【正文】 其更好完成學(xué)習(xí)。然后用表揚地語氣來引導(dǎo)他們：你們都是一只只百靈鳥，歌聲悅耳動聽，在歡快的地方請用有彈性的聲音跳躍地唱，抒情的地方用柔美的聲音連貫地唱。小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思14尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：下午好 ！我是zz小學(xué)的xx。通過上一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生對簫產(chǎn)生了濃厚的興趣，我將歌曲《簫》的第一樂句作為發(fā)聲練習(xí)曲，讓學(xué)生在聆聽、練唱中熟悉旋律。出于對學(xué)生不熟悉，與學(xué)生配合交流不夠好。新課程要求我們體現(xiàn)學(xué)生的自主與合作。在教學(xué)中運用低年級年齡段的心理特征，用多種形式進(jìn)行教學(xué)，才能提高學(xué)生上課的興趣。曲調(diào)采用Sol(5)La(6)do(1)mi(3)Sol(5)的音列，圍繞主音do，以其下方三度平穩(wěn)進(jìn)行為主，每小節(jié)節(jié)奏前緊后松，第一拍上附點八分音符構(gòu)成歌曲的特色。組織學(xué)生進(jìn)行游戲表演，一組表演坐火車，一組表演放風(fēng)箏的情形，其他同學(xué)分別表演劃船，穿山洞，過小橋。不足之處：歌曲的藝術(shù)處理倉促了些，不精細(xì)，學(xué)生的演唱情感表達(dá)不夠，應(yīng)在唱好歌的情況下，再進(jìn)行表演，效果會更好。是今后教學(xué)的重點。風(fēng)車咿呀呀四年級在本月學(xué)唱了歌曲《風(fēng)車咿呀呀》，我反思自己的教學(xué)，收獲很大。在學(xué)習(xí)這首歌曲的時候，我設(shè)計了一些簡單的動作加入到這首歌的教學(xué)中來。歌曲旋律優(yōu)美，歌詞詼諧幽默，再加上方言演唱，不僅學(xué)習(xí)了歌曲，還體驗了不同地域文化的特點。這節(jié)課，雖然有很多不足，但是基本思路與環(huán)節(jié)還是比較正確的，有人說，在孩子欣賞的時候，我們不能去打擾他們，不要加上語言的描述，應(yīng)該給他們想象的空間，可是，他們真的能隨著音樂的高低變化想象到杜鵑飛上飛下的情景嗎？我不知道。音樂是聽覺的藝術(shù)，我引導(dǎo)學(xué)生從聽賞中審美，把發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺貫穿于音樂教學(xué)的全過程。但是西藏本身的文化過于厚重，而我的學(xué)生只是一群小學(xué)二年級的孩子，介紹過多他們根本無法理解，因此我確定讓他們也在課堂上來一次旅行，讓孩子們欣賞西藏的美麗風(fēng)光，聽藏族歡快的音樂，跳有代表性的藏族舞蹈，進(jìn)而激發(fā)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。在學(xué)習(xí)時用動作表演時，我是利用課件，幼兒說出哪句，大家就一起學(xué)哪句，在這個過程中，針對兒歌的難易、孩子的掌握程度，有針對性的引導(dǎo)。學(xué)生的興趣自然很高，也很自然的把學(xué)生引入到課堂中來，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。本課在實際的教學(xué)中也暴露出一些不足和疑問之處?！斑@是太陽！”此時我可以感覺到聚焦在我腦后的好奇的眼神?！睹利惖狞S昏》教學(xué)反思《美麗的黃昏》這一課的難點就在于二部輪唱，所以教案的重重設(shè)計都是為著歌曲的二部輪唱做著充分的準(zhǔn)備。通過自身聆聽對比，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們體會到自主學(xué)習(xí)的成就感，使學(xué)生更樂于參與音樂活動。這是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往傳統(tǒng)的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，以往的音樂課堂教學(xué)是一種比較傳統(tǒng)的“灌輸式”的方式，教師教一句歌詞，學(xué)生跟著唱一句歌詞，就象鸚鵡學(xué)舌一般，毫無生氣。今天我在教學(xué)的時候，也有個別孩子已經(jīng)會唱了這首歌曲。