二年級簫音樂教學反思說課稿(編輯修改稿)
2024-11-15 01:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 解，以鼓勵式教學的恰當應(yīng)用，增強了孩子們的自信心，使他們在較好的學習氛圍中學習歌曲。用小朋友喜歡的動物名稱，來引入節(jié)奏教學，加深對節(jié)奏型的鞏固的基礎(chǔ)上，把趣味性貫穿整個課堂。以合作的形式培養(yǎng)了同學之間的協(xié)助力，增進了同學之間的友愛、團結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。這節(jié)課，我一共上了三個班，普遍現(xiàn)象是學生通過多次聆聽歌曲，普遍都會唱一點，但仍有同學在唱歌的時侯，旋律沒有較好的掌握。歌詞三、四句容易記錯。因而我在后兩次的試教中，著重用引導的方式讓學生理解歌詞的含義，用簡單的動作來幫助學生記憶歌詞，都較有成效。在歌曲的第六句旋律上采用了聽唱、畫旋律線的方法來幫助教學。在課堂拓展部分，由于大部分同學的節(jié)奏感較好，所以用打擊樂器給歌曲伴奏時，學生都能較好地完成，并且增強了學生互動合作的團結(jié)合作意識。不過在表演的過程中，多用鼓勵的語言激發(fā)學生的自信心，讓學生大膽上來演唱做示范，雖然有的學生的音準把握不是很準確，但節(jié)奏非常穩(wěn)，表情豐富，給其他學生樹立了好榜樣。課后我好好思考了一下，從新安排教學過程，讓學生進行了分段學唱，鞏固音準，更好地表達出歌曲中的情感。并逐步引導學生跟著音樂的節(jié)奏，和歌曲的情緒來表演，而第三次試教的效果明顯比前兩堂課好了很多?？磥碓诮虒W中的每一個小環(huán)節(jié)，都要為本節(jié)課教學目標的達成而設(shè)計，和從學生身上發(fā)現(xiàn)問題，改變教學方式。在教授歌曲《簫》一課中，有學生把“簫”看作是“笛子”，第一次試教時我忽視對學生的正確引導，就直接引入下一個環(huán)節(jié)；經(jīng)過調(diào)整后，我在后兩次試教中，都給學生作簡單的介紹，讓學生能夠區(qū)別簫和笛子的不同。受學生的啟發(fā)，反思這一環(huán)節(jié)的教學，教學不能單單從教師的設(shè)想出發(fā)，而課前對學生的了解、教學過程的預見、教學內(nèi)容的充分準備是非常的重要。我想，隨著經(jīng)驗的積累和不斷地學習、多實踐，抓住每一個教學的機會，能讓自己更快地成長起來。篇三：簫教學反思很長一段時間以來，對于樂譜的教學已經(jīng)放松很久了。十年前，剛剛開始新課程改革時，片面的認為只注重教學興趣化、娛樂化就行了，過分淡化了知識難點，導致了我們音樂教師對樂譜及樂理知識的輕視。教學中我們只是注重了形式的多樣、新穎，少有對音樂知識技能的訓練和要求，從而使近十幾年來學生們對音樂基礎(chǔ)知識、基本技能學習的退化。經(jīng)調(diào)查，我校除了在校外進行藝術(shù)類特長班培訓的學生之外，其余六年級畢業(yè)生百分之九十以上不識譜，更不要談自學和創(chuàng)作了。自去年參加了“示范性國培”之后，了解到新課標的要求，明確了音樂課堂要不能舍棄對音樂基本知識基礎(chǔ)技能的培訓這個綱領(lǐng)后，我決定從低年級開始試行，從接觸樂譜開始貫徹落實這一新目標要求。我所帶的二年級小學生從課本要求看剛剛開始接觸字母譜——以唱名節(jié)奏為主體幫助建立樂譜概念的為學習五線譜作鋪墊的一種樂譜形式。教參提示，可以每課歌曲學會唱熟后隨教師或鋼琴唱唱譜，從而幫助建立初步的音高概念。隨著一學期這樣教學后跟唱模式走下來，()我發(fā)覺這種方式并不能有效幫助學生建立音高概念。很多時候，他們僅是靠瞬時記憶記住了每個旋律唱名，過后就忘了。根本沒有經(jīng)過大腦，只是過了一遍口而已。因此，我開始嘗試提前進入音階訓練。每節(jié)課利用學生剛進教室情緒還不穩(wěn)定時就開始隨琴聲跟唱音階，進而聽唱。利用手勢變化幫助孩子們認清音階走向，從而形象直觀地反映出音高變化，幫助其建立音高概念。堅持一個月之后發(fā)現(xiàn)，此項舉措的確是帶來了效應(yīng)。學生音階概念基本建立起，不需跟琴清唱也有了基本音準。這種情況下，教唱歌曲就更可以考慮到旋律因素了。第三篇：二年級《簫》教學設(shè)計教學目
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