【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 之了。最后將演唱歌曲與游戲相結(jié)合，老師請(qǐng)一部分唱得好的學(xué)生來(lái)唱歌，一部分同學(xué)來(lái)表演，感興趣的孩子們踴躍舉手。這樣的課堂效果就顯而易見了，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中不知不覺地學(xué)會(huì)了歌曲，也懂得了許多道理，真是一舉兩得。小學(xué)二年級(jí)音樂教學(xué)反思14尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好 ！我是zz小學(xué)的xx。今天我反思性說(shuō)課的內(nèi)容人音版小學(xué)音樂二年級(jí)下冊(cè)第7課《跳動(dòng)的音符》中的歌曲《簫》。下面我將結(jié)合我的課堂教學(xué)實(shí)踐、課后反思后，將本課的再設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明：一、教材分析：歌曲《簫》是一首2/4拍，五聲徵調(diào)式，抒情優(yōu)美又不失愉快歡樂的漢族民歌。歌曲旋律悠揚(yáng)，節(jié)奏較為寬松，以八分、四分音符節(jié)奏為主，偶爾在小節(jié)中出現(xiàn)附點(diǎn)四分音符。二、教學(xué)目標(biāo)分析結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教材的編排特點(diǎn)以及對(duì)教材的分析、處理，我確定以下三維目標(biāo)：情感目標(biāo)：通過演唱歌曲《簫》，感受歌曲所表達(dá)的優(yōu)美抒情的情緒，體驗(yàn)歌曲所蘊(yùn)含的對(duì)生活的熱愛之情。過程與方法目標(biāo)：通過聆聽、演唱、表演等形式學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲。知識(shí)與技能目標(biāo)：能運(yùn)用連貫的氣息，用舒展、流暢和明亮的聲音演唱歌曲《簫》。在歌唱中唱好一字多音的樂句，能夠按樂句進(jìn)行呼吸。三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：通過演唱歌曲《簫》，讓孩子們感受歌曲所表達(dá)的優(yōu)美抒情的情緒以及流暢舒展的旋律。能用連貫的聲音，清晰的咬字吐字來(lái)表現(xiàn)優(yōu)美抒情的歌曲。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用連貫的氣息和明亮的聲音演唱歌曲《簫》，唱好一字多音。四、過程分析：在教學(xué)本課時(shí)，我盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨(dú)立獲取知識(shí)。同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過程，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先我采用音樂導(dǎo)入法導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生欣賞簫與鋼琴合奏的樂曲《春江花月夜》，讓學(xué)生做好思想和情緒的準(zhǔn)備，在饒有興趣的情境中投入學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生對(duì)簫這個(gè)樂器有一個(gè)初步的感知，為接下來(lái)理解歌詞做好鋪墊。通過上一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)簫產(chǎn)生了濃厚的興趣，我將歌曲《簫》的第一樂句作為發(fā)聲練習(xí)曲，讓學(xué)生在聆聽、練唱中熟悉旋律。揭示課題后通過初聽整體感知、復(fù)聽哼鳴模唱、再聽尋找相同樂句，三次的分層聆聽熟悉全曲旋律。接著通過聆聽老師范讀歌詞，讓學(xué)生記住歌曲的結(jié)構(gòu)，幫助他們理解歌曲所表達(dá)的情感。在突破重難點(diǎn)時(shí)以問題“歌曲中哪一句唱起來(lái)有困難？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)解決歌曲的難點(diǎn)。歌曲中最后一句一字多音是本堂課的難點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)聽唱，引導(dǎo)學(xué)生氣息平穩(wěn)的唱歌，以及如何換氣，在哪個(gè)位置換氣。在歌曲感情處理方面要求聲音既要明亮、甜美，突出民歌的風(fēng)格，又要連貫、抒情，體現(xiàn)旋律的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生初步會(huì)唱歌曲后，指導(dǎo)學(xué)生用抒情柔美的聲音演唱歌曲《簫》。教師用自己的示范表演激起學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)音樂的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂美；讓學(xué)生在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人、以美育人。