而我們所提倡的無邊界課堂也不會止步于此次教學(xué)展示，它將深深植根于我們的日常教學(xué)，會更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)音樂的興趣，提升音樂素養(yǎng)，感悟音樂的魅力；它將帶領(lǐng)我們的孩子們乘著歌聲的翅膀，飛向更廣闊的天空。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，仿佛走進(jìn)了美麗祥和的大草原，感受草原上的牛羊和微風(fēng)，沉浸在音樂的世界中。柳州市的孩子很少有機(jī)會親自去苗寨感受民間音樂，他們對苗族的風(fēng)情文化了解得也很少。在課堂上，我首先是讓孩子們完整地聆聽；其次是分段細(xì)聽，并在欣賞每一樂段的過程中加入一些簡單的參與，加深學(xué)生對音樂的印象；最后在完整聽并能總結(jié)出圓舞曲的特點，學(xué)生基本能夠把握。怎樣讓學(xué)生大膽地表達(dá)自己對音樂作品的感受，按自己的理解去表現(xiàn)作品呢？ 《四個小天鵝舞曲》選自俄國作曲家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》片斷，這個芭蕾舞劇取材于優(yōu)美的傳說故事，樂曲短小刻畫了小天鵝天真可愛的形象，主要的目的是讓學(xué)生感受音樂的情緒，培養(yǎng)學(xué)生聽辨音樂情緒的能力，同時加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，合作意識及紀(jì)律性。對于二年級的學(xué)生來說，音樂學(xué)習(xí)的最好的方式就是“游戲”。在音樂欣賞中創(chuàng)造也是十分重要的，音樂本身就能為學(xué)生提供豐富的想象與聯(lián)想，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)然，有所得也有所失，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生感受、體驗歌曲的美上，由于參考材料準(zhǔn)備不是很充分，在模仿主題中隊會時，還沒有大的突破。因此老師們在教授過程中一定要在不背離音樂性的前提下切合自己學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。高興的表情怎么能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入憂傷的情境之中呢？而憂傷的表情又怎能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入快樂又輕松的情境之中呢？特別在欣賞課中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入老師所創(chuàng)設(shè)的情境中后，教師多余的言語解說很可能就會破壞學(xué)生的注意力，而這時為了讓學(xué)生對所欣賞的樂曲有進(jìn)一步的理解，特別是在一些情境的變化上也能讓學(xué)生體會到，可又不能立即打斷聆聽的過程，這時教師如果能發(fā)揮豐富的面部表情，就會達(dá)到“此時無聲勝有聲”的效果。放牛放到小河邊《放牛放到小河邊》是一首流傳在江西萍鄉(xiāng)一帶的民歌，屬于民歌形式中的山歌。用不同的演唱形式，模仿山谷回音的效果。因為學(xué)生成了主動學(xué)習(xí)者，所以在整個學(xué)習(xí)活動中學(xué)生不僅思維活躍，而且歌曲的強(qiáng)弱關(guān)系表現(xiàn)得非常準(zhǔn)確。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過合作游戲了解5個音的變幻能創(chuàng)造出很多美妙的旋律。四、過程分析：在教學(xué)本課時，我盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣；并創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主參與，自主探索，獨立獲取知識。接著反復(fù)的讓學(xué)生聽錄音范唱，對于低年級的孩子來說，只有反復(fù)的聽，才能刺激他的活躍腦細(xì)胞，先讓他對音樂產(chǎn)生足夠的興趣和印象，然后告訴他把歌曲唱會了之后，老師會帶著大家做游戲，這樣一來孩子們學(xué)習(xí)歌曲的勁頭馬上大增，不僅僅是與你配合，而且是拼命的想要表現(xiàn)自己，想讓老師發(fā)現(xiàn)他，讓他來做游戲。