【文章內(nèi)容簡介】 是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生參與到更有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。精讀第四小節(jié)：引讀第四節(jié)。誰愿意一個(gè)人來展示展示這段的朗讀？（指導(dǎo)讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）想象：在別的國家里還可能會(huì)有什么？想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢(mèng)中等她來干什么呢？那里還會(huì)有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。小練筆：────等著太陽────────盼著太陽────保證時(shí)間充分寫──巡回指導(dǎo)──發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點(diǎn)題）（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！因?yàn)橛辛饲懊娴诙?jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學(xué)生“做一回小詩人”進(jìn)行仿寫創(chuàng)寫，學(xué)生也不會(huì)覺得措手不及，不會(huì)覺得特別困難。還因?yàn)榍懊鎸W(xué)生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學(xué)生提供了句式，學(xué)生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學(xué)生的筆下流淌而出。最后再請(qǐng)學(xué)生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進(jìn)行一場(chǎng)小小的“誦詩會(huì)”。學(xué)生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學(xué)生的“寫”就這樣亮起來了！四、總結(jié)談話，拓展提升你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對(duì)他們說些什么嗎？聽著同學(xué)們的吟誦，老師也心潮澎湃！我不禁想起詩人的另一首詩《地球萬歲》，記得詩中寫到……師引讀──自由讀，說說你讀懂了什么？這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內(nèi)容所表達(dá)的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個(gè)人，都有權(quán)力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補(bǔ)充，一誦讀，更加深化了對(duì)本詩的感悟。在此基礎(chǔ)上，接下來讓學(xué)生再次走進(jìn)詩中，去誦讀整首詩。學(xué)生的感受肯定會(huì)更深，朗讀肯定會(huì)更到位。此處設(shè)計(jì)“別有用心”，增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。五、觀察生字，指導(dǎo)書寫在書上描一描：彤、霞、陪、趁重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：彤（左右同寬，不要比例失調(diào)，左邊不要多一點(diǎn)）霞（上短下長，注意下面部分的寫法）〖板書太陽是大家的（世界友好、和平）大地萬物太陽是大家的教案3教學(xué)分析：《太陽是大家的》是本冊(cè)第七組教材中的第一篇課文，是一首用擬人化手法寫就的兒童詩。通過誦讀理解只有全世界人民和睦共處，加強(qiáng)理解，人類才會(huì)有更美好的明天；感受詩歌的韻律美和文句的生動(dòng)是本文教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“彤、陪”2個(gè)生字。會(huì)寫“彤、陪、霞、趁”4個(gè)生字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡覺”等詞語。正確、流利、有感情地誦讀詩文。感受詩歌語言韻律。體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是理解詩歌的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：國外兒童的興趣愛好和學(xué)習(xí)生活情況課件。生字卡片。教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）激情導(dǎo)入，揭示課題請(qǐng)大家慢慢地合上眼睛……（教師充滿深情地口述：太陽撥開最后一縷晨霧，光明灑遍周圍每一個(gè)角落，五彩斑斕的世界便呈現(xiàn)在我們眼前了。當(dāng)我們盡情地享受太陽帶給我們的一切歡樂與美好時(shí)，你是否曾想過——太陽僅屬于你一人嗎？）（讓學(xué)生自由說）預(yù)設(shè)：不，她還屬于花草樹木、各種動(dòng)物……過渡語：對(duì)，她屬于整個(gè)太陽系，她屬于地球上的萬物，自然也包括此時(shí)正被黑夜包裹著的西半球的每一位兒童。一句話，太陽是大家的?。