dna是主要的遺傳物質(zhì)網(wǎng)絡(luò)授課教學反思[5篇](編輯修改稿)
2025-10-13 15:55 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 講的一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己存在的諸多問題，還是準備的不夠充分，沒有準備好，一些情況、問題都沒有想到。雖然我這節(jié)課出了很多問題，但我是不會放棄的，我會繼續(xù)努力，繼續(xù)完善我的課堂，爭取下節(jié)課我能上的更好，我能與學生愉快的相處一節(jié)課，學生聽得懂，學得會，我還調(diào)動了學生學習的主動性，我會為我這個目標加油的，努力的，我要做到我的課一次比一次更好。第四篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學反思 ① 本節(jié)結(jié)構(gòu)明確，三個實驗及相關(guān)實驗一步步推出結(jié)論：DNA是主要的遺傳物質(zhì)，DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學反思。三個實驗其實是環(huán)環(huán)相扣的，隨著科學技術(shù)的發(fā)展進步，逐步深入完善，得到嚴謹?shù)慕Y(jié)論。要注意引導學生體會實驗設(shè)計的思路和巧妙之處，比如：體外轉(zhuǎn)化實驗，首先是生物的選擇很巧妙，把肺炎雙球菌的種類與小白鼠的死活相對應(yīng)，其中的第四個實驗兩種菌的組合，更是很巧妙地證明了轉(zhuǎn)化因子的存在；第二個實驗的前三個實驗已經(jīng)可以得到實驗結(jié)論，另外加了DNA酶的實驗使得實驗結(jié)論更加完整嚴謹；第三個實驗標記噬菌體的過程是最不易想到的地方，要引導學生注意實驗的設(shè)計思路，并指出其中的困難所在，讓學生自主動腦思考解決困難的方法，設(shè)計實驗步驟，理解課本上的較為復(fù)雜的實驗過程。② 由之前學過的生物的分類導入，解釋本節(jié)課標題，再一起學習實驗探究驗證的過程，而且要在每個實驗得到結(jié)論自后都回饋一下標題，利于學生構(gòu)建本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)；③ 注意一些關(guān)鍵點的強調(diào)：比如對標題中“主要的“噬菌體∈病毒”、“加熱能使細菌失活但DNA分子仍有轉(zhuǎn)化能力”、“RNA作為遺傳物質(zhì)同樣也有實驗驗證”等，在合適的時候告知學生，有助于其突破重難點，教學反思《DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學反思》。另外，與本節(jié)相關(guān)的一個小知識點，關(guān)于肺炎雙球菌的莢膜和致病性關(guān)系的問題，上課為學生解答時比較模糊，查閱如下：莢膜就其主要成分來講，大多是多糖，少數(shù)是多肽，也有個別的不是，一般來說是無毒的。但是它對于細菌的生存有很大幫助：①抗吞噬作用：莢膜因其親水性及其空間占位、屏障作用，可有效抵抗寄主吞噬細胞的吞噬作用。②粘附作用：莢膜多糖可使細菌彼此間粘連，也可粘附于組織細胞或無生命物體表面，是引起感染的重要因素，具有莢膜的S型肺炎鏈球菌毒力強，有助于肺炎鏈球菌侵染人體；廢水生物處理中的細菌莢膜有生物吸附作用，將廢水中的有機物、無機物及膠體吸附在細菌體表面上。③抗有害物質(zhì)的損傷作用：處于細菌細胞最外層，莢膜猶如盔甲可有效保護菌體免受或少受多種殺菌、抑菌物質(zhì)的損傷，如溶菌酶、補體等。④抗干燥作用：莢膜多糖為高度水合分子，含水量在95%以上，可幫助細菌抵抗干燥對生存的威脅。⑤當缺乏營養(yǎng)時，莢膜可被利用作碳源和能源，有的莢膜還可作氮源。例如可以引起人類肺炎的肺炎雙球菌，分R型和S型，R型無莢膜，S型有莢膜，人體的免疫系統(tǒng)可以輕松的將無莢膜的R型菌消滅，而對于S型則較為困難，而患肺炎。小鼠感染S型菌后會患敗血癥死亡。人或鼠的免疫系統(tǒng)對于外來的病菌都有一定的抵抗能力。這兩種菌的主要區(qū)別僅僅在有無莢膜，但是并非莢膜有毒，而是，莢膜增加了細菌的生存能力，使其動物免疫系統(tǒng)的抗性增強，導致動物患病。第五篇：DNA是主要遺傳物質(zhì)教學案例“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學案例（高
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