調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與的積極性，培養(yǎng)演唱的自信心，使他們?cè)诟璩憩F(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸。本單元的單元課題為“跳動(dòng)的音符”，基于不脫離單元背景的思考，我設(shè)計(jì)了音樂創(chuàng)編環(huán)節(jié)。音樂是一門及富創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂課標(biāo)中提倡引導(dǎo)學(xué)生通過即興創(chuàng)編等音樂活動(dòng)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過合作游戲了解5個(gè)音的變幻能創(chuàng)造出很多美妙的旋律。在上這節(jié)課前，我曾精心設(shè)計(jì)了這節(jié)課的教學(xué)。在沒有進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐前總覺得這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該算是完美的。但是上完這節(jié)課后，感覺到有不足之處。出于對(duì)學(xué)生不熟悉，與學(xué)生配合交流不夠好。如果我能在一開始就信任我的孩子們提供給他們更多的思考空間，充分發(fā)揮孩子們對(duì)音樂的獨(dú)立見解，或許更能讓音樂變成孩子們自己的音樂 。有反思，就有進(jìn)步，相信我能夠在一次次的反思中成長(zhǎng)。以上是我的反思性說(shuō)課。不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位專家同行批評(píng)指正。小學(xué)二年級(jí)音樂教學(xué)反思15《山谷回音真好聽》歌曲是簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，描繪了孩子們眼中的大自然景象，刻畫了孩童的好奇心理，生動(dòng)模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現(xiàn)象。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，結(jié)合本單元主題“到郊外去”，引用導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開，春天也是個(gè)郊游的好季節(jié)，讓我們一起隨著歌曲《火車開了》動(dòng)起來(lái)，想象著你都來(lái)到了哪些美麗的地方？”伴隨著輕快的歌曲學(xué)生邊唱歌曲邊做律動(dòng)，老師將他們帶到了一個(gè)神奇而美麗的地方——南山寺、平天山。同時(shí)學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了山谷里一種有趣的自然現(xiàn)象——回音。師問：你們?cè)谀抢锫犨^“回音”？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答在空曠的田野、在大橋下，在山洞里、在樓道里等。為了讓學(xué)生更真實(shí)的體會(huì)到山谷回音，于是我乘勝追擊，告訴學(xué)生將我們教室當(dāng)成是一個(gè)大山谷，用游戲的形式，開始人與自然、兒童與大山的對(duì)話，模仿了山谷回音，也讓學(xué)生感受了聲音的強(qiáng)、弱。用不同的演唱形式，模仿山谷回音的效果。同時(shí)，讓學(xué)生在雙休日，或假期間和父母一起到山谷去親自體驗(yàn)回音，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不僅思維活躍，而且歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確。在教學(xué)中運(yùn)用低年級(jí)年齡段的心理特征，用多種形式進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生上課的興趣。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我通過提問讓學(xué)生理解并記住歌詞，再分角色對(duì)唱讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉歌曲，有了對(duì)唱的比較，這促使學(xué)生能夠更好地唱好歌曲。通過《山谷回音真好聽》的學(xué)唱，再讓學(xué)生自編歌詞，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的`創(chuàng)造與表現(xiàn)能力。新課程要求我們體現(xiàn)學(xué)生的自主與合作。不論是在編創(chuàng)歌詞，還是在創(chuàng)編與活動(dòng)中，我都讓學(xué)生自主去參與、去表現(xiàn)。如在編創(chuàng)歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演，讓學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、教師給予最后總評(píng)，給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)定結(jié)果。