ò鍟n題，引導(dǎo)讀好題中的重音詞“大家”）（二）初讀課文，了解大意想去了解課文的內(nèi)容吧？同桌不妨來一次讀書比賽，看誰能用最少的時(shí)間將課文讀正確、流利。愿意展示自己的成果的請(qǐng)舉手。指名讀詩，適時(shí)點(diǎn)撥讀音，如：紅彤彤（tong）念第一聲；睡夢(mèng)（shuimeng）注意翹舌音與后鼻音等。齊讀課文，鞏固生字讀音。從課文的內(nèi)容與形式上看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（用鼓勵(lì)的形式，引導(dǎo)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與大家一起分享或?qū)⑿闹幸苫笳宫F(xiàn)出來供大家探討。）（三）自主、合作研究朗讀對(duì)，這是一首詩歌，大家知道詩歌有什么特點(diǎn)嗎？（押韻，讀起來朗朗上口；分小節(jié)；句子簡短有味；用詞準(zhǔn)確精煉……）是的，我們不僅體會(huì)到了太陽為我們作出的貢獻(xiàn)，還發(fā)現(xiàn)了詩歌的特點(diǎn)。大家一定想好好地表達(dá)自己的感受吧！同學(xué)們，以往我們?cè)谧x詩歌時(shí)積累下哪些經(jīng)驗(yàn)？預(yù)設(shè)：要注意詩句的情感與語氣；要注意詩句間的停頓與快慢；處理重音詞要妥當(dāng)……下面就由大家自己去研究一下這首詩歌的朗讀，也可以找伙伴合作。學(xué)生展示讀（可以合作讀）。并結(jié)合自己處理最滿意的一點(diǎn)，說說自己的想法。其他同學(xué)參與討論。老師也可適時(shí)示范、點(diǎn)撥，如第二節(jié)要讀得歡快些，第四節(jié)后面要舒緩些，再如重音詞的處理等。分男女生練習(xí)朗讀。讀完這首詩，你一定有很多心里話要與大家分享吧？（讓學(xué)生將自己對(duì)文本的感悟與自己的情感體驗(yàn)表達(dá)出來。因?yàn)檫@只是對(duì)學(xué)生自讀自悟情況的了解，便于調(diào)整教師下節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，所以不求感悟有多深，只需稍加點(diǎn)撥即可。）（四）小結(jié)朗讀，鞏固成果帶著我們自己的理解與想象，與全世界小朋友一道，再次感受太陽的公平與無私吧！齊讀課文。（五）鞏固生字讀音，學(xué)會(huì)書寫。大家一定沒有忘記這兩位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名認(rèn)讀生字?！凹t彤彤”一詞寫出了晚霞的什么特點(diǎn)？誰能給“陪”再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上與“陪”本家有很多，如“賠”“培”“倍”“剖”，怎樣才能區(qū)分呢？出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，開火車認(rèn)讀并組詞。書寫上，哪個(gè)字需要給大家提個(gè)醒的？（“彤”字易多點(diǎn)，三撇上下排列。）第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)字、詞多形式認(rèn)讀詞語：紅彤彤、晚霞、睡夢(mèng)、陪伴、趁機(jī)聽寫生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，當(dāng)堂反饋。（二）品讀課文，通過語言實(shí)踐提升情感認(rèn)識(shí)。自由朗讀詩歌，劃出自己感興趣的詩句。全班交流。（重點(diǎn)抓住第二、四節(jié)）1）第二節(jié)主要講什么？（太陽做的好事多）讓我們帶著感謝的語調(diào)來讀一讀太陽為我們所做的好事吧！（學(xué)生朗讀）2）你喜歡文中敘述太陽為我們服務(wù)的語句嗎？（讓學(xué)生說）教師引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)把太陽當(dāng)作人來寫的妙處。（如：可讓學(xué)生質(zhì)疑“她”用詞的貼切否？）3）太陽為我們所做的僅僅是這些嗎？讓我們也學(xué)著說幾句。（語言實(shí)踐）填一填，你能行一天中太陽做了多少好事她讓桃花，她把＿＿（），她給＿＿（），……（操作方式：請(qǐng)說說喜歡在陽光下生活的動(dòng)、植物名稱，學(xué)生說，老師板書。再想想這些事物是怎樣生長或生活的，如桃花綻開粉紅的笑臉……用上富有變化的詞和有味語言說一說。最后讀一讀我們的作品——嘿，我們也成了小詩人了?。?）一切在陽光下成長的事物，無不感謝太陽。讓我們用快樂的心情來表達(dá)對(duì)太陽的感謝之情吧！（再次有表情地朗讀一、二節(jié)）5）就當(dāng)我們?cè)谔栂戮鸵鞓返囟冗^美好的一天的時(shí)候，我們的朋友太陽，悄悄地從西邊落下，她要去地球的另一邊，因?yàn)椤ㄒx第四節(jié)）6）既然如此，我們應(yīng)該用掌聲歡送她，對(duì)她說：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通過這一語言實(shí)踐，讓學(xué)生能為別國小朋友著想。）7），你可以從什么地方讀明白？（在睡夢(mèng)中等盼……）此時(shí)，你猜他們最想說什么？（將心比心，通過這一訓(xùn)練，進(jìn)一步的引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)愛別國小朋友。）