等于“罵中堂大人”；不說是芝麻，“等于承認(rèn)給中堂大人吃臟東西”，自己要吃大虧，甚至?xí)裟X袋。這需要“巧說”。三是時間緊迫：必須趕在中堂說話之前說，需要“快說”。有兩個關(guān)鍵詞：一是“不知道”，前文明明說“猜到”，這兒卻說“不知道”；二是“不愛吃”，前文明明說中堂大人“不知道”，這兒卻說“不愛吃”。這樣說，有兩大妙處：一是明確告訴李中堂這是“壓碎的芝麻?！?，不是臟東西；二是給李中堂留足了面子。既沒說是芝麻，也沒說不是芝麻，一個“不知道”“不愛吃”，使緊張的情勢頓時化解。它不但使所有人轉(zhuǎn)危為安，而且使李中堂對楊巴“心生歡喜”“賞銀百兩”，從而使楊巴“威名大振”。故事開端，并不寫楊巴，而是從夸贊楊七的高超技藝開始；在第五段用“但是”一轉(zhuǎn)，就讓人明白了寫楊七是為了襯托楊巴。楊巴說話之前，眾官員“嚇懵了”，“一個比一個糊涂”，而楊巴“立時猜到”，“一轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)三轉(zhuǎn)，主意就來了”；楊巴說話之后，李中堂覺得他“機(jī)敏過人”，“心生歡喜”，在場所有人“摸不著頭腦”，而楊巴“心里頭卻一清二楚全明白”。教師小結(jié)：這些小人物在封建時代的社會地位較為低下，在謀生過程中經(jīng)常受到來自各方面的輕視、排斥、剝削和擠壓。這種生存壓力，也促成了小人物特殊的生存策略。但楊巴的回答又是多么無奈：明明是李中堂的錯，卻要搶著加在自己身上；明明自己無錯，卻要搶著求恕罪。這種機(jī)靈是生存空間遭到擠壓面對生存困境時的順時應(yīng)變，是以犧牲自己的人格做代價的。俗世奇人泥人張泥人高手 遇海張五 智斗傳千古 生意紅火 遇李中堂 巧答美名揚(yáng)手藝好嘴楊巴 嘴藝天津民俗第三篇：俗世奇人教案《俗世奇人》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析 】本文向我們展示了天津底層市民和小生產(chǎn)者的生活，為我們塑造了有著獨(dú)特技藝和性格的民間奇人的形象，人物刻畫形神兼?zhèn)洹１疚囊c(diǎn)有二：一寫“俗世”中的人，二寫“奇人”，一“俗”一“奇”，便是小說的要領(lǐng)。泥人張、楊七、楊巴均是一等一的高手，但又不是世外之人；他們有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以用“俗世奇人”稱之最為恰當(dāng)不過。本文的語言幽默風(fēng)趣，具有濃郁的地方風(fēng)味，極富表現(xiàn)力?！緦W(xué)情分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)不錯，對于字詞問題應(yīng)該能夠自己自主預(yù)習(xí)解決，教師只需檢查即可，但學(xué)生的課外知識面比較狹窄，口頭表達(dá)能力比較弱，兩級分化比較嚴(yán)重，今后應(yīng)該努力在學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)上多加訓(xùn)練，對于后進(jìn)生，應(yīng)該多加鼓勵多加督促，力爭使他們的各個方面有所提高。【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，感知人物形象，感悟作品內(nèi)涵。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文以小見大的寫法及曲折有致安排情節(jié)結(jié)構(gòu)的方法。品味重點(diǎn)語句，理解幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁的地方特色的語言特點(diǎn)。情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識祖國博大精深的民間文化傳統(tǒng)，為民間的“奇人”、“絕活”而自豪，并培養(yǎng)學(xué)生勤勞、智慧的民族精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感知人物形象，感悟作品內(nèi)涵。體會作者幽默傳神、極富表現(xiàn)力、具有濃郁地方特色的語言。難點(diǎn)：品味語句，體會文章的語言風(fēng)格?！窘虒W(xué)方法】1．朗讀法。知道學(xué)生朗讀，運(yùn)用多種形式引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，讀出聲調(diào)、語氣，讀出情趣，要讀得活靈活現(xiàn)、聲情并茂，并聯(lián)系表情朗讀。2．討論點(diǎn)拔法。本文文字淺顯，故事生動，閱讀障礙不大，教學(xué)中宜用學(xué)生自主活動、合作研究的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3．品讀法。集中鑒賞本文獨(dú)特的語言風(fēng)格，揣摩語句的豐富意蘊(yùn)?！菊n時安排】【教學(xué)過程】 １課時。一．情景導(dǎo)入引“奇人”同學(xué)們，縱觀中華史書，大多只給帝王將相樹碑立傳，其實(shí)，生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手?，F(xiàn)在請同學(xué)回憶一下，在學(xué)過的課文中有沒有這樣的奇人高手？他們奇在何處？（王叔遠(yuǎn)）今天，讓我們跟隨馮驥才來認(rèn)識天津的幾位奇人。二．走進(jìn)“奇人”，建立奇人檔案請同學(xué)們自由朗讀課文，