【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 多數(shù)蛋白質(zhì)沒有的元素是哪種？蛋白質(zhì)有，而DNA沒有的元素又是哪種？用14C和18O等同位素標(biāo)記，行嗎?動(dòng)畫顯示噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過程：小組討論：1．兩組不同元素標(biāo)記的實(shí)驗(yàn)離心后各出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么？2．待細(xì)菌裂解后又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？這現(xiàn)象說明了什么？3．此實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？［知識(shí)建構(gòu)3］DNA是遺傳物質(zhì)。【敢于質(zhì)疑】DNA是唯一的遺傳物質(zhì)嗎？提問：煙草花葉病毒中，哪個(gè)是遺傳物質(zhì)？課件展示煙草花葉病毒侵染實(shí)驗(yàn)。SARS病毒中，哪個(gè)是遺傳物質(zhì)？課件展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)。（讓同學(xué)們通過觀察總結(jié)出：在SARS病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。）［知識(shí)建構(gòu)4］RNA是遺傳物質(zhì)。（由于絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，只有少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，因此，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。）［知識(shí)建構(gòu)5］DNA是主要的遺傳物質(zhì)。［拓展升華］結(jié)合肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，分析DNA作為遺傳物質(zhì)所具備的特點(diǎn)。六、課堂總結(jié)（一）遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程1．格里菲思的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：加熱殺死的S型細(xì)菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”，能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌。2．艾弗里的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：“轉(zhuǎn)化因子”——DNA，即DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是。3．赫爾希和蔡斯的實(shí)驗(yàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。（二）DNA是主要的遺傳物質(zhì)七、教學(xué)反思本節(jié)課涉及的實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件下是不可能完成的，這節(jié)課采用了引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法，利用多媒體動(dòng)畫將抽象的知識(shí)形象化；創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情景、平等融洽的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究能力。教師由單純的信息表達(dá)者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者，處于主導(dǎo)地位；學(xué)生不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是走進(jìn)科學(xué)家的探究歷程，在觀察和思考中，愉快、高效率地學(xué)習(xí)，處于主體地位。這樣在課堂教學(xué)過程中通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓課堂充滿了活力，新課改理念得到了落實(shí)。第四篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計(jì)陜西省銅川市一中：馬騰宇“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)㈠ 知識(shí)與技能：⒈ 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程；⒉ 知道“肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”和“噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)”中所采用的方法是目前自然科學(xué)研究的重要方法；⒊ 理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)。㈡ 過程與方法：⒈ 通過“肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力； ⒉ 通過“噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”，訓(xùn)練學(xué)生由特殊到一般的歸納思維能力。㈢ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對(duì)真理不懈追求的科學(xué)精神，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生辨證唯物主義世界觀的樹立。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)㈠ 教學(xué)重點(diǎn)：⒈ 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程； ⒉ 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過程。㈡ 教學(xué)難點(diǎn)：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過程。三、教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)㈠ 教法設(shè)計(jì)：根據(jù)主體性教學(xué)目標(biāo)，以“自主性、探究性、合作性”為學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，以側(cè)重科學(xué)方法教育為歸宿，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”教學(xué)模式，融合討論法、比較法、歸納法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，進(jìn)行分析、討論、歸納和總結(jié)。教學(xué)過程中圍繞“將DNA與蛋白質(zhì)等物質(zhì)分開，單獨(dú)地直接地去觀察DNA的作用”這一主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與證明“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及分析推理等一系列探究活動(dòng)，從中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，使學(xué)生初步掌握科學(xué)研究的過程?！耙龑?dǎo)探究”教學(xué)模式流程: 設(shè)疑導(dǎo)入→引導(dǎo)探索→歸納總結(jié)→拓展升華。課時(shí)安排：1課時(shí)。