【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 生：這是口語(yǔ)，拿別人打趣。）：作品中誰(shuí)拿誰(shuí)打趣??？（生：海張五拿泥人張打趣。）：成功了嗎？（生：沒(méi)有。海張五想找泥人張的樂(lè)子，但是泥人張卻用自己的手藝回報(bào)了他。）10師：老師再補(bǔ)充一個(gè)詞“賤賣”，這個(gè)詞你們會(huì)解釋嗎？（生：打特折，折價(jià)出售。：那這里是什么被打特價(jià)了？（生：海張五的泥像。）三、把握故事情節(jié)，分析人物形象1.（大屏幕展示）請(qǐng)大家閱讀課文，按時(shí)間順序來(lái)復(fù)述課文 2學(xué)法指導(dǎo) 復(fù)述課文方法 抓關(guān)鍵詞點(diǎn)出主要人物 概括主要情節(jié)3讀完這篇文章，你認(rèn)為泥人張是什么樣的人？你從文中哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？并加以簡(jiǎn)單分析。請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊思考、圈畫。學(xué)生先讀書(shū)，然后回答，師適時(shí)評(píng)價(jià)。海張五：狂妄、囂張、驕橫、飛揚(yáng)跋扈的暴發(fā)戶。板書(shū) 從外貌、別人對(duì)他的稱呼（又恨又怕）、語(yǔ)言、神態(tài)等看出。泥人張：他技藝高超，沉穩(wěn)、干練，面對(duì)他人羞辱鎮(zhèn)定自若，喜怒不形于色。他胸有成竹，后發(fā)制人。面對(duì)無(wú)端侮辱，他以自己獨(dú)特的方式予以還擊。這是一位個(gè)性內(nèi)斂、應(yīng)對(duì)從容的奇人。板書(shū)師小結(jié)：泥人張藝高膽大，沉穩(wěn)從容，不愧為奇人！他和狂妄、驕橫的海張五形成鮮明的對(duì)比。板書(shū)四、細(xì)節(jié)賞析，品味語(yǔ)言：細(xì)讀課文從下列角度中，自由選擇賞析細(xì)節(jié)的表達(dá)作用，批注賞析關(guān)鍵詞，發(fā)表交流人物刻畫上(正面描寫，側(cè)面烘托，對(duì)比）情節(jié)發(fā)展上（伏筆照應(yīng)，懸念設(shè)置）請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊圈點(diǎn)批注，從文中找出給你印象最深刻的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（與大家共享。）點(diǎn)撥：賞析句子的方法一般從：修辭手法、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，句式，表達(dá)的感情、地方色彩等入手。思路：先整體把握，再局部品味。學(xué)生先自找，然后交流。師指導(dǎo)品味、有感情的朗讀。手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。（這個(gè)句子在句式上什么特點(diǎn)？這樣寫突出了什么？）析：本句句式簡(jiǎn)潔，使用短句，運(yùn)用了夸張的修辭手法，突出了“泥人張”的技藝超群，給讀者留下了深刻的印象，收到了很好的表達(dá)效果。（1）、吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。（側(cè)面烘托）（2）、他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一戳。析：“戳”字，可引導(dǎo)學(xué)生從泥人張此刻心情去思考，即可明確：這“戳”字表明泥人張內(nèi)心的憤怒、鄙夷與不屑。用詞凝練：找、戳等詞語(yǔ)。師小結(jié)學(xué)法12最后我們一起了解一下馮驥才，一起讀（幻燈打出）：馮驥才，1942年出生于天津，著名作家、著名民間文藝家。他對(duì)傳統(tǒng)文化有很強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。長(zhǎng)期生活在天津，那里有豐厚的民間文化土壤，有很多傳奇異人。他用文字記錄，望能保留一種草根文化的根，以寄托自己的情懷。五作業(yè)自助餐（屏幕展示）1．搜集你周圍有什么“俗世奇人”?將他寫成故事。2．推薦課外閱讀馮驥才《俗世奇人》一書(shū)中的其他篇目，如《蘇七塊》《馮五爺》《藍(lán)眼》《蔡二少爺》等等六教師寄語(yǔ)：生命是一條流動(dòng)的河流，每個(gè)人都不容忽視。第四篇：《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)《俗世奇人之泥人張》教學(xué)設(shè)計(jì)梧田一中李艷碧一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)目標(biāo)：1． 積累詞語(yǔ)，掌握“怵、摳”等詞的讀音、詞義。2． 了解作家馮驥才及其創(chuàng)作情況。3． 了解泥人張的高超技藝，見(jiàn)識(shí)他的“奇”。（二）能力目標(biāo)1． 