【正文】 vorite subject? Why do you like it best? 第三課時(shí)——What do you think of the subject that you don’t like so much? How do you deal with it? Why? 第四課時(shí)——If you are the school head master, what subjects will you set in your school?七、英語教學(xué)應(yīng)遵守外語語言習(xí)得原則。六、教學(xué)應(yīng)注入情感教育。英語學(xué)而需用之，在學(xué)習(xí)的過程中，難免有很多不能讓人理解的地方，例如我們教學(xué)本單元時(shí)，學(xué)生會(huì)提問如下：1）為什么美國學(xué)校那么晚（早上8:00）上學(xué)，下午卻那么早（下午3:00）就放學(xué)，而我們的學(xué)校早上7:30，有的甚至更早就要上課，下午要5:30才下課呢？2）我們放學(xué)后好多作業(yè)啊，聽說美國學(xué)校作業(yè)很少的，真的嗎？好想去美國讀書??！3)聽說美國學(xué)生上課可以隨便坐，可以吃東西，聊天也是可以的，我們什么都不行，真的是那樣嗎？好羨慕?。≈T如此類的為題，如果教師沒有一些準(zhǔn)備，的確無法回答，甚至?xí)康煽诖簟Ｎ覀冎鲝埗喟褧r(shí)間交給學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)之后有一個(gè)展示的平臺(tái)，多讓他們站起來或站出來或到講臺(tái)前去，個(gè)人或多人或小組形式，把他們所能做到的展示出來，慢慢地，他們就能夠適應(yīng)這個(gè)“舞臺(tái)”，找到站在舞臺(tái)的感覺，找到心中的自我，敢于大聲地說話，自信地表達(dá)。同樣，他們這個(gè)年齡，好表現(xiàn)、好表揚(yáng)，既虛榮又自卑、好強(qiáng)，還比較敏感，容易受挫折。如果能夠設(shè)置一些活動(dòng)讓孩子在教室內(nèi)走動(dòng)，則很容易讓他們提起興致，更加積極參與到課堂中，例如讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)問調(diào)查，他們可以在教室內(nèi)采訪任何一個(gè)他們想要采訪的人，然后記錄下來，隨后進(jìn)行課堂匯報(bào)。四、教學(xué)要合乎學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)。縱向來看，一個(gè)單元的四個(gè)課時(shí)，我們每課時(shí)都有所側(cè)重：第一課時(shí)——開課，話題拓展；第二課時(shí)——話題陳述，注重聽說教學(xué)；第三課時(shí)——深入話題，側(cè)重閱讀及閱讀技巧；第四課時(shí)——復(fù)習(xí)鞏固，查漏補(bǔ)缺；這樣的課時(shí)設(shè)計(jì)本身就包含著由淺入深的設(shè)計(jì)含義，有利于學(xué)生步步深入，逐層掌握，每一層的學(xué)習(xí)都為下一層次的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。我們通過教材整合，將整個(gè)單元?jiǎng)澐譃?個(gè)課時(shí)，也就是在這三個(gè)課時(shí)的基礎(chǔ)上，加多一個(gè)開課課時(shí)，重點(diǎn)談?wù)撛掝}（school subjects）部分，也即拓展部分，但這樣的拓展不僅僅適用于第一課開課課時(shí)，在整個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，拓展隨機(jī)插入。一、教材需整合。本課的不足之處是時(shí)間較緊（40分鐘），學(xué)生動(dòng)筆的時(shí)間不夠充分，有時(shí)間還要練習(xí)。本節(jié)課的知識(shí)拓展也為學(xué)生們?nèi)蘸筮M(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。這一恰當(dāng)而有力的問題撥動(dòng)了全班學(xué)生的心弦，激發(fā)了他們思想的火花，使教學(xué)重點(diǎn)得以訓(xùn)練，教學(xué)難點(diǎn)得到了有效的化解。學(xué)生們的新知建構(gòu)是這樣完成的：先是對(duì)話練習(xí)詢問對(duì)方生日及年齡，然后談?wù)撟约骸⑼瑢W(xué)及父母家人的生日，接下來的集體活動(dòng)——讓同學(xué)們制作班級(jí)生日冊(cè)，是同學(xué)們更好地理解生日的更多含義，找出Who is the youngest/oldest?由簡入繁的語言輸出訓(xùn)練，使得學(xué)生靈活使用所得知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極思考，主動(dòng)參與，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。Unit8 When is your birthday? 英語教學(xué)反思本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)嚴(yán)格本著目標(biāo)設(shè)計(jì)任務(wù)的原則，任務(wù)具體，適合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，課堂教學(xué)目標(biāo)細(xì)致縝密，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)：“小老師——課代表組織學(xué)生復(fù)習(xí)十二個(gè)月份；值日生的Duty Report對(duì)日期的用途給予具體化；Happy Birthday歌曲，培養(yǎng)了學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的情趣。