【文章內(nèi)容簡介】 著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1．書寫本課生字新詞。2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。第四篇：《窮人》優(yōu)秀教案《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)： ，積累語言。 ，能用自己的語言概括出來。教學(xué)重、難點(diǎn)： 感受桑娜和漁夫的美好心靈，學(xué)習(xí)通過環(huán)境、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。第 一 課 時(shí)一、出示課題、解題？（窮苦的人）文中寫了幾個(gè)窮人？ 看著這個(gè)課題，你心里想到些什么？課文為什么用“窮人”做題目？ ，我們先來了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。（課件）列夫?托爾斯泰（1828—1910），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。4．師：托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》。二、初讀課文，了解課文大意1．自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。師：注意“濺、填、怨”都是前鼻音。2．再讀課文，想想課文講了一件什么事？（桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事）3．抽生檢查讀書情況，并正音。4．理清課文的敘述順序。⑴開火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？⑵給課文劃分段落。⑶指名反饋，概括段意。第一部分（第l、2自然段）寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。第二部分（第3—11自然段）寫桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)遺孤，內(nèi)心忐忑不安。第三部分（第12—27自然段）寫漁夫回來后知道西蒙死了，主動提出抱回兩個(gè)孩子。三、自讀課文，理解文意，體悟“窮” 師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個(gè)“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮？ 老師可以為大家提供兩種表達(dá)觀點(diǎn)的方式：第一，默讀課文，找到能證明你的觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞語和句子，談?wù)勛约旱睦斫猓坏诙?，朗讀課文，抓住最能證明你觀點(diǎn)的句段，展開想象，讀好這些句段。──探究窮人“窮”在哪里。（小組交流觀點(diǎn)。），多角度感悟窮人的“窮”。學(xué)生或談看法，或朗讀，充分體會窮人的“窮”。交流的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，把握下面幾個(gè)要點(diǎn)：（1）從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。（課件）古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下?? 屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷。（2）從“吃、穿”看出“窮”。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（3）從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來。桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子?！霸愀?，真糟糕！什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉！天氣可真厲害！我簡直記不起幾時(shí)有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚！謝謝上帝，總算活著回來啦。??我不在，你在家里做些什么呢？”相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫惡劣環(huán)境的句子，（品讀夫妻的對話。）四、研讀第一部分（第l、2自然段）：寫漁夫的妻子桑娜在寒風(fēng)呼嘯的深夜焦急地等待著出海捕魚的丈夫歸來。這一部分的描寫交待了三個(gè)要點(diǎn)：一是故事發(fā)生的環(huán)境——惡劣的自然環(huán)境和窮困的家庭環(huán)境；二是介紹了人物——勤勞善良的桑娜和她的丈夫；三是漁夫?yàn)榱艘患胰苏诤Ｉ洗螋~，與風(fēng)浪搏斗。這三點(diǎn)使讀者看到了窮人漁夫一家的生活現(xiàn)狀，起到了“點(diǎn)題”的作用，同時(shí)與后面故事的發(fā)展，與人物的精神、品質(zhì)都有著緊密的聯(lián)系。5．“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下??始終不見丈夫回來。”這里的省略號，表示鐘聲還在繼續(xù)響。一方面突出表現(xiàn)了漁夫?yàn)榱艘患胰说纳?，不顧惜身體和危險(xiǎn)出海打魚，深夜還回上不了家的悲慘生活。另一方面也表現(xiàn)了妻子桑娜擔(dān)心著丈夫的安全，期待丈夫平安歸來的焦慮心情。五、課堂小結(jié)教師小結(jié)：桑娜一家的生活是多么的貧窮、艱苦，但他們卻頑強(qiáng)地生活著，用自己辛勤的付出維持著生計(jì)。漁夫?yàn)榱艘患胰松踔敛活櫹眢w，冒著寒冷與風(fēng)暴出海打魚，生活的艱辛幾乎把他們逼到了絕境。然而，就是在這般艱難的情況下，漁夫和桑娜還是主動收養(yǎng)了鄰居的兩個(gè)孤兒，我們等下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這一部分的內(nèi)容。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1．書寫本課生字新詞。2．熟讀課文，思考課后習(xí)題。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代漁民的悲慘生活，能對人物進(jìn)行評價(jià)。2．抓住文中描寫人物心理活動和對話的語句，體會人物的美好品質(zhì)。3．聯(lián)系上下文，了解人物的心理，體會省略號的作用。4．有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。教具準(zhǔn)備摘抄文中描寫人物心理活動的語句的幻燈片。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課1．指名說說：課文主要寫了一件什么事？本文主要寫的是漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。2．口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。他們每天只能填飽肚子，吃的是，菜只有。即便是這樣的生活，也是漁夫身體，冒著出海打魚，而桑娜自己也地干活，才能維持的。3．教師小結(jié)、導(dǎo)人：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子，為什么還要主動收養(yǎng)兩蒙的孩子呢？