【正文】 總之，新形勢下的生物教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)思路，使教師從思想上提高認識。如自制和利用現(xiàn)有的生物課件、截取電視相關(guān)資料，利用錄像、投影等。三、完善教學(xué)手段隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，賦予生物課堂教學(xué)更廣闊的空間?？傊瑢嶒灴梢约て饘W(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢。不妨先由學(xué)生實驗觀察，探究發(fā)現(xiàn)葉綠體的形態(tài)及細胞質(zhì)的動態(tài)。在平時的教學(xué)中，很多同學(xué)聽見考試就頭疼，作業(yè)抄襲的現(xiàn)象也時有發(fā)生。第一種方法采用的是分析歸納的思路，第二種方法采用的是演繹推理的思路，兩種方法都是科學(xué)研究的重要方法，對學(xué)生能力的發(fā)展各有側(cè)重?？梢愿淖儌鹘y(tǒng)的單一的教學(xué)模式，使學(xué)生感到學(xué)而不厭從而進一步激發(fā)他們的求知欲，同時極大的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。實踐證明，改革課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)過程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法，改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過程，其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識的同時，學(xué)會求知，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力得到提高。這種刻板的程式導(dǎo)致學(xué)生的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕。利用情境、協(xié)作、討論等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)。學(xué)科教育重在能力的培養(yǎng)，如何在高中生物教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力？我就深化課程改革下的高中生物教學(xué)，談一點自己的看法。例3 在證明DNA是遺傳物質(zhì)的幾個著名經(jīng)典實驗中，在實驗設(shè)計思路中最關(guān)鍵的是（） ，單獨觀察它們的作用 教師設(shè)疑：是否所有生物的遺傳物質(zhì)都是DNA呢? 教師簡介：煙草花葉病毒感染煙葉的實驗（如右圖）。要確定哪一種物質(zhì)是遺傳物質(zhì)，必須通過實驗來證明。⒊ 用“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的方法來掌握噬菌體侵染細菌的實驗。㈢ 情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴謹細致的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度以及對真理不懈追求的科學(xué)精神，進一步激發(fā)學(xué)生辨證唯物主義世界觀的樹立。2．艾弗里的實驗結(jié)論：“轉(zhuǎn)化因子”——DNA，即DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)不是。【敢于質(zhì)疑】DNA是唯一的遺傳物質(zhì)嗎？提問：煙草花葉病毒中，哪個是遺傳物質(zhì)？課件展示煙草花葉病毒侵染實驗。提問：1．對比①②兩組實驗現(xiàn)象，這說明了什么？2．如果將R型細菌與加熱殺死的S型細菌混合一起注射到小鼠體內(nèi)，小鼠會不會死亡呢？播放第四組：④無毒性的R型活細菌與加熱殺死的S型菌混合后注射到小鼠體內(nèi)，小鼠死亡。3．情感目標（1）養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。2．重點和難點教學(xué)重點：（1）肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。（作者單位：黑龍江省農(nóng)墾牡丹江管理局高級中學(xué)）第三篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計一、設(shè)計理念根據(jù)新課程理念，高中生物學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維、方法、精神等生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌的實驗進行分組討論、設(shè)計實驗方案，進行實驗探究；然后匯報交流實驗方案和實驗現(xiàn)象、分析原因。（四）探究學(xué)習(xí)――引導(dǎo)分析突破難點過程探究3噬菌體侵染細菌的實驗――赫爾希和蔡斯？，就可將蛋白質(zhì)和DNA徹底分開？??進行誘思導(dǎo)學(xué)、答疑解惑，完成實驗材料的探究和研究方法的探究，并共同探究分析噬菌體侵染細菌的實驗。設(shè)計意圖：以史激趣，促使學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題”。教學(xué)難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程。討論之前可先闡明T2噬菌體的結(jié)構(gòu)特點、寄生方式，以及同位素示蹤技術(shù)，再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合投影對實驗結(jié)果進行比較分析，從而進一步而確認DNA是遺傳物質(zhì)。最后得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力、觀察能力和分析問題的能力、處理信息和歸納總結(jié)能力以及合作精神。生物遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么呢？通過對細胞的有絲分裂、減數(shù)分裂和受精過程的學(xué)習(xí)，認識到染色體在生物的傳種接代中具有重要作用。通過肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗和噬菌體侵染細菌實驗，能夠證明DNA是遺傳物質(zhì)的最關(guān)鍵的實驗設(shè)計思路，訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力。第一篇：DNA是主要的遺傳物質(zhì)教學(xué)設(shè)計（模版）《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》教學(xué)設(shè)計?？