再設(shè)置一些小游戲，如單詞圖片配對(duì)連線，看圖片拼寫單詞，提前給學(xué)生分好組，進(jìn)行小組間競(jìng)賽，以此激發(fā)學(xué)生積極性，提高課堂效率。單詞成為了第七單元教學(xué)的第一個(gè)難關(guān)，第一次聽寫單詞全班合格的只有幾個(gè)人，大部分學(xué)生對(duì)于各種衣服名稱區(qū)分不開，對(duì)于褲子鞋子襪子這類單詞為什么要用復(fù)數(shù)也是一知半解，說完漢意后，需要一個(gè)很長的反應(yīng)時(shí)才能知道所對(duì)應(yīng)的英語單詞是什么。首先，第七單元單詞較復(fù)雜，各種衣物名稱層出不窮，學(xué)生對(duì)于單詞的理解記憶就存在著一定困難，對(duì)于數(shù)詞的學(xué)習(xí)也開始復(fù)雜，由10以內(nèi)的數(shù)字拓展到10以外的數(shù)字。Unit7 How much are these socks教學(xué)反思本周進(jìn)行了第七單元的學(xué)習(xí)，本單元有一定難度，學(xué)生在理解接受上并不容易，在整個(gè)教學(xué)過程中也是有得有失，現(xiàn)總結(jié)反思如下。，大部分是成績較好的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)困生也盡量參與到其中。本節(jié)課的不足之處在于：，教師未能給出需要達(dá)到的目標(biāo)，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)難免會(huì)感到盲目。，并且按照任務(wù)的難度讓學(xué)生能夠逐步由易到難來完成。本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)在于：，為課堂上能夠順利完成每項(xiàng)任務(wù)提供了保障。并向?qū)W生說明哪組合作的好，回答問題的準(zhǔn)確率高，聲音響亮，得分就高。每組學(xué)生每四人對(duì)坐，以便面對(duì)面進(jìn)行交流。每組有一位組長，并按小組將桌子圍成長方形。在講授本單元中的Section B 3a時(shí)我運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)的模式。unit6 Do you like bananas ？Section B 3a教學(xué)反思本單元的教學(xué)目標(biāo)為：。s fun!It39。同時(shí)，教師本人也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)基本功，進(jìn)一步增強(qiáng)駕馭課堂的能力。如果總是老師控制速度和課堂，學(xué)生勢(shì)必跟著老師的速度走，他們的差異性需求就得不到滿足，這也是課標(biāo)提倡的面向全體理念的具體表現(xiàn)。這不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也為后面的對(duì)話練習(xí)贏得更充足的練習(xí)時(shí)間。如在詞匯教學(xué)過程中，本節(jié)課的大部分食物詞匯，學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，教師不必花大量時(shí)間逐一去教，浪費(fèi)了很多時(shí)間。同時(shí)增強(qiáng)了師生、生生間的互動(dòng)與交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，也使得現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)真正的服務(wù)于高效課堂。將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，學(xué)生離開課堂時(shí)依然帶著濃濃的興趣。一曲“Apple red, Apple round” 不但愉悅了學(xué)生，更使課堂教學(xué)氛圍達(dá)到高潮。第三，教師注重情感教育于語言教學(xué)之中。本節(jié)課的各個(gè)活動(dòng)始終圍繞“Birthday dinner”展開，活動(dòng)從易到難，層層遞進(jìn)，從課堂的教學(xué)效果來看，學(xué)生基本上能夠較好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，積極參與活動(dòng)并較好的完成這些任務(wù)。從My Birthday Dinner→為My Birthday Dinner 選購?fù)瑢W(xué)們最喜愛的食物做調(diào)查→John39。s birthday dinner is next 39。這一活動(dòng)不僅提供了學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)在接下來的對(duì)話中出現(xiàn)的動(dòng)詞的第三人稱單數(shù)做好準(zhǔn)備，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)這一語法的難度。學(xué)生完成調(diào)查后以小組為單位口頭匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，并提醒學(xué)生在口頭匯報(bào)中注意likes及doesn39。在學(xué)習(xí)這些詞匯的過程中，會(huì)自然而然的討論到對(duì)這些食物的喜好，從而滲透了句型“Do you like?？”的學(xué)習(xí)。上課伊始，老師說：“My birthday is want to prepare some food for my birthday , please help me think about the food do you know?”。