二年級(jí)簫音樂教學(xué)反思說課稿(編輯修改稿)
2025-11-15 01:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解，以鼓勵(lì)式教學(xué)的恰當(dāng)應(yīng)用，增強(qiáng)了孩子們的自信心，使他們?cè)谳^好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)歌曲。用小朋友喜歡的動(dòng)物名稱，來引入節(jié)奏教學(xué)，加深對(duì)節(jié)奏型的鞏固的基礎(chǔ)上，把趣味性貫穿整個(gè)課堂。以合作的形式培養(yǎng)了同學(xué)之間的協(xié)助力，增進(jìn)了同學(xué)之間的友愛、團(tuán)結(jié)，體現(xiàn)了集體合作精神。這節(jié)課，我一共上了三個(gè)班，普遍現(xiàn)象是學(xué)生通過多次聆聽歌曲，普遍都會(huì)唱一點(diǎn)，但仍有同學(xué)在唱歌的時(shí)侯，旋律沒有較好的掌握。歌詞三、四句容易記錯(cuò)。因而我在后兩次的試教中，著重用引導(dǎo)的方式讓學(xué)生理解歌詞的含義，用簡(jiǎn)單的動(dòng)作來幫助學(xué)生記憶歌詞，都較有成效。在歌曲的第六句旋律上采用了聽唱、畫旋律線的方法來幫助教學(xué)。在課堂拓展部分，由于大部分同學(xué)的節(jié)奏感較好，所以用打擊樂器給歌曲伴奏時(shí)，學(xué)生都能較好地完成，并且增強(qiáng)了學(xué)生互動(dòng)合作的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。不過在表演的過程中，多用鼓勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生大膽上來演唱做示范，雖然有的學(xué)生的音準(zhǔn)把握不是很準(zhǔn)確，但節(jié)奏非常穩(wěn)，表情豐富，給其他學(xué)生樹立了好榜樣。課后我好好思考了一下，從新安排教學(xué)過程，讓學(xué)生進(jìn)行了分段學(xué)唱，鞏固音準(zhǔn)，更好地表達(dá)出歌曲中的情感。并逐步引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏，和歌曲的情緒來表演，而第三次試教的效果明顯比前兩堂課好了很多?？磥碓诮虒W(xué)中的每一個(gè)小環(huán)節(jié)，都要為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而設(shè)計(jì)，和從學(xué)生身上發(fā)現(xiàn)問題，改變教學(xué)方式。在教授歌曲《簫》一課中，有學(xué)生把“簫”看作是“笛子”，第一次試教時(shí)我忽視對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，就直接引入下一個(gè)環(huán)節(jié)；經(jīng)過調(diào)整后，我在后兩次試教中，都給學(xué)生作簡(jiǎn)單的介紹，讓學(xué)生能夠區(qū)別簫和笛子的不同。受學(xué)生的啟發(fā)，反思這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)不能單單從教師的設(shè)想出發(fā)，而課前對(duì)學(xué)生的了解、教學(xué)過程的預(yù)見、教學(xué)內(nèi)容的充分準(zhǔn)備是非常的重要。我想，隨著經(jīng)驗(yàn)的積累和不斷地學(xué)習(xí)、多實(shí)踐，抓住每一個(gè)教學(xué)的機(jī)會(huì)，能讓自己更快地成長(zhǎng)起來。篇三：簫教學(xué)反思很長(zhǎng)一段時(shí)間以來，對(duì)于樂譜的教學(xué)已經(jīng)放松很久了。十年前，剛剛開始新課程改革時(shí)，片面的認(rèn)為只注重教學(xué)興趣化、娛樂化就行了，過分淡化了知識(shí)難點(diǎn)，導(dǎo)致了我們音樂教師對(duì)樂譜及樂理知識(shí)的輕視。教學(xué)中我們只是注重了形式的多樣、新穎，少有對(duì)音樂知識(shí)技能的訓(xùn)練和要求，從而使近十幾年來學(xué)生們對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能學(xué)習(xí)的退化。經(jīng)調(diào)查，我校除了在校外進(jìn)行藝術(shù)類特長(zhǎng)班培訓(xùn)的學(xué)生之外，其余六年級(jí)畢業(yè)生百分之九十以上不識(shí)譜，更不要談自學(xué)和創(chuàng)作了。自去年參加了“示范性國(guó)培”之后，了解到新課標(biāo)的要求，明確了音樂課堂要不能舍棄對(duì)音樂基本知識(shí)基礎(chǔ)技能的培訓(xùn)這個(gè)綱領(lǐng)后，我決定從低年級(jí)開始試行，從接觸樂譜開始貫徹落實(shí)這一新目標(biāo)要求。我所帶的二年級(jí)小學(xué)生從課本要求看剛剛開始接觸字母譜——以唱名節(jié)奏為主體幫助建立樂譜概念的為學(xué)習(xí)五線譜作鋪墊的一種樂譜形式。教參提示，可以每課歌曲學(xué)會(huì)唱熟后隨教師或鋼琴唱唱譜，從而幫助建立初步的音高概念。隨著一學(xué)期這樣教學(xué)后跟唱模式走下來，()我發(fā)覺這種方式并不能有效幫助學(xué)生建立音高概念。很多時(shí)候，他們僅是靠瞬時(shí)記憶記住了每個(gè)旋律唱名，過后就忘了。根本沒有經(jīng)過大腦，只是過了一遍口而已。因此，我開始嘗試提前進(jìn)入音階訓(xùn)練。每節(jié)課利用學(xué)生剛進(jìn)教室情緒還不穩(wěn)定時(shí)就開始隨琴聲跟唱音階，進(jìn)而聽唱。利用手勢(shì)變化幫助孩子們認(rèn)清音階走向，從而形象直觀地反映出音高變化，幫助其建立音高概念。堅(jiān)持一個(gè)月之后發(fā)現(xiàn)，此項(xiàng)舉措的確是帶來了效應(yīng)。學(xué)生音階概念基本建立起，不需跟琴清唱也有了基本音準(zhǔn)。這種情況下，教唱歌曲就更可以考慮到旋律因素了。第三篇：二年級(jí)《簫》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目
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