指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求讀得活靈活現(xiàn)，再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。2． 賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言，品味巧妙的情節(jié)安排，學(xué)習(xí)抓住一事，神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。3． 探究思考。加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品的思想內(nèi)容及人物作出自己的評(píng)價(jià)。（三）德育目標(biāo)文章生動(dòng)地介紹了泥人張的高超技藝和獨(dú)特才華，熱情頌揚(yáng)了我國(guó)民間高人的超群智慧。教讀它，有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情，激勵(lì)他們開(kāi)掘生活底蘊(yùn)，為拯救民間文化做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。二、教學(xué)重點(diǎn)：品味詞句，體會(huì)文章的語(yǔ)言風(fēng)格。理解人物的獨(dú)特個(gè)性。三．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的思想內(nèi)容作出自己的評(píng)價(jià)。四．課時(shí)安排： 一課時(shí)五．教學(xué)過(guò)程： 一．導(dǎo)入同學(xué)們可曾看過(guò)中央電視臺(tái)的“想挑戰(zhàn)嗎”這個(gè)欄目？里面有許多身懷絕技的“民間超人”表現(xiàn)自己非凡的能力。（讓學(xué)生舉例子，活躍課堂氣氛）歷代史書(shū)，大多只給帝王將相為人立傳，但其實(shí)生活于市井里巷的凡夫俗子中間也不乏奇人高手。今天我們進(jìn)入馮驥才的文章，來(lái)認(rèn)識(shí)一位俗世奇人——泥人張。二．整體感知文章講了一個(gè)什么故事？（生快速瀏覽課文，概括主要內(nèi)容。）文章講了天津衛(wèi)的奇人“泥人張”捏擬人智斗海張五的故事。追問(wèn)：海張五是誰(shuí)？引導(dǎo)學(xué)生品味描寫海張五的句子，如：中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架勢(shì)挺牛。（為何這么牛？）理解人物形象：狂妄自大，無(wú)聊張狂引導(dǎo)學(xué)生了解飯館其他人對(duì)海張五的態(tài)度，如店小二的態(tài)度，讓生有感情地讀一讀。（側(cè)面描寫烘托海張五在天津的勢(shì)力和地位）從而引入對(duì)泥人張的討論。三．深入研討當(dāng)其他人對(duì)海張五的到來(lái)，或驚訝，或害怕，或奉承的時(shí)候，有一個(gè)人和大家的反應(yīng)都不一樣，這個(gè)人是——泥人張。他的反應(yīng)是怎樣的呢？——全然沒(méi)把海張五當(dāng)個(gè)人物。這個(gè)人如此與眾不同，真是個(gè)奇人。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，思考：你從哪些地方讀出了泥人張的“奇”？（課堂重點(diǎn)）請(qǐng)從文章中找到具體的語(yǔ)句品味,并試著有感情地朗讀.（提醒學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，做好批注）師生共同討論，品讀課文。（注意引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵字詞，并要注意讀和品的結(jié)合）參考：手藝奇隨意拿塊泥就能捏得栩栩如生（左手 擺弄 捏弄）行事奇面對(duì)羞辱鎮(zhèn)定自若（依然 只）以獨(dú)特的方式還擊對(duì)手（叭戳）師小結(jié)：捏泥人 單只妙手見(jiàn)功夫護(hù)尊嚴(yán) 一身傲骨笑權(quán)貴四．拓展總結(jié)泥人張的“奇”讓我們驚嘆。他是生活在20世紀(jì)天津的一個(gè)民間藝人。今天，在我們生活的周圍，你有沒(méi)有看過(guò)、聽(tīng)過(guò)一些像泥人張這樣技藝精湛的民間藝人呢？生回答時(shí)，結(jié)合課前搜集的資料引導(dǎo)學(xué)生觀察和回憶生活。（ppt）例：許大同毛筆、民間雕刻家鄭祝生，溫州最后的吹糖人（結(jié)合圖片展示）師：像吹糖人這樣生動(dòng)有趣的民間藝術(shù)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，它們生存的空間已經(jīng)越來(lái)越狹窄，手藝人老了，可是沒(méi)有年輕人原意來(lái)學(xué)習(xí)和繼承這樣一門手藝。面對(duì)傳統(tǒng)民間文化后繼無(wú)人的現(xiàn)實(shí)狀況，馮驥才著書(shū)立說(shuō)，在描繪這些手藝人的同事，也為地方文化保存了鮮活的案例。他把自己創(chuàng)作的視作珍寶的畫作義賣籌錢，以此來(lái)拯救正在消亡的民間文化。他說(shuō)，文化，民族文