面對這樣的歌曲，活潑可愛的小朋友們都蠢蠢欲動了，于是我就引導(dǎo)孩子們在愉快的音樂活動中學(xué)習(xí)歌曲。整節(jié)課我的安排有張有弛、能夠使大部分孩子快樂地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。用游戲“你是我的小鏡子”的形式讓學(xué)生知道好的表情就會發(fā)出好的聲音。根據(jù) 新課標(biāo) 的要求，我在低年級的課堂教學(xué)中設(shè)置了這樣的小練習(xí)：在課始與課末，進(jìn)行 騎著毛驢進(jìn)教室 的小游戲，很受學(xué)生的歡迎。那么歌曲掌握的會非常熟練。如我此時就提出也是本課的難點所在：你們能為這首曲風(fēng)獨特的歌曲，選擇適當(dāng)?shù)拇驌魳钒樽鄦?？學(xué)生在掌握了此首歌曲的情況下，不難做出正確的選擇。月光光，光亮亮，大樹底下 去乘 涼， －︱ －︱ － ︱ －︱搖搖搖搖（點頭、指星星）唱支歌兒 夸夸 家鄉(xiāng) 山水 美， 一片呀好風(fēng) 光 好風(fēng)呀光。小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思5教學(xué)內(nèi)容：一、聆聽欣賞溫州民歌《月光光》學(xué)唱并創(chuàng)編新歌詞二、延伸欣賞《叮叮當(dāng)》教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．能有感情的演唱《月光光》，體會歌曲中的“靜”“動”結(jié)合，能綜合表演歌曲。二、新課學(xué)習(xí)：欣賞樂曲《大海搖籃》{引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽樂曲，分辨歌曲唱出的內(nèi)容，并采用圖譜（線段圖）表示的方法。我們在教學(xué)中可以憑借這種聯(lián)系將其融合成有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。一、在游戲中欣賞歌曲新課標(biāo)中指出：音樂是聽覺藝術(shù)，聽覺體驗是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)?？ㄞr(nóng)式的演唱是這節(jié)課的重點，也是難點。其實過年對于孩子來說是一種快樂和滿足。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學(xué)生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。整節(jié)課下來，我覺得還是比較成功的。如果你發(fā)現(xiàn)規(guī)律就跟老師一起來。如我在《月光光》一課中，為引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力“步入”歌曲的意境，設(shè)計了“月夜、大樹、田野、乘涼孩童”的多媒體畫面，配以《月光光》的背景音樂，學(xué)生自然而然地陶醉在歌曲的意境中。導(dǎo)致學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中演唱氣氛不夠高，演唱質(zhì)量也不夠好。這就要求我們在教學(xué)中運用多種調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，巧妙地將學(xué)生與音樂拉近，使學(xué)生獲得良好的音樂感受，逐漸地喜歡音樂。教師首先讓學(xué)生自讀，然后再讓一個學(xué)生朗讀，最后教師有節(jié)奏地朗讀，讓學(xué)生來仿讀，這時學(xué)生再來學(xué)唱歌曲就會得心應(yīng)手、水到渠成。我以氣息練習(xí)游戲《吹泡泡》開始。歌曲愉快親切，朗朗上口，抒發(fā)了孩子們熱愛大自然的愉快心情。特別是課本上色彩鮮艷的圖片，針對這一情況我在課堂上采取了寓教與樂的教學(xué)方法。難點分析教學(xué)重點：通過演唱歌曲《簫》，讓孩子們感受歌曲所表達(dá)的優(yōu)美抒情的情緒以及流暢舒展的旋律。本節(jié)課的第三個環(huán)節(jié)拓展延伸。為了讓學(xué)生更真實的體會到山谷回音，于是我乘勝追擊，告訴學(xué)生將我們教室當(dāng)成是一個大山谷，用游戲的形式，開始人與自然、兒童與大山的對話，模仿了山谷回音，也讓學(xué)生感受了聲音的強(qiáng)、弱。同時學(xué)生們也發(fā)現(xiàn)了山谷里一種有趣的自然現(xiàn)象——回音。