㈡ 學(xué)法指導(dǎo)：⒈ 按教材的編寫思路用“順藤摸瓜法”去理解和掌握教材的整體內(nèi)容； ⒉ 用“對(duì)比的方法”理解和掌握肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過程；格里菲思所做的“體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”采取對(duì)照的方法，教材中步驟3為步驟4的對(duì)照組；步驟4為實(shí)驗(yàn)組，用對(duì)比的方法不難得出正確結(jié)論。⒊ 用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法來掌握噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)。噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，要抓住本質(zhì)來掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵物質(zhì)是什么，噬菌體的DNA侵入細(xì)菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面沒起作用，因此新老噬菌體之間的連續(xù)性是通過DNA保持的，從而證明DNA是遺傳物質(zhì)。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑導(dǎo)入 教師提問：大家可能都聽過這樣一句俗語，叫做“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生的兒子會(huì)打洞”，這句俗語隱含著什么生物學(xué)現(xiàn)象？ 學(xué)生回答：遺傳現(xiàn)象。教師提問：那么，到底什么是遺傳？我們來看一則短片。教師播放視頻：（見課件）教師引導(dǎo)：遺傳指的是生物的親代和子代之間的相似性。那么，我們接著想知道了：生物體為什么會(huì)表現(xiàn)出遺傳現(xiàn)象？ 學(xué)生思考：教師引導(dǎo)：哲學(xué)上有這樣一個(gè)論斷，認(rèn)為世界是物質(zhì)的，任何事情的發(fā)生，都有其物質(zhì)基礎(chǔ)，同樣，生物體之所以會(huì)表現(xiàn)出遺傳現(xiàn)象，是因?yàn)樯矬w內(nèi)存在著遺傳物質(zhì)。那么，生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)是什么呢？ 學(xué)生思考：新課教學(xué)：逐步引導(dǎo)，深入探究 ㈠ 對(duì)遺傳物質(zhì)的早期預(yù)測(cè)教師介紹20世紀(jì)30年代以前人們對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)：（略）。教師引導(dǎo)：我們知道，生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。要確定哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)，必須通過實(shí)驗(yàn)來證明。㈡ 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)⒈ 格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：⑴ 教師利用Flash展示：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過程(見課件)；⑵ 教師以小資料的形式介紹肺炎雙球菌（如右圖）； ⑶ 引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法分析各組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論：已經(jīng)被加熱殺死的S型細(xì)菌中，可能含有一種促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌的活性物質(zhì)，即“轉(zhuǎn)化因子”。例1用下列哪種情況的肺炎雙球菌感染健康小鼠會(huì)使之生病和死亡（），但缺乏多糖莢膜，經(jīng)轉(zhuǎn)化后 教師過渡：格里菲思利用兩種肺炎雙球菌在小鼠體內(nèi)做的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)推測(cè)出，可能存在著 “轉(zhuǎn)化因子”，那么“轉(zhuǎn)化因子”到底是什么呢？ ⒉ 艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)：⑴ 教師引導(dǎo)學(xué)生自行分析設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)思路； ⑵ 展示艾弗里的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過程（如下圖）；⑶ 引導(dǎo)學(xué)生用對(duì)比的方法分析得出：使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的是S型細(xì)菌的DNA，說明DNA是“轉(zhuǎn)化因子”，因此DNA 是遺傳物質(zhì)。例2 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，在培養(yǎng)有R型細(xì)菌的A、B、C、D四個(gè)試管中，依次分別加入從S型活細(xì)菌中提取的DNA、DNA和DNA酶、蛋白質(zhì)、多糖，經(jīng)過培養(yǎng)，檢查結(jié)果發(fā)現(xiàn)有R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化的是（）教師過渡：艾弗里的實(shí)驗(yàn)引起了人們的關(guān)注，但是有人提出：%的蛋白質(zhì)，這樣可能會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因而，人們對(duì)艾弗里實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性提出了質(zhì)疑。所以，探索還沒有結(jié)束！要確定生物的遺傳物質(zhì)，必須尋找新的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生分析出：必須轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)思路，才能有所突破。㈢ 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn) ⒈ 教師利用課件展示：噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)過程（見課件）；⒉ 介紹T2噬菌體，引導(dǎo)學(xué)生分析如何對(duì)噬菌體進(jìn)行同位素標(biāo)記（如右圖）； ⒊ 引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)過程（如下圖），得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。例3 在證明DNA是遺傳物質(zhì)的幾個(gè)著名經(jīng)典實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路中最關(guān)鍵的是（） ，單獨(dú)觀察它們的作用 教師設(shè)疑：是否所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢? 教師簡(jiǎn)介：煙草花葉病毒感染煙葉的實(shí)驗(yàn)（如右圖）。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：對(duì)于絕大多數(shù)生物來說，DNA是遺傳物質(zhì)；還有少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA，所以我們說DNA是主要的遺傳物質(zhì)。概念圖總結(jié)：總覽課本，形成概念圖隨堂練習(xí)：鞏固知識(shí)，反饋效果布置作業(yè)：強(qiáng)化訓(xùn)練，復(fù)習(xí)檢測(cè)五、板書設(shè)計(jì)