讓他們?cè)谝院蟮木巹?chuàng)中知道怎樣與同學(xué)合作，才能取得成功。 本節(jié)課以南山寺、平天山這條旅游線為主線，讓學(xué)生走近大自然，感受大自然的美麗風(fēng)景，聆聽大自然的各種聲音，從而體會(huì)大自然的回音效果，通過回音模仿、聆聽歌曲、演唱、創(chuàng)編舞蹈讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美，從而使學(xué)生明白美妙的音樂并不遙遠(yuǎn)，我們只要認(rèn)真觀察，隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，取得了很好的效果。擴(kuò)展資料：小學(xué)二年級(jí)音樂下冊(cè)教學(xué)反思小學(xué)二年級(jí)音樂下冊(cè)《山谷回音真好聽》教學(xué)反思《山谷回音真好聽》這首歌曲簡(jiǎn)潔、樸實(shí)，描繪了孩子們眼中的大自然景象，刻畫了孩童的好奇心理，生動(dòng)模仿了聲音在山谷間回蕩的自然現(xiàn)象。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，結(jié)合本單元主題“到郊外去”，引用導(dǎo)語(yǔ)：“春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，春暖花開，春天也是個(gè)郊游的好季節(jié)，讓我們一起隨著歌曲《火車開了》動(dòng)起來(lái)，想象著你都來(lái)到了哪些美麗的地方？”伴隨著輕快的歌曲學(xué)生邊唱歌曲邊做律動(dòng)，老師將他們帶到了一個(gè)神奇而美麗的地方——南山寺、平天山。我運(yùn)用課件《山谷回音》，生動(dòng)形象的展示了大自然的回音效果，使學(xué)生仿佛身臨其境。同時(shí)學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了山谷里一種有趣的自然現(xiàn)象——回音。師問：你們?cè)谀抢锫犨^“回音”？ 同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的回答在空曠的田野、在大橋下，在山洞里、在樓道里等。為了讓學(xué)生更真實(shí)的體會(huì)到山谷回音，于是我乘勝追擊，告訴學(xué)生將我們教室當(dāng)成是一個(gè)大山谷，用游戲的形式，開始人與自然、兒童與大山的對(duì)話，模仿了山谷回音，也讓學(xué)生感受了聲音的強(qiáng)、弱。用不同的演唱形式，模仿山谷回音的效果。同時(shí)，讓學(xué)生在雙休日，或假期間和父母一起到山谷去親自體驗(yàn)回音，積極引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動(dòng)，體驗(yàn)、感受、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂的美，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。因?yàn)閷W(xué)生成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，所以在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生不僅思維活躍，而且歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確。在唱歌教學(xué)中我運(yùn)用以下的教學(xué)手段：一、用多種形式教學(xué)，提高學(xué)生上課的興趣。在教學(xué)中運(yùn)用低年級(jí)年齡段的心理特征，用多種形式進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生上課的興趣。在學(xué)唱歌曲時(shí)，我通過提問讓學(xué)生理解并記住歌詞，再分角色對(duì)唱讓學(xué)生更進(jìn)一步熟悉歌曲，有了對(duì)唱的比較，這促使學(xué)生能夠更好地唱好歌曲。通過《山谷回音真好聽》的學(xué)唱，再讓學(xué)生自編歌詞，來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造與表現(xiàn) 能力。二、多給學(xué)生體現(xiàn)自主與合作的機(jī)會(huì)。新課程要求我們體現(xiàn)學(xué)生的自主與合作。不論是在編創(chuàng)歌詞，還是在創(chuàng)編與活動(dòng)中，我都讓學(xué)生自主去參與、去表現(xiàn)。如在編創(chuàng)歌詞中讓他們小組合作，自編自排，再演唱表演，讓學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)、教師給予最后總評(píng)，給學(xué)生一個(gè)正確的評(píng)定結(jié)果。讓他們?cè)谝院蟮木巹?chuàng)中知道怎樣與同學(xué)合作，才能取得成功。三、藝術(shù)的本身起源于生活、來(lái)源于生活。