指名讀最后一節(jié)，讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀得成功之處。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，飽含深情的讀。）（三）表情朗誦課文，升華情感正因?yàn)槲覀儗?duì)太陽也有這樣的感情，所以能這般準(zhǔn)確的了解別的國家的小朋友的心情，讓我們一起來表情誦讀全詩。就在我們享受太陽的恩惠之時(shí)，太陽西落之際，你們想對(duì)別的國家里的小朋友說些什么？課件播放國外小朋友的快樂生活與非洲兒童的不幸童年的片子。在沉默中教師小結(jié)：太陽只有一個(gè)，她是屬于大家的；地球也只有一個(gè)，她是屬于我們大家的。我們共同生活在這個(gè)大家庭中，理應(yīng)——友好相處！太陽是大家的教案4第二課時(shí)設(shè)計(jì)理念：以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以“讀”為主要方式，借助于多媒體電教資源，幫助學(xué)生理解詩歌的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的意境，在朗讀訓(xùn)練中滲透寫的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，逐步提升學(xué)生品讀、感悟、創(chuàng)作的綜合性語文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，教師注重引導(dǎo)，幫助學(xué)生由“讀會(huì)”到“會(huì)讀”。在讀的過程中貫徹課標(biāo)中提出的“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！钡睦砟睿膭?lì)學(xué)生充分進(jìn)行自由表達(dá)，并在有所感有所悟之后，回歸文本，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感，明確價(jià)值取向。教學(xué)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課的生字新詞，理解詩歌內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀詩歌,并續(xù)寫詩歌第二小節(jié)。品讀重點(diǎn)詩句、詞語，體會(huì)詩歌擬人化的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力和朗讀能力。感受詩歌的快樂氛圍，體會(huì)各國兒童要團(tuán)結(jié)友愛，加強(qiáng)信任和理解，懂得全世界人民是一家。教學(xué)重點(diǎn)：深入理解詩歌的內(nèi)容，加以朗讀感悟并背誦，續(xù)寫第二小節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩歌的深層含義，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的“太陽是大家的”的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習(xí)俗等方面的資料。教學(xué)過程：一、溫故知新，美美讀第一節(jié)1 ．同學(xué)們，上一節(jié)課我們初步閱讀了第25課，引讀課題――《太陽是大家的》。誰自信地來說一說，你上一節(jié)課有哪些收獲？根據(jù)學(xué)生的回答隨即在課件上出示詩歌第一節(jié)的內(nèi)容。2． 師強(qiáng)調(diào)：我們常常用“如詩如畫”來形容景物非常美麗！課文中這首詩里面藏著一張張畫呢！我們?cè)诶首x的時(shí)候，只要展開想象的翅膀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一句美麗的詩句就是一幅美麗的畫面，讓我們把美麗送進(jìn)這一節(jié)的字里行間，一齊美美地讀第一節(jié)。齊讀詩歌第一節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】子曰：“溫故而知新”，此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是向?qū)W生進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的滲透，又啟發(fā)學(xué)生在溫習(xí)舊知的基礎(chǔ)上，獲得新的領(lǐng)悟。教師啟發(fā)性的談話，不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)新的知識(shí)的興趣，同時(shí)巧妙地提示了學(xué)習(xí)詩歌的方法。二、朗讀感悟，嘗試創(chuàng)作表達(dá)過渡：太陽不僅帶給我們美麗的景色，她也是我們的朋友，還為我們做了很多的好事，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀詩歌的第2小節(jié)，用橫線在課文中畫出太陽為我們做了哪些好事？1．讀后交流：太陽都為我們做了哪些好事？隨機(jī)板書：小朋友 小樹 鮮花課件出示第二節(jié)的2句。2． 這幾句詩中有幾個(gè)字用得特別好，誰發(fā)現(xiàn)了？（灑、拔）為什么？灑：誰用動(dòng)作來表現(xiàn)一下灑的意思？指名做動(dòng)作。并帶上動(dòng)作讀。有了太陽的金光，鮮花才開得更美更香；有了陽光普照大地，鮮花才更加艷麗芬芳，讓我們加上動(dòng)作讀好這一句吧！