【正文】 音形義的逐步過 度。人類思維活動是借助詞匯進行的。沒有詞匯任 何語言都是不可想象的。尤其在當前中、小學英語脫節(jié)，詞匯量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養(yǎng)學生自學的能力。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。聽清后再跟說。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學生理解。重情景。人類思維活動是借助詞匯進行的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。重遷移。其實這也是一個很好的學習方法。重趣味?！蔽覀冊趩卧~教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記。重運用。在英語教學中創(chuàng)設一定的語言情景，使學生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學生自然而然使用所學習詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學以至用的效果。如何進行任務設計《新目標英語》倡導以任務為基礎的教學，也就是引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。那么我們在教學中又應如何設計任務？任務要真實。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設計這樣的任務：某同學生日要舉行一個晚會，邀請各位同學參加，你是接受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任老師？任務要可完成。任務要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務到高級任務并由高級任務涵蓋初級任務的循環(huán)，使教學階梯式地層層遞進。任務的完成必須依賴于學習者之間的共同合作，每一個學習者在執(zhí)行任務的過程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務的過程中培養(yǎng)合作精神。《 新目標英語 》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學法，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調(diào)自學與合作學習。可見教師并不是不能講，而是要“精要地講”。因此教師作為學生學習的組織者、引導者、促進者，必須從教育規(guī)律和學生實際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點”。重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透?；A較差學生能運用所學句型進行簡單的交際練習。通過本節(jié)課的教學實踐，我認識到教學成功與否，學生掌握程度如何，關建在于教師如何創(chuàng)造性地設計課堂教學。教師要有意識地積極引導學生以教材上的簡單東西為媒介向他們熟悉的生活發(fā)散開去，大膽地用英語去了解生活中的各類簡單事物，解決生活中的各種簡單事情。Unit 3 Is this your pencil教學反思今天進行了新教師的公開課展示。本節(jié)課圍繞Is this your pencil? 這一主題展開，教學內(nèi)容主要有：掌握與學習生活貼近的物品名稱；學習what，how引導的特殊疑問句；復習形容詞性物主代詞your、my、her、his的用法。需要改進之處有以下幾點：第一、課堂氣氛不如平常活躍，部分學生膽怯、害羞，需要教師再調(diào)動學生的積極性。第三、進行1b部分的聽力練習時，過程稍顯倉促，部分學生未能聽出答案，應在核對答案前再播放一遍錄音，盡量讓學生聽懂。雖然事先進行了講解，但部分學生依然不明其意，混淆了提問和作答該用到的單詞。這樣的話，效果會好些。Unit4教學反思在本節(jié)課上，教師教學設計合理，容量大，重難點突出。在聽說教學上落實得還可以，到了讀寫的時候明顯有走過場的痕跡，但是，教師充分發(fā)揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內(nèi)容，從而大大降低了教學的難度。所謂關鍵詞即語言中最關鍵的信息。這種技巧的運用有利于培養(yǎng)學生的注意力。聽關鍵詞不僅僅是有利于培養(yǎng)學生的注意力，而且能培養(yǎng)學生的判斷能力，勤于思考的習慣，在思考中遇到困難自我處理或向他人尋求幫助的習慣。積極參與課堂活動。其實這種學習的方式不利于學生的成長,如果課堂上少了學生的積極發(fā)言,那學生不就成了觀眾了嗎?這樣的課堂缺乏了學生的主體作用。本課的教學目的主要是讓學生掌握不同介詞的用法，并會表達不同的方位。在教學中，學生在讀的時候都是沒有出聲的，不叫朗讀，叫默讀，看不出讀的效果。教師充分發(fā)揮在情境中教學，逐步引導學生去感悟，理解教學內(nèi)容，從而大大降低了教學的難度。也有助于老師從多方面了解學生情況。Unit 5 Do you have a soccer ball?(Period One)教學反思因為要參加考試所以看了一些有關《教育學》的書，對于“怎樣利用無意注意、有意注意、兩種注意交替運用的有關規(guī)律來組織教學”的理論，啟發(fā)頗大。