谝恢?生物組 蘇小翠一、教材分析：“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是人教版新課標教材必修2《遺傳與進化》第3章第1節(jié)的內(nèi)容，是繼前兩章學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關(guān)系”后，對有關(guān)細胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用)、染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用、染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)等知識有了一定的理解后來學(xué)習(xí)的。三、教學(xué)重、難點：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗與噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。染色體含有哪些化學(xué)物質(zhì)呢？科學(xué)家們通過分析發(fā)現(xiàn)：染色體中含有DNA和蛋白質(zhì)兩種成分。學(xué)生結(jié)合肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗進行分組討論,在完成下面的表格的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，進行實驗探究；然后匯報交流實驗方案和實驗現(xiàn)象、分析原因。有關(guān)問題如下: ①該實驗用了什么方法？在什么探究中還用過此方法？②用35S、32P標記物質(zhì)的理論基礎(chǔ)是什么？能否用14C和18O進行標記？③如果實驗用上述方法進行，測試的結(jié)果如何？表明了什么？④噬菌體在細菌體內(nèi)的增殖是在哪種物質(zhì)的作用下完成的？子代噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA分別是怎樣形成的？⑤此實驗的指導(dǎo)思想是什么？⑥此實驗證明DNA具備遺傳物質(zhì)的哪些特性？實驗的結(jié)論是什么？ 概念圖總結(jié)：要求學(xué)生總覽課本內(nèi)容，將相關(guān)知識形成概念圖，實物投影展示。體驗科學(xué)家的探究思維。讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問題。設(shè)計意圖：培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生沿著科學(xué)的發(fā)展軌跡分析問題。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生探究問題與設(shè)計實驗的能力及創(chuàng)新意識。因此，本節(jié)課以“自主探究科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法”為設(shè)計理念，切實落實主體性教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力，訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)的思維方法。（2）噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。（2）遺傳物質(zhì)主要是DNA，強調(diào)了生命的物質(zhì)性，有利于辯證唯物主義世界觀的樹立。3．此實驗現(xiàn)象說明了什么？格里菲思從④組實驗鼠體內(nèi)可分離出有毒性的S型活細菌說明了什么？4．該實驗?zāi)芊褡C明DNA是遺傳物質(zhì)？實驗結(jié)論是什么？［知識建構(gòu)1］加熱殺死的S型細菌中，必然含有某種促成這一轉(zhuǎn)化的活性物質(zhì)——“轉(zhuǎn)化因子”，能使R型活細菌轉(zhuǎn)化為S型活細菌。SARS病毒中，哪個是遺傳物質(zhì)？課件展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)。3．赫爾希和蔡斯的實驗結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。二、教學(xué)重點和難點㈠ 教學(xué)重點：⒈ 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗的原理和過程； ⒉ 噬菌體侵染細菌實驗的原理和過程。噬菌體侵染細菌的實驗中，要抓住本質(zhì)來掌握整個實驗的關(guān)鍵物質(zhì)是什么，噬菌體的DNA侵入細菌體內(nèi)，而蛋白質(zhì)外殼留在外面沒起作用，因此新老噬菌體之間的連續(xù)性是通過DNA保持的，從而證明DNA是遺傳物質(zhì)。㈡ 肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗⒈ 格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實驗：⑴ 教師利用Flash展示：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實驗過程(見課件)；⑵ 教師以小資料的形式介紹肺炎雙球菌（如右圖）； ⑶ 引導(dǎo)學(xué)生用對比的方法分析各組實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論：已經(jīng)被加熱殺死的S型細菌中，可能含有一種促使R型細菌轉(zhuǎn)化成S型細菌的活性物質(zhì)，即“轉(zhuǎn)化因子”。教師引導(dǎo)學(xué)生分析出：煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。一、教師的觀念應(yīng)從生物教學(xué)向生物教育轉(zhuǎn)化在現(xiàn)代教育改革中，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變結(jié)束了分數(shù)統(tǒng)治一切的年代，考試成績不再是衡量科學(xué)教育水平的唯一標準，許多不能用分數(shù)來測定的因素往往對一個人未來的科學(xué)工作起著更為關(guān)鍵的作用，如創(chuàng)新的能力、聯(lián)想的能力、面對困難和挫折的心理承受能力等等，為此教師的教育觀念必須轉(zhuǎn)變，要從注重具體的生物學(xué)科知識點的嚴謹性、深刻性轉(zhuǎn)變?yōu)檫M行生物教育的大教育。要使學(xué)生不拘泥于課本，要讓學(xué)生走出課堂，有更多的實踐機會，培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)生