拔：指名用動(dòng)作表現(xiàn)“拔”的意思。聰明的同學(xué)想一想，是真的“拔”嗎？你是怎么理解的？鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的體會(huì)。原來是陽光使小樹茁壯成長，長得快的意思。指名帶上動(dòng)作讀好這一句。3．男女生分角色，并加上動(dòng)作讀好詩歌第二節(jié)的第2句。4．想象一下，我們就是鮮花和小樹，面對(duì)著陽光，我想說 。指名說。5．學(xué)習(xí)詩歌這是這樣，邊讀邊想，邊想邊讀，還可以加上動(dòng)作來表現(xiàn)。讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，說說太陽還照在哪里？什么怎么樣？課件出示太陽照在高山上，冰雪照在校園里照在咱們也成小詩人了！有了太陽，我們的生活才更加美好，讓我們開心地讀一讀這一節(jié)的39。最后兩句，課件出示4句。6．老師有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，太陽是人嗎？寫太陽怎么用這個(gè)“她”？（課件中突出顯示“她”字）是不是作者用錯(cuò)了？誰來解釋一下。你真會(huì)讀書，知道這是擬人的寫法，作者把太陽當(dāng)作人來寫，當(dāng)作我們的朋友。那就帶上你的快樂，一起再來讀讀這兩句。7． 課件出示第2節(jié)。這一節(jié)詩寫得可真生動(dòng)，太陽真的成了我們的朋友啦，讓我們?cè)俅螏献约旱捏w會(huì)投入地來讀好嗎？分組比賽讀第2節(jié)8． 嘗試創(chuàng)作表達(dá)。同學(xué)們，我們注意到這里有一個(gè) （課件突出顯示省略號(hào)）“省略號(hào)”在這兒表示什么？聰明的你們想一想太陽還做了哪些好事？讓我們也來做一回小詩人吧！課件出示要求把太陽當(dāng)作人來寫，你可以寫一句，也可以寫幾句：一天中太陽做了多少好事：她她她在舒緩的背景音樂下，學(xué)生嘗試創(chuàng)作表達(dá)。9．指名讀自己寫的詩句。點(diǎn)評(píng)。（展開了合理的想象寫出的詩句，都應(yīng)該給予鼓勵(lì)。）【設(shè)計(jì)意圖】詩歌教學(xué)的主旋律首當(dāng)其沖的應(yīng)該是朗讀，其次不要忽略對(duì)詩句中關(guān)鍵詞句的理解。為了幫助學(xué)生透徹理解詩歌中用詞的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性，我沒有做過多抽象而概念化的解釋，而是啟發(fā)學(xué)生通過做動(dòng)作進(jìn)行直觀而具體的感悟體會(huì)。邊做動(dòng)作邊朗讀，盡情朗讀之后，讓學(xué)生拓展思路，進(jìn)行寫法遷移。旨在在有限的課堂中營造相對(duì)寬松的思維環(huán)境，時(shí)刻注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字細(xì)膩的感悟，培養(yǎng)語感，及時(shí)對(duì)積累的語言文字進(jìn)行有效運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生語言文字的實(shí)踐能力。想象拓展說話和仿寫，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的培養(yǎng)，領(lǐng)悟詩歌之中飽含的豐富而多元的內(nèi)容和情感。由表及里地把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造結(jié)合起來，使課堂中積累的語言文字得到內(nèi)化提高。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中及時(shí)表述自己內(nèi)心獨(dú)特的感受，用自己的心靈來解讀詩歌，實(shí)現(xiàn)由“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過程。教師想給予學(xué)生的不僅僅是想象的翅膀，還要給予他們展翅騰飛的空間。三、深情誦讀，領(lǐng)會(huì)詩歌意境過渡：太陽忙碌了一天，她會(huì)和我們一樣也進(jìn)入甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)嗎？她會(huì)去哪兒？去干什么呢？請(qǐng)大家看著大屏幕小聲讀一讀詩歌的第4小節(jié)。邊讀邊想，她又去哪兒了，去干什么了？（課件出示詩歌的第4小節(jié)）1．指名讀第3小節(jié)。2．誰注意到第三小節(jié)中的第一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它是??（課件中突出顯示感嘆號(hào)）太陽就要落了，她就要走了，你的心情怎么樣？那你就把這個(gè)“感嘆號(hào)”所要表達(dá)的感情讀出來吧！指名讀第1句。3．還有搖著大腦袋的??（課件：問號(hào)左右搖擺）指名讀第2句。4．能讀出了兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表達(dá)的意思，真棒！誰完整的來讀好第3小節(jié)？指名讀第3小節(jié)。5．她要去別的國家干什么？誰愿意讀讀第4小節(jié)？指名讀。你為什么要把最后一句讀得很輕？6．同學(xué)們，我們知道在別的國家里也有?? 指著板書：小朋友 小樹 鮮花引讀：太陽在別的國家里，也把金光往 ，也把小樹往 ；她也會(huì)