在教學(xué)過程中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，突出以學(xué)生為主的教育思想，尊重個(gè)體差異；關(guān)注教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展為主要目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說相對(duì)容易。本節(jié)課是這一單元的第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)一些食物名詞，讓學(xué)生初步了解可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞的概念及掌握句式“Do you like?？”、“Does he/she like?？ ”。比如，桌子上放的字典，還問：“你有字典嗎？”應(yīng)該給學(xué)生搜索的空間。將學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新的培養(yǎng)作為教學(xué)的首要目標(biāo)。學(xué)生聽了老師重述的句子自然會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，下次就不會(huì)再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤了。教師并不急著打斷學(xué)生來糾錯(cuò)，也不是直接告訴學(xué)生錯(cuò)誤之處，而是重述學(xué)生的語言。活動(dòng)人人參與，人人有收獲。教材把握研究到位，重難點(diǎn)突出。課堂活動(dòng)由易到難，層層深入，教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣，使教學(xué)階梯式的層層推進(jìn)。亮點(diǎn)二：課堂設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，體育明星猜測(cè)這一部分，根據(jù)句子猜回答，根據(jù)回答猜句子。再利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生積極參與，學(xué)生學(xué)會(huì)新詞后，運(yùn)用漢語形式復(fù)習(xí)新詞，使不同層次的學(xué)生都有所收獲、也體驗(yàn)到了成功的喜悅，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)起到了積極促進(jìn)的作用，也為后面學(xué)習(xí)句型作了很好的鋪墊。本節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：亮點(diǎn)一：本節(jié)課運(yùn)用圖片進(jìn)行新單詞的教學(xué)，直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生學(xué)習(xí)語言需要的材料，為學(xué)生搭建了一個(gè)很好的語言練習(xí)近平臺(tái)。課堂教學(xué)是由師生共同完成的，課堂教學(xué)的過程應(yīng)是師生共同參與，相互合作，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的新過程。教師在英語教學(xué)中，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。只要教師做個(gè)有心人，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的心理和智力發(fā)展的特點(diǎn)，面向?qū)W生，以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，他們便能在自主的氛圍中去發(fā)展自己的能力，這便是最自然的，最切合學(xué)生實(shí)際的發(fā)展，才真正符合素質(zhì)教育的內(nèi)涵。要注意的方面：要減少機(jī)械操練的時(shí)間。一節(jié)課中培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。任務(wù)的設(shè)置也是考慮到學(xué)生的注意力容易分散的特點(diǎn)。整節(jié)課的設(shè)計(jì)也都是以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)思想，以人為本，學(xué)生是主體。此時(shí)學(xué)生便是運(yùn)用“有意注意”的規(guī)律，在練習(xí)的同時(shí)，就將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了歸納和總結(jié)，學(xué)生便形成了系統(tǒng)知識(shí)，也就不易忘卻了。經(jīng)過半個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)，臨下課前的幾分鐘，學(xué)生的注意力出現(xiàn)了一些松弛，此時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下當(dāng)堂小測(cè)驗(yàn)（連詞成句）：1）puter, a, have , have a ）he, ball, soccer, a, does, have ?Does he have a soccer ball?3）they, a, volleyball, have, do, don39。在這一過程中，我始終運(yùn)用“兩種注意交替進(jìn)行”的規(guī)律，來吸引學(xué)生的注意力。結(jié)合學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)“School Sports Meeting”，在free talk的基礎(chǔ)上，再次切入主題：sports（Do you play sports?），使學(xué)生的“無意注意”轉(zhuǎn)移到“有意注意”。