【文章內(nèi)容簡介】 交流，反饋矯正等。教具準備多媒體課件。課時安排1個課時。教學過程引入新課:幻燈片展示陳強、陳佩斯父子的照片，并向?qū)W生說明“遺傳現(xiàn)象”——生物親代與子代之間，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上常常相似，這就是遺傳現(xiàn)象。然后提出問題：連接親代和子代之間的紐帶是什么？親代是否把性狀直接傳給了子代？進入新課，學生自主學習對遺傳物質(zhì)的早期探索，老師細心引導(dǎo)，學生發(fā)現(xiàn)探索的結(jié)果即最終爭論的焦點：蛋白質(zhì)和DNA，誰是遺傳物質(zhì)? 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗： 。幻燈片展示格里菲斯的實驗過程：課本42頁的圖32 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗，引領(lǐng)和指導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題進而解決學生自己發(fā)現(xiàn)的問題。① 預(yù)測第一組和第二組實驗結(jié)果會怎樣？為什么？② 第三組的“加熱殺死”是什么意思？加熱的溫度控制在多少度？教師指出加熱的溫度一般不超過90度，殺死是指S菌失去了感染能力，但里面的遺傳物質(zhì)并沒有被破壞。③ 第四組實驗里活的S菌是怎么來的？④ 提取出的S菌的后代仍然是S菌，這說明什么？ ⑤ 究竟是什么物質(zhì)使R菌轉(zhuǎn)化為有毒的S菌？ ⑥ 綜合四個實驗，你能得出什么結(jié)論？（讓學生沿著科學發(fā)展的軌跡觀察問題，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進一步分析問題。）——艾弗里的實驗設(shè)計。在分析格里菲斯的實驗設(shè)計基礎(chǔ)之上，教師引導(dǎo)學生明確該實驗的設(shè)計是否嚴謹，該如何解決這個問題？（培養(yǎng)學生科學思維和科學探究的能力）（1）設(shè)計思路。把各種化合物分開，單獨觀察，確定唯一變量。（2）把由S型細菌中分離，提取出的各種成分，單獨作用于R型細菌。請學生結(jié)合艾菲里的實驗思考：① 只有加入哪種物質(zhì)R菌才能轉(zhuǎn)化為S菌呢？② 加入DNA以后所有的R菌都能轉(zhuǎn)化嗎？這說明什么？教師補充轉(zhuǎn)化的效率其實是比較低的。③ DNA水解物是什么？解釋是加入DNA酶，把DNA降解脫氧核苷酸，說明只有完整的DNA才能發(fā)生轉(zhuǎn)化作用。④ 艾弗里的實驗說明什么？⑤ 艾弗里的實驗思路和研究成果對我們有什么啟示？⑥為什么艾弗里的實驗沒有使世人完全信服？問題出現(xiàn)在什么地方？該怎樣解決這個問題？（培養(yǎng)學生分析問題，歸納結(jié)論的能力）。艾弗里實驗的不足在于沒能將蛋白質(zhì)與DNA完全分離開，而我們知道把混合物完全分開是不可能辦到的，我們能做的只有從神奇的大自然中去尋找一種生物，它能夠?qū)⒌鞍踪|(zhì)與DNA完全分開，引領(lǐng)學生找到病毒這種生物。（1）分析病毒結(jié)構(gòu)及復(fù)制過程。明確：在復(fù)制的過程中病毒的蛋白質(zhì)與核酸完全分離。（2）尋找實驗的方法——同位素標記法。提出問題① 到目前為止，一共學到幾個利用放射性同位素標記技術(shù)的實驗？ ② 實驗中為什么用35S和32P作標記？如何標記？ 組織學生閱讀教材45頁右上欄的相關(guān)信息。③ 通過此項技術(shù)表明赫爾希的研究思路是什么？（3）實驗過程先讓學生閱讀教材5～8分鐘，掌握實驗基本步驟，閱讀結(jié)束后，教師多媒體課件顯示和實驗有關(guān)的一些問題，了解學生對實驗原理和相關(guān)步驟的掌握程度，同時強調(diào)實驗的一些細節(jié)，比如保溫時間很短，這有助于學生對后面實驗現(xiàn)象的分析。接下來教師引導(dǎo)學生先分析35S標記的實驗現(xiàn)象 引導(dǎo)分析① 上清液放射性很高，說明上清液主要成分是什么？② 沉淀物放射性很低，說明在大腸桿菌體內(nèi)有沒有被標記的35S？③大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進行檢測，與我們剛才預(yù)測的結(jié)果一樣嗎？ ④說明噬菌體在繁殖的時候有沒有用到蛋白質(zhì)呢？多媒體課件顯示用32P標記的噬菌體侵染大腸桿菌的過程，引導(dǎo)學生分析： ① 上清液放射性很低，說明上清液有沒有32P呢？