本節(jié)課以南山寺、平天山這條旅游線為主線，讓學(xué)生走近大自然，感受大自然的美麗風(fēng)景，聆聽大自然的各種聲音，從而體會(huì)大自然的回音效果，通過回音模仿、聆聽歌曲、演唱、創(chuàng)編舞蹈讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美，從而使學(xué)生明白美妙的音樂并不遙遠(yuǎn)，我們只要認(rèn)真觀察，隨時(shí)可以發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為中心，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，取得了很好的效果。管弦樂 出發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)太單調(diào)，缺乏判斷力和模仿力。放牛放到小河邊《放牛放到小河邊》是一首流傳在江西萍鄉(xiāng)一帶的民歌，屬于民歌形式中的山歌。歌曲表現(xiàn)了在種田之余兒童在河邊草地上放牛的情形。歌曲為五聲宮調(diào)式的四小節(jié)山歌，四小節(jié)起承轉(zhuǎn)合。歌詞為上下句結(jié)構(gòu)，上句六言，下句七言，音域不寬。曲調(diào)采用Sol(5)La(6)do(1)mi(3)Sol(5)的音列，圍繞主音do，以其下方三度平穩(wěn)進(jìn)行為主，每小節(jié)節(jié)奏前緊后松，第一拍上附點(diǎn)八分音符構(gòu)成歌曲的特色?！斗排７诺叫『舆叀窞槠秸{(diào)山歌，節(jié)奏簡(jiǎn)潔，音域較窄，起伏教小，以唱似說(shuō)，親切歡快。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，通過學(xué)生的聆聽和演唱，老師的點(diǎn)撥，語(yǔ)言渲染等方式，讓學(xué)生感受到民歌音樂的形象，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到音樂活動(dòng)中來(lái)，通過學(xué)生的演唱與表演，讓學(xué)生感受到民歌的魅力，并對(duì)江西民歌的曲調(diào)有一個(gè)初步的印象。在音樂活動(dòng)中，允許學(xué)生用自己喜歡的方式自由表演，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在本節(jié)教學(xué)過程中，使我認(rèn)識(shí)到教師所創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該緊扣教學(xué)內(nèi)容。從引情、激情、解情、動(dòng)情到抒情，到帶領(lǐng)學(xué)生邀游于音樂的海洋，應(yīng)環(huán)環(huán)緊扣，引入人勝。因此，課堂語(yǔ)言的組織有序就顯得很重要。試想，一堂沒有語(yǔ)言組織、東拉西扯、語(yǔ)無(wú)倫次的音樂課，能創(chuàng)設(shè)出什么樣的情景來(lái)呢？更不用談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣了。，引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境。眼神和面部表情密不可少，需要盡自己的表演讓學(xué)生進(jìn)入自己所創(chuàng)設(shè)的情境之中。面部的表情是最直接的讓學(xué)生感受情感的一環(huán)。高興的表情怎么能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入憂傷的情境之中呢？而憂傷的表情又怎能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂又輕松的情境之中呢？特別在欣賞課中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的情境中后，教師多余的言語(yǔ)解說(shuō)很可能就會(huì)破壞學(xué)生的注意力，而這時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)所欣賞的樂曲有進(jìn)一步的理解，特別是在一些情境的變化上也能讓學(xué)生體會(huì)到，可又不能立即打斷聆聽的過程，這時(shí)教師如果能發(fā)揮豐富的面部表情，就會(huì)達(dá)到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。郊游《郊游》為臺(tái)灣兒歌，旋律平易，親切，朗朗上口，歌曲描寫了兒童結(jié)伴去郊游的情景，要求學(xué)生在演唱歌曲，感受音樂的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的能力。課堂上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種音樂方式創(chuàng)編歌詞，創(chuàng)編動(dòng)作，做游戲，創(chuàng)設(shè)了郊游的心情和大自然美麗的景色。使學(xué)生展開豐富想象，在春天里，可以坐火車出發(fā)，去踏青，放風(fēng)箏，還可以開展許多有益活動(dòng)。組織學(xué)生進(jìn)行游戲表演，一組表演坐火車，一組表演放風(fēng)箏的情形，其他同學(xué)分別表演劃船，穿山洞，過小橋。此時(shí)課堂氣氛活躍，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入到所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，用心感受、體驗(yàn)了音樂的情緒。