一、在即將上課之時，播放“the World Cup,2006”音樂（與本單元主題一致，學生對此音樂也很熟悉。二、在教學過程中，通過不同的教學活動，時刻讓學生的“兩種注意力”交替進行，使他們的思維始終處于活躍興奮期，而使課堂效果達到最佳?？此婆c本課的主題無關，但學生在“無意識”的狀態(tài)下已經(jīng)明白了本課主題句型：Do you have?？由于是學生平常的課前準備活動，所以不用任何解釋，學生便明白了主題句的意思和如何回答，為后面的各項任務活動打下了很好的鋪墊。引出主題后，講練新句型和詞匯時，輔以豐富、生動、形象的圖片，并結(jié)合教師生動的講解和形象的體態(tài)語言，引導學生循序漸進地掌握新知識。在輕松、民主、和諧的教學氛圍中，學生的注意力有張有弛，他們自然地學習和吸收了新知識。t have a ，正好是本節(jié)課，也是本單元的重要句型“一般現(xiàn)在時”的肯定陳述句、否定句和一般疑問句。這樣，一堂課由“無意注意”開始，到“有意注意”結(jié)束，體現(xiàn)了課堂的完整性?？紤]到學生的年齡特點，選材是學生們喜歡的，從興趣出發(fā)，競賽活動貫穿始終。本課聽力部分占的比重比較大，但是我沒有只訓練聽力，而是兼顧到了說、讀、練。整節(jié)課學生精神飽滿，積極參與。使所有的活動都成為有效參與。Unit 5 Do you have a soccer ball? 教學反思我認為中學英語教學關鍵是從激發(fā)學生的興趣入手，尤其初一級學生。除了激發(fā)學生的興趣之外，還要培養(yǎng)學生多聽、多練、多參與。為了達到這一目的，結(jié)合班級實際情況，本節(jié)課我所設計的教學活動都是貼近學生實際、學生所感興趣的話題。在教授新詞環(huán)節(jié)中，頭腦風暴的形式運用較好，先說讓我們做個球類游戲吧：認識一些球類的英語表達法。最后，完成課本中1a部分不是直接讓學生把單詞和圖中物品連起來，先問學生：“在圖中能看到什么？”學生經(jīng)過回答這一問題，進一步復習了新詞又鍛煉了學生的觀察能力。既激發(fā)了學生學習英語的興趣，又避免了只練回答,不練句型的問題。亮點三：本節(jié)課在第一、二人稱轉(zhuǎn)化為第三人稱單數(shù)時過渡自然、直觀，又突破了本節(jié)課的難點。以優(yōu)帶差，課堂活動任務都給出了例子，教師先與基礎好的同學互動練習，然后其他同學做同樣的練習，做到了因材施教。亮點四：糾錯環(huán)節(jié)處理得當。這樣既不會打斷學生的練習，又不會挫傷學生的積極性。亮點五：課堂形式靈活多樣，通過靈活多樣的課堂活動，避免和改變了英語課堂教學過分注重知識傳授而忽略對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向。本節(jié)課雖然有以上優(yōu)點，但也有以下幾方面值得思索：。，一節(jié)課能否面面俱到，每一項能力的訓練都能涉及到呢？，但任務性不強，是否每一個活動都有任務呢 Unit6 Do you like bananas教學反思（第一課時）本單元內(nèi)容主要圍繞“談論對食物的喜好”展開，并以like為例，進一步學習實義動詞在一般現(xiàn)在時中的用法，是上一個單元的延伸。這與前一個單元“Do you have?？”、“Does he/she have?？”的句型結(jié)構(gòu)基本相似。本節(jié)課的教學思路：在本節(jié)課的教學設計中，教師能夠結(jié)合教材與學生的特點，依據(jù)《英語課程標準（2011版）》的精神，從激發(fā)學生的學習興趣、培養(yǎng)良好的學習習慣、豐富生活經(jīng)驗和提高認知水平出發(fā)，科學安排教學內(nèi)容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親自體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作與交流，幫助學生在強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學途徑下發(fā)展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。教學亮點：首先，我根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容，確定一個教學話題“Birthday Dinner”,并圍繞這一話題分階段、逐層遞進、由易到難的設計了形式多樣的教學活動。在本環(huán)節(jié)中，我們不僅復習了有關食物的詞匯，更為呈現(xiàn)本課新詞匯提供了好機會。在完成課本上部分活動任務之后，我又對教學內(nèi)容進行了適當?shù)臄U展，設計了Make a survey的活動任務，要求學生運用所學句型“Do you like?？”開展小組內(nèi)調(diào)查，了解小組成員對表上食物的喜好，為即將到來的My Birthday Dinner 選購同學們最喜愛的食物。t like的使用。接著，教師呈現(xiàn)一外國男孩說“I have a name is 39。s think about some food.”進入本課時最后一個環(huán)節(jié)的學習。 s Birthday Dinner。其次，在Warm up 時，通過五個小組自己給自己組取食物名字的組際間競賽互動方式，使得本環(huán)節(jié)不僅突顯了本課的主題，也培養(yǎng)了學生的合作精神，有效的推動了教學的進程。