這節(jié)課就讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)1．進(jìn)入桑娜的心理，體會她的善良。⑴快速默讀課文第二部分（第3—11自然段），找出描寫桑娜心理活動的語句?！锼男奶煤軈柡Γ约阂膊恢罏槭裁匆@樣做，但是覺得非這樣做不可。★“他會說什么呢？這是鬧著玩兒的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來??？??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”★“不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？??如今叫我怎么對他說呢？??” ⑵從文中找出一個(gè)詞來形容桑娜抱回孩子后的心理。（忐忑不安）①理解“忐忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。忐忑，心神不定。（誰能讀出這種心理？）②讀第一個(gè)句子。討論：“這樣做”是指怎樣做？為什么覺得非這樣做不可？“這樣做”指的是把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家里。“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時(shí)的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個(gè)孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。（有感情地朗讀第一句。）⑶教師小結(jié)、過渡：雖然桑娜本能地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家中。但她心里卻十分清楚自己一家的生活處境。想到出海打魚仍未歸來的丈夫，桑娜的心是多么忐忑不安。① 指名讀第二個(gè)句子，說說描寫桑娜心理活動的這段話在表達(dá)上有什么特別之處。（寫出了桑娜忐忑不安時(shí)心里所產(chǎn)生的各種想法）②5個(gè)孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個(gè)，你從哪幾個(gè)自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”（第3到8自然段）②學(xué)生各自再用心讀讀句子，體會省略號的用法。這層中，連續(xù)用了五個(gè)省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個(gè)省略號“??是他來啦？”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個(gè)省略號則省略了她往門口看了看這個(gè)動作，然后得出結(jié)論：“不。還沒來！”?！??為什么把他們抱回來??？??他會揍我的！”原來是那樣焦急地盼望丈夫歸來，現(xiàn)在又擔(dān)心他回來發(fā)現(xiàn)兩個(gè)孩子后會不同意收留，這第三、四個(gè)省略號表現(xiàn)出桑娜此時(shí)矛盾的心理?！澳且不钤?，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！”這個(gè)省略號表示桑娜下定決心，愿意承擔(dān)一切。③理解詞語：自作自受?！白宰鳌痹谖闹兄干米宰鲋鲝?，把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?！白允堋痹谖闹兄缸屨煞蜃嵛乙活D。④從桑娜的忐忑不安到最后下定決心，你對桑娜又有了怎樣的認(rèn)識？（桑娜是一個(gè)極其善良的窮人，寧可自己受苦也要幫助別人。）⑷教師小結(jié)、過渡：為了挽救西蒙的兩個(gè)孩子，做好挨揍準(zhǔn)備的桑娜又開始犯愁著該怎么對丈夫說這件事情。①朗讀第三個(gè)句子。②體會句中省略號的用法。（句中的省略號表示桑娜陷入了沉思之中。）2．教師小結(jié)。桑娜是多么善良，多么富有同情心?。榱藥椭鷥蓚€(gè)無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。而作為桑娜丈夫的漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來讀讀漁夫回來后與桑娜的那一段對話吧。3．品讀對話，進(jìn)入桑娜與漁夫的心理，體會漁夫的善良。⑴指名分角色朗讀第三部分（第12—27自然段）中的對話部分。⑵找找：對話中幾次寫到沉默？并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?？在沉默中他們各自會想些什么？⑶指名反饋，集體交流。第一次沉默是他們身處困境，卻遭遇惡劣天氣的無奈與苦悶。第二次沉默是他們對于鄰居西蒙慘死，留下兩個(gè)無辜的幼兒而感到難過與沉重。⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時(shí)，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。那么，要體會漁夫的品質(zhì)，你認(rèn)為應(yīng)該抓住哪個(gè)段落來體會呢？⑸指名發(fā)言，出示句子。漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個(gè)問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”①指名朗讀句子。②議議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅？他憂慮些什么？（西蒙死了，留下兩個(gè)年幼的孩子確實(shí)是個(gè)嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)?？墒亲约含F(xiàn)在的生活已十分艱難，如果再添上兩個(gè)孩子，往后的日子就更難過了。）③說說：漁夫經(jīng)過一番簡短的考慮，最后作出了一個(gè)什么決定？（把孩子抱來，一家人熬下去。）④理解句子：“哦，我們，我們總能熬過去的！”a．換詞法理解“熬”字。(挺、度、頂、堅(jiān)持、克服??)b．討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢？（體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個(gè)孤兒的善良而美好的心靈。同時(shí)，也表現(xiàn)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)，雖身處困境，卻相信一定能戰(zhàn)勝困難，渡過難關(guān)。）⑹“我嘛??縫縫補(bǔ)補(bǔ)??風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。我可替你擔(dān)心呢！”這里兩個(gè)省略號，表示說話斷斷續(xù)續(xù)。4．品讀結(jié)尾，再次體會人物品質(zhì)。課文的結(jié)尾耐人尋味?！啊闱?，他們在這里啦’桑娜拉開帳子?！贝藭r(shí)，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。因此，平靜而欣喜地吐出那樣的話，做出那樣的動作“在這里啦”的“在”字是語句的重音所在，它飽含著桑娜“一塊石頭落了地”的輕松心情和“你不用催了，我已經(jīng)這樣做了”這樣的潛臺詞。三、課堂小結(jié)1．學(xué)生分角色有感情地朗讀對話部分。2．想象：漁夫一家今后的生活會是如何。3．教師小結(jié)：課文