【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 在的”這句話的意思?！窘虒W(xué)時(shí)間】2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)（略）第二課時(shí)一、質(zhì)疑導(dǎo)入：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底，今天，就讓我們跨越時(shí)空的隧道，再次聆聽(tīng)他的教誨。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下，弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理，（出示最后一段）請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話，如果有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)與大家一起討論。（指名說(shuō)）過(guò)渡：弟子們是在聽(tīng)了老師的話后，才悟出這個(gè)道理的，要想解決剛才提出的問(wèn)題，關(guān)鍵在于讀懂老師說(shuō)的話，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文16自然段，劃出蘇格拉底說(shuō)的話語(yǔ)?！驹O(shè)計(jì)理念:上課伊始，以這樣的開(kāi)頭直入課題，讓學(xué)生能夠很快的走進(jìn)文本。抓住重點(diǎn)段落，讓學(xué)生在讀中提出問(wèn)題，再帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，同時(shí)也醒目地提出了學(xué)習(xí)方向，從蘇格拉底的三句話入手，展開(kāi)教學(xué)，突出重點(diǎn)】二、解讀第一句話課件演示：你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。指名讀，評(píng)議。加上提示語(yǔ)讀，蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說(shuō)——作為蘇格拉底的弟子，你聽(tīng)懂了老師的那些要求？指名說(shuō)。該怎樣讀，才能讓弟子們聽(tīng)懂我的要求呢？誰(shuí)來(lái)做蘇格拉底讀一讀？【設(shè)計(jì)理念：不同層次的閱讀，為學(xué)生與文本的深入對(duì)話搭建有力的平臺(tái)，為學(xué)生深刻領(lǐng)悟文本創(chuàng)造了最大的可能?！窟^(guò)渡：蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地，去摘最大的麥穗，弟子們摘到了最大的麥穗了嗎？結(jié)果怎樣？你從哪兒知道的？三、解讀第二句話“你們已經(jīng)到頭了?！碧K格拉底說(shuō)這話時(shí)，弟子們完成任務(wù)了嗎？他們表現(xiàn)如何？蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘，帶著自己的理解讀，想象蘇格拉底的心情。投影出示：蘇格拉底_________說(shuō)：“你們已經(jīng)到頭了?！保ㄉn老的如同洪鐘一般的聲音）弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒，想想弟子們明白了什么？弟子們不能完成任務(wù)，是因?yàn)樗麄儧](méi)有認(rèn)真對(duì)待嗎？投影出示：弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭；看看那一株，又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機(jī)會(huì)還很多，完全沒(méi)有必要過(guò)早地定奪。這段話對(duì)弟子們進(jìn)行了什么描寫？仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn)，揣摩弟子們的心理，呆會(huì)兒老師要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪。采訪不同表現(xiàn)的弟子，體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。（埋頭前行的；摘了又隨手扔掉的；光看光搖頭的；兩手空空的）隨機(jī)采訪麥地里的小麥，強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。（顆粒飽滿的；比較瘦小的；準(zhǔn)備嘲笑的；搖晃腦袋的）我能理解弟子們此刻的心情，他們“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們，但我覺(jué)得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒，我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛才的表現(xiàn)提一些建議嗎？小結(jié)送上培根的名言：人在開(kāi)始做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī)，而在進(jìn)行時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)?！尽安稍L”這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生換位想象，揣摩體驗(yàn)，感同身受，使學(xué)生收獲到了文字隱藏的東西，在“我是兩手空空的弟子”“我是麥穗”，兩次角色的變換中，他們對(duì)“茫茫麥田里，抓住手中的一穗才是最重要的”這一道理已有了認(rèn)識(shí)；“為弟子提建議”這一環(huán)節(jié)再一次將學(xué)生帶入到文本的情境之中，與文本的主角對(duì)話，不斷地疊加、強(qiáng)化真切的體驗(yàn)，使之聚集、生發(fā)出新的深刻的認(rèn)識(shí)?！克?、解讀第三句話“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的?！碧K格拉底是怎么對(duì)弟子們說(shuō)的呢？投影出示，以不同的語(yǔ)氣指名讀明確兩個(gè)“最大的麥穗”不同的含義醉翁之意不在酒，蘇格拉底僅僅在說(shuō)“麥穗”嗎？還在說(shuō)什么？如果麥地是我們的人生，麥穗是機(jī)遇的話，蘇格拉底的話還可以怎么說(shuō)？投影出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：“在______里肯定有_____是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_________就是你們剛剛______的?！爆F(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地，手中空空如也嗎？他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是......【在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上能從別人的失敗中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟要領(lǐng)何嘗不是一種收獲呢？