【文章內容簡介】 個單元“Do you have?？”、“Does he/she have?？”的句型結構基本相似。因此，本節(jié)課的教學內容對學生來說相對容易。本節(jié)課的教學思路：在本節(jié)課的教學設計中，教師能夠結合教材與學生的特點，依據(jù)《英語課程標準（2011版）》的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親自體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在強調過程與結果并重的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。在教學過程中，關注每一個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，突出以學生為主的教育思想，尊重個體差異；關注教學過程中的評價活動，以激勵學習興趣和培養(yǎng)自主學習能力發(fā)展為主要目標開展教學活動。教學亮點：首先，我根據(jù)本節(jié)課的教學內容，確定一個教學話題“Birthday Dinner”,并圍繞這一話題分階段、逐層遞進、由易到難的設計了形式多樣的教學活動。上課伊始，老師說：“My birthday is want to prepare some food for my birthday , please help me think about the food do you know?”。在本環(huán)節(jié)中，我們不僅復習了有關食物的詞匯，更為呈現(xiàn)本課新詞匯提供了好機會。在學習這些詞匯的過程中，會自然而然的討論到對這些食物的喜好，從而滲透了句型“Do you like?？”的學習。在完成課本上部分活動任務之后，我又對教學內容進行了適當?shù)臄U展，設計了Make a survey的活動任務，要求學生運用所學句型“Do you like?？”開展小組內調查，了解小組成員對表上食物的喜好，為即將到來的My Birthday Dinner 選購同學們最喜愛的食物。學生完成調查后以小組為單位口頭匯報調查結果，并提醒學生在口頭匯報中注意likes及doesn39。t like的使用。這一活動不僅提供了學生在真實語境中運用語言的機會，同時也為學生更好地學習在接下來的對話中出現(xiàn)的動詞的第三人稱單數(shù)做好準備，以減輕學生學習這一語法的難度。接著，教師呈現(xiàn)一外國男孩說“I have a name is 39。s birthday dinner is next 39。s think about some food.”進入本課時最后一個環(huán)節(jié)的學習。從My Birthday Dinner→為My Birthday Dinner 選購同學們最喜愛的食物做調查→John39。 s Birthday Dinner。本節(jié)課的各個活動始終圍繞“Birthday dinner”展開，活動從易到難，層層遞進，從課堂的教學效果來看，學生基本上能夠較好的運用所學知識，積極參與活動并較好的完成這些任務。其次，在Warm up 時，通過五個小組自己給自己組取食物名字的組際間競賽互動方式，使得本環(huán)節(jié)不僅突顯了本課的主題，也培養(yǎng)了學生的合作精神，有效的推動了教學的進程。第三，教師注重情感教育于語言教學之中。教育學生多吃蔬菜水果，不吃垃圾食品，養(yǎng)成健康飲食的習慣。一曲“Apple red, Apple round” 不但愉悅了學生，更使課堂教學氛圍達到高潮。第四，教師在引導學生完成了一系列課堂任務以后，把調查家庭成員的喜好作為學生的課外練習，并形成文字寫一篇小短文。將課內與課外結合起來，學生離開課堂時依然帶著濃濃的興趣。最后，教師充分利用交互式電子白板這一現(xiàn)代教學手段，為學生提供了更多機會參與到教學中來，他們的注意力更加集中，學習的興趣更加濃厚，學習的積極性和自主性大大增強。同時增強了師生、生生間的互動與交流，體現(xiàn)了以學生為主體的教學模式，也使得現(xiàn)代教學技術真正的服務于高效課堂。教學設計中有待完善之處： 在英語教學中，活動的設計應考慮學生已有的知識經驗。如在詞匯教學過程中，本節(jié)課的大部分食物詞匯，學生在小學階段已經學習過，教師不必花大量時間逐一去教，浪費了很多時間?？梢蕴峁┮粋€有著各種食物的圖片，讓學生以小組為單位先進行討論學習，以喚醒學生原有的知識經驗，遇到不會的教師再教。這不僅培養(yǎng)學生自主學習能力，也為后面的對話練習贏得更充足的練習時間。在老師檢測單詞時，應當給一點時間讓學生自己讀。如果總是老師控制速度和課堂，學生勢必跟著老師的速度走，他們的差異性需求就得不到滿足，這也是課標提倡的面向全體理念的具體表現(xiàn)。對于本節(jié)課的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語法概念應讓學生自己進行簡單的歸納和講解，老師只應在一旁起輔助的作用。