教育學生多吃蔬菜水果，不吃垃圾食品，養(yǎng)成健康飲食的習慣。第四，教師在引導學生完成了一系列課堂任務以后，把調(diào)查家庭成員的喜好作為學生的課外練習，并形成文字寫一篇小短文。最后，教師充分利用交互式電子白板這一現(xiàn)代教學手段，為學生提供了更多機會參與到教學中來，他們的注意力更加集中，學習的興趣更加濃厚，學習的積極性和自主性大大增強。教學設計中有待完善之處： 在英語教學中，活動的設計應考慮學生已有的知識經(jīng)驗。可以提供一個有著各種食物的圖片，讓學生以小組為單位先進行討論學習，以喚醒學生原有的知識經(jīng)驗，遇到不會的教師再教。在老師檢測單詞時，應當給一點時間讓學生自己讀。對于本節(jié)課的可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞的語法概念應讓學生自己進行簡單的歸納和講解，老師只應在一旁起輔助的作用。力求更好的掌握、運用交互式電子白板這一現(xiàn)代化教育手段進行英語教學，讓更多的學生喜歡上英語，讓英語“It39。s easy”成為自己永遠的追求。 目標語言為：Do you like salad？ Yes，I do./No，I don＇ he like pears？ Yes，he does./No，he does＇ｔ．本單元教授的重點語法點為：一般現(xiàn)在時；可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。在本節(jié)課上，按8人小組，共六組的形式展開教學。分成三排，每排兩組。為了競爭需要，黑板上亮出每個小組的分數(shù)。得分最高的獲勝。，教師主導的思想，為學生提供了能夠充分展示自己的舞臺。，教師都給予了適當?shù)卦u價，并采取了自評和互評等評價評價形式，很好地激發(fā)了學生的學習興趣。，由于分工的不合理，導致個別學生沒能真正地參與到任務當中。在以后的小組合作學習的課堂模式的實踐中，應注意改進以上不足之處。第七單元主要涉及如何詢問價格，談論衣物，提供幫助，以及如何感謝他人這幾個方面。另外，sale, sell, buy這三個單詞意義相近，sell和sale的形近對于區(qū)分這幾個單詞更是增加了難度。這種情況下，讓他們一味的死記硬背也難有好的效果，因此我改用圖片教學，用圖片讓學生識記單詞，首先展示圖片，讓學生熟悉各種衣服的圖片，再展示與其相對應的單詞，這樣以后再讓學生進行識記，限時背誦。針對sale, sell, buy難以區(qū)分的問題，轉(zhuǎn)變教法，把詞匯放到具體的語境中進行區(qū)分識記，給學生展示幾組句子，加以區(qū)分比較，讓學生自己總結(jié)，最后再對學生進行歸納梳理，這樣以后，學生就變得更容易理解所學內(nèi)容了。復習了學過的知識，讓學生們更加自信，歌曲更提高了學生學習的興致，整個Warmingup過程效果顯著。我認為“生日禮物”這一話題十分貼近學生的生活實際，利用它設計的短文填空，是學生們熟悉而有感興趣的任務。Duty Report培養(yǎng)了學生語言應用能力，“生日禮物”讓學生更會去體貼關愛別人，進行了德育滲透。整堂課圍繞問題展開，有提出有解決有生成有創(chuàng)新，有自主、合作，有教師點播，符合“六環(huán)”“三步”教學模式，效果較好。My favorite subject is science教學反思通過整個單元的設計與教學，我們做出如下總結(jié)反思。本教材第9單元標題為My favorite subject is science，重點話題是 school subjects, 教師教學用書將本單元分為三個課時，分別為Section A, Section B 和Selfcheck三部分。二、教學設計應由淺入深。而橫向來看，每個課時的內(nèi)部設計也由“開課——陳述鋪墊——深入正題——操練鞏固”這樣的步驟構(gòu)成，形成了由淺入深的課堂學習結(jié)構(gòu)，有利于學生的學習、吸收和內(nèi)化。我們的課堂面對的是十三四歲的孩子，他們這個年齡層還十分好動，在課堂的40分鐘上，完全坐在座位上上課對于他們來說不是一件很開心的事。這樣的走動加快了他們餓血液循環(huán)，讓思考變得順暢、活躍。于是，怎樣才能提高學生的自信，讓他們真正展現(xiàn)出青少年應有的風采，教師的課堂設計十分重要。五、教學要與文化結(jié)合，讓中西方文化得以有機會交匯、融合。所以，教師可以直接就此類問題進行準備和教育，它們涉及到的實際上是一個關于文化差異的話題，教師在解答的時候要持“實事求是”的原則，分別分析利弊，不需要趨利避害或避重就輕，可以講選擇的權利交給學生。每個單元我們都設置了情感教育的環(huán)節(jié)，目的是讓學生有一個反思的機會，讓他們有自我成長的機會，同時也更突顯出教學與身邊事實相聯(lián)系的目的。外語學習不同于母語學習。而外語學習脫離了它的語言環(huán)境，除了課堂，學生便不再有語言學習，尤其是說語言的機會，因而使外語學習變得困難重重，特別難以開口。我們在課堂教學設計時充分注意到了這一點，特別注意以下細節(jié)，例如，教師能夠自己用全英文上課，也要求學生一定要在課堂上使用英語；教師能夠備課充分，多把英語文化帶到課堂，本單元關于中學生學習科目的話題就可以很好地結(jié)合英美中學的課程安排和時間安排介紹給我們的學生，讓學生自己分析不同，了解文化淵源。這是因為我們的教學經(jīng)過近十年的研究、探討和改革，已經(jīng)形成了一個較為完善的模式。2）文化拓展有