學(xué)生的情感此時(shí)已經(jīng)有了一個(gè)“井噴”的欲望，此時(shí)的角色變換已超越了“角色變換”本身的含義，這是一次心靈與心靈的對(duì)話。】五、解讀最后段落“人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見(jiàn)到了顆粒飽滿的“麥穗”，就不失時(shí)機(jī)地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。”齊讀體會(huì)分號(hào)的用法，麥穗為什么要加上引號(hào)呢？體會(huì)雙引號(hào)的作用理解“最大的麥穗”、“飽滿的麥穗”“眼前的一穗”不同含義再讀幾遍，看看這里哪句話在你心中占據(jù)的分量越來(lái)越大？突出顯示：當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說(shuō)了嗎？潛移默化間給弟子影響，這種教育方法可以用哪一句詩(shī)形容。蘇格拉底讓弟子們?cè)跐撘颇忻靼椎览恚媸且粋€(gè)高明的老師！老師示范理解：我的追求是想成為一名優(yōu)秀的教師，今天對(duì)我來(lái)說(shuō)摘取最大的麥穗就是認(rèn)真上好這堂課，只有上好每一節(jié)課，把握住身邊的每一次機(jī)會(huì)，腳踏實(shí)地地干好每一件事，我才能離我的追求更近！你能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解嗎？指名聯(lián)系實(shí)際理解。（教師點(diǎn)評(píng)）創(chuàng)設(shè)情境，多反復(fù)誦讀：“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！薄就ㄟ^(guò)對(duì)這段文字的品讀，學(xué)生已經(jīng)理解了本文揭示的哲理，教師的示范理解降低了學(xué)生聯(lián)系實(shí)際交流心得的難度，給學(xué)生提供了一個(gè)很好的范例。通過(guò)交流有關(guān)把握機(jī)會(huì)的事例或名言，讓文本與學(xué)生之間產(chǎn)生心靈撞擊，讓學(xué)生更加深入地產(chǎn)生情感共鳴】六、欣賞創(chuàng)作，感悟內(nèi)化。欣賞有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言，再次體會(huì)“機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)”的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)有過(guò)的錯(cuò)失良機(jī)的事。創(chuàng)作名言，送給那些需要提醒的人?！尽奥?tīng)說(shuō)讀寫”的訓(xùn)練，極富開(kāi)放性、生成性，空間大，易表達(dá)。既聯(lián)系了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，又強(qiáng)化了對(duì)課文主旨的理解。】七、布置作業(yè)，課外延伸。課外搜集有關(guān)“機(jī)遇”的名人名言。背誦最后一個(gè)自然段。板書(shū)設(shè)計(jì)：最大的麥穗最大的麥穗 （追求）眼前的一穗 （實(shí)實(shí)在在）抓住機(jī)遇 把握當(dāng)前最大的`麥穗說(shuō)課稿3一、教學(xué)要求學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。通過(guò)語(yǔ)言文字，領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)外能夠聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)出自己對(duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，這才識(shí)實(shí)實(shí)在在的”這句話的理解。三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題板書(shū)課題。啟發(fā)談話：蘇格拉底是古希臘的大哲學(xué)家。有一天，他讓他的學(xué)生們到買天里去找最大的麥穗，想通過(guò)這件事教育他的學(xué)生們，那么，學(xué)生們是怎樣摘最大的麥穗的？蘇格拉底想教育他的學(xué)生懂得什么呢？這些問(wèn)題大家肯定想弄明白，是不是？二、自由輕聲讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想，爭(zhēng)取弄清上面的問(wèn)題。遇到比較難讀的句子、難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自學(xué)情況指名讀課文，注意糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字音、讀得不準(zhǔn)的字音。找出下列詞語(yǔ)所在的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。定奪：對(duì)事情做可否或取舍的決定。嘲笑：用言語(yǔ)挖苦、取消人。蒼老：這里指聲音顯得老態(tài)。錯(cuò)失良機(jī)：錯(cuò)誤地失去了良好的機(jī)會(huì)。指名回答問(wèn)題。四、再讀課文，理清脈絡(luò)默讀課文，想一想課文可分幾段，每段講了什么？組成四人小組邊讀邊議。指名說(shuō)。第一段（1）：寫蘇格拉底要弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗。第二段（2~~6）：寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教育。第三段（7）：寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。指名朗讀課文五、精讀課文第一段自由讀課文第一段，想一想“蘇格拉底”與‘弟子們“說(shuō)話用了什么樣的語(yǔ)氣。指名說(shuō)，你認(rèn)為可以填上什么詞，為什么？（可”填“嚴(yán)肅、不容置疑”，理由是蘇格拉底的話特別是“只許進(jìn)不許退”是命令式的，沒(méi)有商量的余地。）指導(dǎo)讀這一段。六、指導(dǎo)書(shū)寫。七、作業(yè)抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)指名說(shuō)課文講了一件什么事。指名讀第一段。二、精讀第二段自由讀這一段，畫出你認(rèn)為含義深刻的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)其中的意思。指名讀你認(rèn)為含義深刻的句子，談?wù)勀愕某醪襟w會(huì)。結(jié)合學(xué)生發(fā)言，出示下列句子，體會(huì)其中含義。出示：這時(shí)，兩手空空弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。（1）指名讀。（2）理解“兩手空空”、“如夢(mèng)初醒”。（3）聯(lián)系上下文想一想：他們?yōu)槭裁磿?huì)兩手空空？此時(shí)此刻，他們的心情怎樣？（為什么會(huì)兩手空空？結(jié)合弟子們摘麥穗過(guò)程中的動(dòng)作、神情、心理活動(dòng)來(lái)時(shí)體會(huì)。）（4）指導(dǎo)朗讀這一句話，進(jìn)一步體會(huì)含義。