同時，教師本人也應進一步加強教學基本功，進一步增強駕馭課堂的能力。力求更好的掌握、運用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育手段進行英語教學，讓更多的學生喜歡上英語，讓英語“It39。s fun!It39。s easy”成為自己永遠的追求。unit6 Do you like bananas ？Section B 3a教學反思本單元的教學目標為：。 目標語言為：Do you like salad？ Yes，I do./No，I don＇ he like pears？ Yes，he does./No，he does＇ｔ．本單元教授的重點語法點為：一般現(xiàn)在時；可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。在講授本單元中的Section B 3a時我運用了小組合作學習的模式。在本節(jié)課上，按8人小組，共六組的形式展開教學。每組有一位組長，并按小組將桌子圍成長方形。分成三排，每排兩組。每組學生每四人對坐，以便面對面進行交流。為了競爭需要，黑板上亮出每個小組的分數(shù)。并向學生說明哪組合作的好，回答問題的準確率高，聲音響亮，得分就高。得分最高的獲勝。本節(jié)課的優(yōu)點在于：，為課堂上能夠順利完成每項任務提供了保障。，教師主導的思想，為學生提供了能夠充分展示自己的舞臺。，并且按照任務的難度讓學生能夠逐步由易到難來完成。，教師都給予了適當?shù)卦u價，并采取了自評和互評等評價評價形式，很好地激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課的不足之處在于：，教師未能給出需要達到的目標，學生預習時難免會感到盲目。，由于分工的不合理，導致個別學生沒能真正地參與到任務當中。，大部分是成績較好的學生，應鼓勵學困生也盡量參與到其中。在以后的小組合作學習的課堂模式的實踐中，應注意改進以上不足之處。Unit7 How much are these socks教學反思本周進行了第七單元的學習，本單元有一定難度，學生在理解接受上并不容易，在整個教學過程中也是有得有失，現(xiàn)總結反思如下。第七單元主要涉及如何詢問價格，談論衣物，提供幫助，以及如何感謝他人這幾個方面。首先，第七單元單詞較復雜，各種衣物名稱層出不窮，學生對于單詞的理解記憶就存在著一定困難，對于數(shù)詞的學習也開始復雜，由10以內的數(shù)字拓展到10以外的數(shù)字。另外，sale, sell, buy這三個單詞意義相近，sell和sale的形近對于區(qū)分這幾個單詞更是增加了難度。單詞成為了第七單元教學的第一個難關，第一次聽寫單詞全班合格的只有幾個人，大部分學生對于各種衣服名稱區(qū)分不開，對于褲子鞋子襪子這類單詞為什么要用復數(shù)也是一知半解，說完漢意后，需要一個很長的反應時才能知道所對應的英語單詞是什么。這種情況下，讓他們一味的死記硬背也難有好的效果，因此我改用圖片教學，用圖片讓學生識記單詞，首先展示圖片，讓學生熟悉各種衣服的圖片，再展示與其相對應的單詞，這樣以后再讓學生進行識記，限時背誦。再設置一些小游戲，如單詞圖片配對連線，看圖片拼寫單詞，提前給學生分好組，進行小組間競賽，以此激發(fā)學生積極性，提高課堂效率。針對sale, sell, buy難以區(qū)分的問題，轉變教法，把詞匯放到具體的語境中進行區(qū)分識記，給學生展示幾組句子，加以區(qū)分比較，讓學生自己總結，最后再對學生進行歸納梳理，這樣以后，學生就變得更容易理解所學內容了。Unit8 When is your birthday? 英語教學反思本節(jié)課的任務設計嚴格本著目標設計任務的原則，任務具體，適合我班學生的學習實際，課堂教學目標細致縝密，環(huán)節(jié)層層遞進：“小老師——課代表組織學生復習十二個月份；值日生的Duty Report對日期的用途給予具體化；Happy Birthday歌曲，培養(yǎng)了學生跨學科學習的情趣。復習了學過的知識，讓學生們更加自信，歌曲更提高了學生學習的興致，整個Warmingup過程效果顯著。學生們的新知建構是這樣完成的：先是對話練習詢問對方生日及年齡，然后談論自己、同學及父母家人的生日，接下來的集體活動——讓同學們制作班級生日冊，是同學們更好地理解生日的更多含義，找出Who is the youngest/oldest?由簡入繁的語言輸出訓練，使得學生靈活使用所得知識的基礎上，積極思考，主動參與，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和合作意識。我認為“生日禮物”這一話題十分貼近學生的生活實際，利用它設計的短文填空，是學生們熟悉而有感興趣的任務。這一恰當而有力的問題撥動了全班學生的心弦，激發(fā)了他們思想的火花，使教學重點得以訓練，教學難點得到了有效的化解。Duty Report培養(yǎng)了學生語言應用能力，“生日禮物”讓學生更會去體貼關愛別人，進行了德育滲透。