本節(jié)課以南山寺、平天山這條旅游線為主線，讓學(xué)生走近大自然，感受大自然的美麗風(fēng)景，聆聽大自然的各種聲音，從而體會大自然的回音效果，通過回音模仿、聆聽歌曲、演唱、創(chuàng)編舞蹈讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)美、尋找美、創(chuàng)造美，從而使學(xué)生明白美妙的音樂并不遙遠(yuǎn)，我們只要認(rèn)真觀察，隨時可以發(fā)現(xiàn)。引領(lǐng)學(xué)生順利進(jìn)入情境。由此我們可以發(fā)現(xiàn)，站在學(xué)生的角度看待問題，以學(xué)生的喜歡的方式解決問題，讓學(xué)生在“活動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點一下就被找到了。體態(tài)動，讓學(xué)生表演歌中小動物勞動的動作。從愛自己的小家，到愛大家——祖國，這是一個日積月累的過程，需要我們做父母和做教師的辛勤培養(yǎng)和教育。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升他們對音樂的無限熱愛之情，不斷形成學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，在整節(jié)課的設(shè)計中我非常注重學(xué)生感受、體驗、創(chuàng)造的過程，以“啟發(fā)質(zhì)疑”為學(xué)習(xí)手段，以學(xué)生“探究實踐”為教學(xué)宗旨，注重音樂性貫穿于其中，環(huán)節(jié)設(shè)計絲絲入扣、循序漸進(jìn)，用多樣化、多層次、多角度的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在音樂天地中漫游，動用學(xué)生的一切感官最終實現(xiàn)音樂的核心目標(biāo)。曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象生動鮮明，它以輕快、活潑的節(jié)奏和清新、流暢的旋律，描繪了一副生機(jī)盎然的景象，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴和輕松的三拍子節(jié)奏，形成了溫和迷人的氣氛。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，音樂作品的特點和低年級學(xué)生的年齡特征，我著力抓住“感受、體驗與創(chuàng)造”這些實施審美教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，組織開展教學(xué)活動?；氐睫k公室后我就開始想，怎么樣才能讓一年級的孩子注意力以及興趣從頭保持到尾呢？在反復(fù)的思考中，我突然想起在以前上課過程中我設(shè)計的“闖關(guān)游戲”，因為利用游戲的方式可以提起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，也不會使識譜環(huán)節(jié)以及按節(jié)奏念歌詞環(huán)節(jié)顯得枯燥乏味，我可以利用這個方式來讓孩子們提起學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)歌曲中，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生二聲部創(chuàng)編，加入襯詞使歌曲更加歡快，這是對音樂的橫向拓展，讓學(xué)生增加知識的融通性，讓課堂更具活力。并能很自然的演唱了歌曲，在學(xué)唱的同時，我也是讓孩子自己來找必發(fā)現(xiàn)的問題和需要解決的難句，通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們找到了歌曲的演唱難點就是裝飾音中的前倚音，那么我通過讓孩子來聽琴的方式，了解了歌曲中有無裝飾音的不同變化，并讓孩子們親自體驗了這兩種聲音，接著通過孩子們的演唱引到了河南地區(qū)的演唱風(fēng)格。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。太陽出來了本節(jié)課的設(shè)計中，我力求讓學(xué)生在聽中學(xué)，通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生主動地參與音樂課的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。