在free talk時(shí)，詢問學(xué)生：Do you have your English books/pens/exercisebooks ?？Yes, I do./ No, I don39。），將學(xué)生的注意力從課間休息活動(dòng)中轉(zhuǎn)移到課題上來，激發(fā)他們的“無意注意”，并為新課題的引出，創(chuàng)設(shè)了很好的背景。在Unit 5 Do you have a soccer ball?（Period One）的教學(xué)中，我盡量考慮到這一理論規(guī)律，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂效果不錯(cuò)。從而達(dá)到更好的教學(xué)效果！使課堂更加有趣。最后，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)雖然得以落實(shí),但在教學(xué)評(píng)價(jià)上似乎也有所欠缺,其實(shí)在小組中完全可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生有一種成就感。在寫的訓(xùn)練上也流于形式，沒有給范文，就讓學(xué)生直接寫，而且寫的時(shí)間太短，就一分鐘，沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。能夠靈活運(yùn)用所學(xué)語言。那么我們應(yīng)該用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，比如說，鼓勵(lì)、表揚(yáng)、分組，做游戲等，從各方面去啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，讓他們不僅能學(xué)會(huì)教的語言，還能創(chuàng)造新的語言。他們好像是被動(dòng)的,老師叫到了就主動(dòng)參與,沒叫到就不發(fā)言。存在的問題及解決措施：從課堂教學(xué)氛圍來看，感覺有些單調(diào)，初中生不像小生那樣大膽。教師通過對(duì)不同事物在何方位的提問，將學(xué)生注意力集中在不懂的方位上，教師在提問之后，自己回答問題并有意識(shí)的加重方位詞“in，0n，under，behind，next to”的讀音，同時(shí)要求學(xué)生重復(fù)自己的回答。如本單元Section A la通過操練句型“Where’s my backpack? It’s in／under／on?．”，聽關(guān)鍵詞“in／on/under”，同時(shí)，通過聽關(guān)鍵詞加深對(duì)“Where’s??”句型的理解。教材中有許多聽力練習(xí)、句型教學(xué)、詞匯教學(xué)，需要運(yùn)用聽關(guān)鍵詞的技巧。在英語聽、說、讀寫四個(gè)環(huán)節(jié)上，均有所體現(xiàn)，遵循了聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則。今后教學(xué)時(shí)，我會(huì)在這些方面多注意。因此，需要再優(yōu)化設(shè)計(jì)，可提前準(zhǔn)備好圖表發(fā)給學(xué)生，或讓學(xué)生畫出簡圖，在練習(xí)時(shí)只看自己應(yīng)看的部分。第四、游戲活動(dòng)沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。第二、口語交際時(shí)可以采用多種結(jié)對(duì)方式，如小組結(jié)對(duì)、男女生結(jié)對(duì)、學(xué)生自由結(jié)對(duì)等，讓學(xué)生聯(lián)系后再發(fā)言。一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)基本完成，通過各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生掌握了重點(diǎn)詞匯和句型，能夠用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交際練習(xí)，聽、說能力得到了有效鍛煉。我的教學(xué)內(nèi)容是人教版《新目標(biāo)英語》七年級(jí)上冊(cè)第三單元Is this your pencil? 的Section B部分。教師要善于活化教材，對(duì)其精加工，在給定的語言材料基礎(chǔ)上進(jìn)行適度挖掘和拓展，使其更好服務(wù)于教學(xué)目的。任務(wù)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多樣化和層次感，面對(duì)不同的學(xué)生群體，任務(wù)的難度系數(shù)(深度)是可以調(diào)控的，而面對(duì)同一群體里的不同程度的學(xué)生，教師可以在任務(wù)設(shè)置時(shí)注意不同角色的設(shè)定，做到有針對(duì)性，使每一層面的學(xué)生皆有所得。英語能力較強(qiáng)的學(xué)生則進(jìn)行了大量的交流和口頭練習(xí)，語言能力拓展達(dá)到一定深度和廣度。Unit 1 My name’s Gina!教學(xué)反思本課時(shí)學(xué)生參與面廣, 不同層次的學(xué)生均有所獲。那么，在何時(shí)精要地講呢？自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒有教師開啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？葉圣陶先生曾說過：講當(dāng)然是必要的，問題可能在如何看待講和怎樣講。七年級(jí)如何閱讀教學(xué)現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。如教授八年級(jí)上unit4時(shí)，