dna是主要遺傳物質(zhì)教學(xué)案例(編輯修改稿)
2025-10-13 15:50 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 質(zhì)是DNA，但RNA病毒只含有RNA和蛋白質(zhì)（如煙草花葉病毒），它的遺傳物質(zhì)是RNA。設(shè)計實驗：證明煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗進行分組討論、設(shè)計實驗方案，進行實驗探究；然后匯報交流實驗方案和實驗現(xiàn)象、分析原因。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計實驗的能力及創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力在探索過程發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新的能力。五、課后反思以新課程理念設(shè)計的教學(xué)思路來引領(lǐng)教學(xué)過程，能夠把本節(jié)內(nèi)容放到整個模塊中看待其地位，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生通過重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過程，體驗科學(xué)家的探究思維，學(xué)會科學(xué)研究的方法和基本步驟。既可提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，也讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程中的成功喜悅。逐步構(gòu)建完整的知識體系。重視對學(xué)生回答的評價和肯定，從學(xué)生回答中發(fā)現(xiàn)問題、分析解決問題在發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)了“問題導(dǎo)學(xué)法”的核心理念的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在思考中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中思考。發(fā)展學(xué)生思維的邏輯性、深刻性并培養(yǎng)其知識遷移應(yīng)用的能力。（作者單位：黑龍江省農(nóng)墾牡丹江管理局高級中學(xué)）第三篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì) 教學(xué)反思《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)反思——趙曉滔《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》是人教版高中生物教材必修二充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，大家積極踴躍舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。在學(xué)科教育中進行德育滲透，情感教育，只要不是簡單的說教，而是潛移默化，學(xué)生普遍都能接受，并能起到較好的效果。在講完格里菲思和艾弗里兩位科學(xué)家前后經(jīng)過幾十年的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗后，請同學(xué)總結(jié)一個偉大的科學(xué)發(fā)現(xiàn)或者要進行科學(xué)研究需要具有什么樣的精神時，大家各抒己見，氣氛熱烈，從聰明的頭腦說到鍥而不舍的精神，在潛移默化中同學(xué)們深受教育。要培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和科學(xué)研究的能力和方法，必須在每節(jié)課的教學(xué)實踐中進行貫徹和培養(yǎng)。這節(jié)課在研究了格里菲思的小鼠實驗后，我請大家設(shè)計一個實驗證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。學(xué)生充分開動腦筋，根據(jù)前面提供的思路，設(shè)計出不同的實驗方案，我再讓其與艾弗里實驗進行對比，大大開闊了學(xué)生的視野，提高了其實驗設(shè)計能力。當(dāng)然，上完這節(jié)課后，我也感到在教學(xué)過程中還有一些不盡人意的地方：首先由于本節(jié)課屬于兩個課時的內(nèi)容，我和同組的幾位老師在集體備課時，為了使課堂更加完整，把兩個課時縮減為了一個課時，導(dǎo)致本節(jié)課的節(jié)奏有點快，特別是下半節(jié)課，可能有少部分學(xué)生對于下半節(jié)課的知識還不太掌握；然后在上課過程中語言不夠精練，有些地方顯得重復(fù)和羅嗦；其次是提出問題后給學(xué)生的思考時間較短，在學(xué)生還沒有考慮成熟，就急于拋出問題的答案或是解決辦法；第三板書書寫不夠工整，該寫在黑板上的重點知識沒有寫出來。在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該著力改進這些方面，使自己不斷進步。第四篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計（模版）《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計?？谝恢?生物組 蘇小翠一、教材分析：“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是人教版新課標(biāo)教材必修2《遺傳與進化》第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是繼前兩章學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關(guān)系”后，對有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)等知識有了一定的理解后來學(xué)習(xí)的。在相當(dāng)長的時間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)到底是DNA還是蛋白質(zhì)呢？教材在此埋下伏筆，然后通過兩個經(jīng)典實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉少數(shù)生物只有RNA而沒有DNA的事實，得出“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一結(jié)論。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容涉及的實驗，在現(xiàn)有的實驗室條件下是不可能完成的，只有嘗試采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不是被動地接受知識，而是積極主動地走進科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快地學(xué)習(xí)，處于主體地位。本節(jié)內(nèi)容既對前兩章的基因的有關(guān)知識作本質(zhì)性的闡述，也下啟后三節(jié)關(guān)于DNA分子的結(jié)構(gòu)、復(fù)制和遺傳效應(yīng)等，具有承上啟下的作用。二、教學(xué)目標(biāo)：理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。知道肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和“同位素標(biāo)記法”研究噬菌體侵染細菌所采用的方法?？偨Y(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程。通過肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實驗設(shè)計思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。三、教學(xué)重、難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)，RNA也是遺傳物質(zhì)。探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法。四、教學(xué)過程：該教學(xué)模式的基本程序為： 情景引入——合作討論分組探究——再次討論探究——概念圖總結(jié)——課后探究。情景引入：“金絲猴的后代是金絲猴，牛的后代還是?！?，親代與子代之間在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能上都有相似性，這稱之為遺傳現(xiàn)象。生命之所以能夠代代延續(xù)，主要是由于遺傳物質(zhì)綿綿不斷地向后代傳遞，從而使后代具有與前代同樣的性狀。生物的各項生命活動都有它的物質(zhì)基礎(chǔ)。生物遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？通過對細胞的有絲分裂
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