② 沉淀物放射性很高，說明在大腸桿菌體內(nèi)有沒有被標記的32P？③大腸桿菌裂解釋放子代噬菌體進行檢測，與我們剛才預(yù)測的結(jié)果一樣嗎？ ④ 說明噬菌體在繁殖的時候用到了哪種物質(zhì)？ 最后引導(dǎo)學生把這兩個同位素標記實驗綜合起來分析，由學生歸納出結(jié)論：噬菌體繁殖時用的是DNA而不是蛋白質(zhì)，而,說明它是在DNA的指導(dǎo)下完成繁殖的，進一步說明DNA才是它的遺傳物質(zhì)。Flash動畫顯示噬菌體在大腸桿菌體內(nèi)繁殖的過程教師引導(dǎo)學生回顧歷經(jīng)24年對遺傳物質(zhì)的探索過程，啟發(fā)學生從中得到那些啟示？①科學探索是艱辛曲折的②科學研究是一個不斷糾正錯誤，發(fā)現(xiàn)整理的過程③要科學的選擇實驗材料④科學發(fā)展需要技術(shù)支持 進一步探究問題：遺傳物質(zhì)都是DNA嗎？看書思考歸納總結(jié)：細胞生物遺傳物質(zhì)是DNA非細胞生物的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA,所以說DNA是主要的遺傳物質(zhì)課外拓展：請設(shè)計實驗證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？ 板書設(shè)計第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)遺傳物質(zhì)應(yīng)具備的特點 遺傳物質(zhì)的早期推測 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗 噬菌體侵染細菌的實驗 課后反思第四篇：DNA是主要遺傳物質(zhì)導(dǎo)學案第三章第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)【學習目標】（1）知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標記法”是研究噬菌體侵染細菌所采用的方法，也是目前自然科學研究的主要方法。（2）分析證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)的實驗思路?！緦W習重點】（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程?！緦W習難點】（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（2）如何理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)【課前預(yù)習】一、對遺傳物質(zhì)的早期推測⒈20世紀20年代的主導(dǎo)觀點：____________是生物體的遺傳物質(zhì)。⒉對DNA的認識：⑴生物大分子：由許多聚合而成。⑵基本組成單位——脫氧核苷酸①化學組成：________、________和________三部分。②種類：4種，差別在于________的不同。二、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗（一）體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗（1928年，英國，格里菲思）：肺炎雙球菌，小鼠菌落（光滑、粗糙）有無莢膜有無毒性S型細菌R型細菌：實驗過程及現(xiàn)象①_________小鼠體內(nèi)小鼠不死亡②S型細菌小鼠體內(nèi)小鼠死亡，鼠體內(nèi)有_______R型活細菌加熱殺死S型細菌小鼠體內(nèi)_______，鼠體內(nèi)分離出___________③加熱殺死S型細菌小鼠體內(nèi)小鼠__________④思考：對比分析第一、二組說明什么？______________________________________________。在第三組中被加熱殺死的S型細菌還有沒有毒性？_______________________。對比分析第二、三組說明什么？_____________________________________________________________________________。在第四組中是誰導(dǎo)致小鼠死亡?_______________________。第四組小鼠體內(nèi)能分離出S型活細菌，它是開始注射進去的，還是混合后重新出現(xiàn)的？