本節(jié)課的知識拓展也為學生們日后進一步學習打下了基礎。整堂課圍繞問題展開，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點播，符合“六環(huán)”“三步”教學模式，效果較好。本課的不足之處是時間較緊（40分鐘），學生動筆的時間不夠充分，有時間還要練習。My favorite subject is science教學反思通過整個單元的設計與教學，我們做出如下總結反思。一、教材需整合。本教材第9單元標題為My favorite subject is science，重點話題是 school subjects, 教師教學用書將本單元分為三個課時，分別為Section A, Section B 和Selfcheck三部分。我們通過教材整合，將整個單元劃分為4個課時，也就是在這三個課時的基礎上，加多一個開課課時，重點談論話題（school subjects）部分，也即拓展部分，但這樣的拓展不僅僅適用于第一課開課課時，在整個單元的學習過程中，拓展隨機插入。二、教學設計應由淺入深?？v向來看，一個單元的四個課時，我們每課時都有所側重：第一課時——開課，話題拓展；第二課時——話題陳述，注重聽說教學；第三課時——深入話題，側重閱讀及閱讀技巧；第四課時——復習鞏固，查漏補缺；這樣的課時設計本身就包含著由淺入深的設計含義，有利于學生步步深入，逐層掌握，每一層的學習都為下一層次的學習做了很好的鋪墊。而橫向來看，每個課時的內部設計也由“開課——陳述鋪墊——深入正題——操練鞏固”這樣的步驟構成，形成了由淺入深的課堂學習結構，有利于學生的學習、吸收和內化。四、教學要合乎學生年齡和心理特點。我們的課堂面對的是十三四歲的孩子，他們這個年齡層還十分好動，在課堂的40分鐘上，完全坐在座位上上課對于他們來說不是一件很開心的事。如果能夠設置一些活動讓孩子在教室內走動，則很容易讓他們提起興致，更加積極參與到課堂中，例如讓學生進行設問調查，他們可以在教室內采訪任何一個他們想要采訪的人，然后記錄下來，隨后進行課堂匯報。這樣的走動加快了他們餓血液循環(huán)，讓思考變得順暢、活躍。同樣，他們這個年齡，好表現(xiàn)、好表揚，既虛榮又自卑、好強，還比較敏感，容易受挫折。于是，怎樣才能提高學生的自信，讓他們真正展現(xiàn)出青少年應有的風采，教師的課堂設計十分重要。我們主張多把時間交給學生，讓他們在活動之后有一個展示的平臺，多讓他們站起來或站出來或到講臺前去，個人或多人或小組形式，把他們所能做到的展示出來，慢慢地，他們就能夠適應這個“舞臺”，找到站在舞臺的感覺，找到心中的自我，敢于大聲地說話，自信地表達。五、教學要與文化結合，讓中西方文化得以有機會交匯、融合。英語學而需用之，在學習的過程中，難免有很多不能讓人理解的地方，例如我們教學本單元時，學生會提問如下：1）為什么美國學校那么晚（早上8:00）上學，下午卻那么早（下午3:00）就放學，而我們的學校早上7:30，有的甚至更早就要上課，下午要5:30才下課呢？2）我們放學后好多作業(yè)啊，聽說美國學校作業(yè)很少的，真的嗎？好想去美國讀書??！3)聽說美國學生上課可以隨便坐，可以吃東西，聊天也是可以的，我們什么都不行，真的是那樣嗎？好羨慕??！諸如此類的為題，如果教師沒有一些準備，的確無法回答，甚至會目瞪口呆。所以，教師可以直接就此類問題進行準備和教育，它們涉及到的實際上是一個關于文化差異的話題，教師在解答的時候要持“實事求是”的原則，分別分析利弊，不需要趨利避害或避重就輕，可以講選擇的權利交給學生。六、教學應注入情感教育。每個單元我們都設置了情感教育的環(huán)節(jié)，目的是讓學生有一個反思的機會，讓他們有自我成長的機會，同時也更突顯出教學與身邊事實相聯(lián)系的目的。例如本單元的情感聯(lián)系有：第一課時——What subjects do you know? What subjects are there in America? 第二課時——What’s your favorite subject? Why do you like it best? 第三課時——What do you think of the subject that you don’t like so much? How do you deal with it? Why? 第四課時——If you are the school head master, what subjects will you set in your school?七、英語教學應遵守外語語言習得原則。外語學習不同于母語學習?；仡櫸覀儗W習母語的情景，因為我們出生于本地、本國，我們有“地利”的語言環(huán)境幫助我們學習母語。而外語學習脫離了它的語言環(huán)境，除了課堂，學生便不再有語言學習，尤其是說語言的機會，因而使外語學習變得困難重重，特別難以開口。因而，創(chuàng)設一個有利于學生學習英語的環(huán)境，給孩子體會英語使用的實際場景十分重要