提高了自己的音樂表現(xiàn)力，最后我還設(shè)立了個(gè)人表演獎(jiǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的表演進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并提出新的努力目標(biāo)。在這堂課上讓學(xué)生親身去參與郊游的音樂活動(dòng)，體驗(yàn)生活中音樂的樂趣，自己去尋找春天郊外的景色，體驗(yàn)大自然的變化，并運(yùn)用音樂方式同他人進(jìn)行交流和情感溝通。通過討論，創(chuàng)編歌詞，歌表演，從不同層面豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，提供了讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我的舞臺(tái)。中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌學(xué)生在一開始復(fù)習(xí)歌曲《只怕不抵抗》時(shí)就表現(xiàn)出了極大的熱情，特別是在結(jié)合圖示，模仿造型表演歌曲中“只怕不抵抗”這一句歌詞的環(huán)節(jié)中。學(xué)生對(duì)模仿英雄造型表現(xiàn)出濃厚的興趣，并在表演的過程中主動(dòng)提出：歌曲中出現(xiàn)了兩句“只怕不抵抗”可以用兩種不同的造型進(jìn)行表現(xiàn)。這個(gè)提議引起了所有學(xué)生的共鳴，于是，第二次的歌表演采納了學(xué)生們的意見。學(xué)生在這次的演唱中不僅準(zhǔn)確地演繹了歌曲的情緒，同時(shí)解決了歌曲的難點(diǎn)——唱準(zhǔn)了兩處“只怕不抵抗”的旋律。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，站在學(xué)生的角度看待問題，以學(xué)生的喜歡的方式解決問題，讓學(xué)生在“活動(dòng)”中加深對(duì)歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對(duì)音樂的表現(xiàn)力。努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺、聽覺等方面都得到動(dòng)態(tài)享受。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的創(chuàng)造欲望但本課的教授過程中也有可能出現(xiàn)以下情況，如：學(xué)生在欣賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣設(shè)計(jì)了很多活動(dòng)，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情緒，但在實(shí)際教授過程中如果教師拿捏不準(zhǔn)的話會(huì)出現(xiàn)脫離音樂課變成班會(huì)課的現(xiàn)象。因此老師們?cè)诮淌谶^程中一定要在不背離音樂性的前提下切合自己學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。以上是我在教學(xué)中一些體會(huì)與感悟，有不足之處希望各位老師予以指正小號(hào)手之歌在整堂課的學(xué)習(xí)中，基本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，首先帶領(lǐng)學(xué)生聽著《小號(hào)手之歌》進(jìn)教室，高亢有力的旋律立刻讓學(xué)生個(gè)個(gè)精神抖擻，他們昂首闊步的走進(jìn)教室，有了一個(gè)很好的開端后來(lái)，通過師生交流，創(chuàng)編出軍號(hào)的節(jié)奏并模擬軍號(hào)的聲音進(jìn)行的發(fā)聲練習(xí)，為學(xué)習(xí)歌曲中的節(jié)奏打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在不知不覺輕松愉快的學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。在學(xué)會(huì)歌曲后的音樂活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過小組的方式，創(chuàng)編出主人公平時(shí)練習(xí)刺殺、吹號(hào)、沖鋒、打槍、走步的節(jié)奏整個(gè)課堂成了學(xué)生訓(xùn)練的舞臺(tái)，場(chǎng)面充滿了整個(gè)教室，表現(xiàn)了學(xué)生和創(chuàng)造能力和對(duì)音樂的表現(xiàn)能力。不足之處：歌曲的藝術(shù)處理倉(cāng)促了些，不精細(xì)，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，應(yīng)在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會(huì)更好。小組進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)，有一組的學(xué)生相互協(xié)作能力有待提高，