面對眾多的審美客體，教師應(yīng)做好審美教育的“導(dǎo)游”，集中學(xué)生的審美意識，喚起學(xué)生的審美情趣，在審美教育中讓學(xué)生進(jìn)行性情的自我陶冶。通過優(yōu)美抒情地多次練唱，分齊唱、二部輪唱，從這里開始的設(shè)計是為后面歌曲的二部輪唱做充分的準(zhǔn)備了，課堂也開始在我的調(diào)度之中，我要根據(jù)實際情況聽學(xué)生練唱的效果和程度再做出相應(yīng)的指導(dǎo)，注意音色美、聲部齊、聲音慢慢漸弱等的要求。其實不管是指揮手勢，還是舞蹈動作，教師都可以很好的調(diào)動學(xué)生的每一個細(xì)胞，增加師生之間的默契程度。在重難點方面，積極引導(dǎo)學(xué)生參與歌詞創(chuàng)編活動，鼓勵音樂創(chuàng)造，發(fā)展學(xué)生的想象力。我想，小班孩子要求他們邊念童謠邊游戲還是有些困難的，因為孩子的注意點不是在童謠上，而是擔(dān)心自己會不會被貓給抓住。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運用，更盡情的抒發(fā)了人們對美好生活發(fā)自肺腑的贊美之情。唱起這首歌，眼前仿佛出現(xiàn)了一群身著彩艷盛裝的藏族人民跳著歡快舞蹈的熱烈場面，歌詞中的襯詞“啊嗦啊嗦馬里拉”貫穿全曲，使歌曲的歡樂氣氛更為熱烈。由于第二單元主要是和學(xué)生的生活化相關(guān)貼近生活，學(xué)生接受理解上就更容易了。歌曲旋律歡快、跳躍、流暢、節(jié)奏感較強(qiáng)，具有舞蹈性和濃烈的苗族民間音樂風(fēng)格。，生動性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂，接受音樂，表現(xiàn)音樂。有的說要請小豬，有的說要請大象等等學(xué)生們爭先恐后地創(chuàng)編著，為了不和別人一樣，他們努力地尋找表示快樂的近義詞。我們教師的任務(wù)，不但是教給學(xué)生知識，而且要教育學(xué)生怎樣做人。首先是情景式感受，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景是認(rèn)知的有效途徑，它可以起到激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)教學(xué)主題及內(nèi)容，在整個教學(xué)過程中起到紐帶作用。如果讓我再上這節(jié)課，我會采用對比的方法，讓學(xué)生自己體會,找出兩種不同效果帶來的感覺，同時在唱歌時加上能表現(xiàn)力度的動作，如：握拳、跺腳或叉腰等等動作來增強(qiáng)力度。在這堂課上讓學(xué)生親身去參與郊游的音樂活動，體驗生活中音樂的樂趣，自己去尋找春天郊外的景色，體驗大自然的變化，并運用音樂方式同他人進(jìn)行交流和情感溝通。在音樂活動中，允許學(xué)生用自己喜歡的方式自由表演，培養(yǎng)學(xué)生的獨創(chuàng)性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。二、多給學(xué)生體現(xiàn)自主與合作的機(jī)會。讓他們在以后的編創(chuàng)中知道怎樣與同學(xué)合作，才能取得成功。以上是我的反思性說課。在突破重難點時以問題“歌曲中哪一句唱起來有困難？”引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)解決歌曲的難點。歌曲旋律悠揚，節(jié)奏較為寬松，以八分、四分音符節(jié)奏為主，偶爾在小節(jié)中出現(xiàn)附點四分音符?！督加巍愤@首歌有一句歌詞唱得最多：“走 走 │ 走走 走│”，在歌曲表演這一環(huán)節(jié)我安排這條節(jié)奏為歌曲伴奏使課堂推向高潮。后來，學(xué)生經(jīng)過互相探討觀察出了城堡的形狀，這些都足以證明學(xué)生內(nèi)心有強(qiáng)烈的探究欲望、交流意識、合作需求。特意安排的小組競賽的評價方式，更加激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在最后的匯報表演中，學(xué)生都能夠自信的展現(xiàn)出自己。那么到了下一課，我便要求學(xué)生盡量不要重復(fù)自己上節(jié)課的動作，學(xué)生們相互模仿，同時充分發(fā)揮自己的想象力。小學(xué)二年級音樂教學(xué)反思7課程改革使音樂課堂