（出示：蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)：”這塊麥地肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是米億年剛剛摘下的。“）（1）指名讀。（2）討論：“有一穗是最大的”與“最大的一穗”是不是同一穗？為什么？（不是?！坝幸凰胧亲畲蟮摹笔侵刚嬲柠溗?，但不一定碰見(jiàn)，即使碰見(jiàn)了，也不一定就知道它是最大的?！白畲蟮囊凰搿笔侵笇W(xué)生們摘到手中，后來(lái)又扔掉的。）（3）小結(jié)：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋尋覓覓，最終一無(wú)所得，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。（4）蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗嗎？這時(shí)蘇格拉底說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣怎樣？讀一讀體會(huì)一下，“說(shuō)”字前可加一個(gè)什么詞？（語(yǔ)重心長(zhǎng)或意味深長(zhǎng)）（5）在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀這段話。指導(dǎo)朗讀第二段。注意讀好難句子。過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件事來(lái)教育學(xué)生們，含蓄地告訴學(xué)生們一個(gè)很深刻的道理，他的學(xué)生們聽(tīng)懂了嗎？下面我們學(xué)習(xí)第三段。三、精讀第三段。指名讀，評(píng)議指導(dǎo)。蘇格拉底的弟子們從老師的話中悟出了一個(gè)什么道理？默讀這一段，找出能說(shuō)明道理的重點(diǎn)句子，并想想其中的意思。指名說(shuō)句子。出示：追求應(yīng)該戰(zhàn)士最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的。（1）指名讀，指導(dǎo)讀出句子的重點(diǎn)。（2）請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的理解。（3）最后，蘇格拉底告訴我們，生活實(shí)踐也告訴我們，一定要抓住眼前的機(jī)遇，完成當(dāng)前的任務(wù)，這樣才不會(huì)虛度光陰，一事無(wú)成。四、指導(dǎo)學(xué)生造句自由讀課后習(xí)題4中的句子，體會(huì)前后兩小句之間的聯(lián)系。指名用“雖然……但是……、即使……也……”造句，集體評(píng)議。五、總結(jié)課文學(xué)了本課以后，你有什么收獲？六、作業(yè)背誦最后一段。板書(shū)：最大的麥穗最大的一穗就是你們剛剛摘下的要抓住機(jī)遇最大的麥穗說(shuō)課稿4一、教材簡(jiǎn)介：《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機(jī)遇，而不能東張西望，錯(cuò)失良機(jī)的道理。全文共7節(jié)，可分為3段：第一段（第1節(jié)）寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗；第二段（第2—6節(jié)）寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對(duì)他們的教訓(xùn)；第三段（第7節(jié)）寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦最后一節(jié)。能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節(jié)語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機(jī)遇，不能東張西望、錯(cuò)失良機(jī)的道理。能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話的理解。教學(xué)重點(diǎn)：著重讀好蘇格拉底說(shuō)的話，體會(huì)弟子們所悟出的道理。本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；第二課時(shí)主要理解課文內(nèi)容。這里主要講第二課時(shí)。二、教學(xué)理念?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！边@已成為大家的共識(shí)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高語(yǔ)文能力。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》。過(guò)渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定會(huì)解開(kāi)心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。二、學(xué)習(xí)第一段。自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話，并讀一讀。出示蘇格拉底對(duì)弟子們說(shuō)的話：“你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們。”指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。齊讀過(guò)渡：弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗？你認(rèn)為是什么原因？三、學(xué)習(xí)第二段。自由朗讀課文2—6節(jié)，思考上述問(wèn)題，在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號(hào)。小組內(nèi)交流，要說(shuō)出自己的理由。小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對(duì)性的學(xué)習(xí)策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，維護(hù)了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性。全班交流：（1）、根據(jù)學(xué)生的回答出示：“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數(shù)株小麥搖晃著腦袋，似乎在嘲笑他們。”（弟子們沒(méi)有摘到的原因是：眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……）用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn)，有是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練。（2）、想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì)想些什么？面對(duì)弟子們的表現(xiàn)，蘇格拉底會(huì)有什么想法，請(qǐng)大家讀讀他說(shuō)的話。出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此，最大的一