【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 朋友”（師出示該句）。請(qǐng)同學(xué)們用心去感受這段話，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么？①生答：他不僅有理想，而且在不懈追求?。ㄊ堑模瑘?jiān)持不懈、矢志不渝）②生答：面對(duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為所能擁有的感到滿足、幸福。師肯定，是的面對(duì)殘酷的命運(yùn)他還有一顆樂觀感恩的心（板書：樂觀感恩），使他成為生活強(qiáng)者。C、指導(dǎo)朗讀①誰(shuí)來(lái)讀一讀這從鍵盤上蹦出的生命最強(qiáng)音。（指名生讀并評(píng)價(jià)）②世人推崇霍金，不僅因?yàn)樗侵腔鄣挠⑿?，更因?yàn)樗侨松亩肥浚奶恢?，追求不息。這，就是輪椅上的勇士——霍金！讓我們懷著對(duì)他無(wú)比的景仰，讓這蕩氣回腸的話語(yǔ)深深震撼我們每一個(gè)人的心靈吧！全體起立，齊讀這一段話！五、練習(xí)寫作同學(xué)們，霍金的話，讓在場(chǎng)的人心靈震顫，老師相信，現(xiàn)在你的心靈肯定也被深深震顫！請(qǐng)大家拿起筆，對(duì)著文中霍金的插圖，寫出你心中最想對(duì)他說(shuō)的話！指名生讀。好的，從你們的話中老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)霍金的內(nèi)心世界，以他為榜樣。六、總結(jié)課文是?。』艚鹪诳茖W(xué)上不斷求索，成為物理天才；在生活上樂觀感恩，成為生活強(qiáng)者。正如課文最后所說(shuō)，霍金真是一位“非凡的科學(xué)家”?。。ò鍟悍欠驳目茖W(xué)家）學(xué)完課文，老師想把課前搜集的幾條霍金名言送給大家，愿霍金的精神永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們。請(qǐng)看大屏幕，師出示，大家一起來(lái)念一念。七、布置作業(yè)把霍金的故事說(shuō)給家人聽。推薦課外閱讀：《假如給我三天光明》（海倫凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）第三篇：《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）執(zhí)教： 大溪河小學(xué)陳芹教學(xué)內(nèi)容 蘇教版六年級(jí)上冊(cè)第十課 教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力。教學(xué)重、難點(diǎn)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文同學(xué)們，昨天我們初步認(rèn)識(shí)了一位偉大的科學(xué)家，他就是霍金。這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀課題）《輪椅上的霍金》。出示文中的詞語(yǔ)：（課后詞語(yǔ)）出示課件。指名朗讀，齊讀。二、精讀課文（一）感受物理天才：這節(jié)課我們一起走進(jìn)課文去認(rèn)識(shí)這位科學(xué)家。文中出現(xiàn)了一些贊美霍金的稱呼，你能找到說(shuō)一說(shuō)嗎？指名說(shuō)。理解“非凡”。師板書：非凡。為什么說(shuō)他是一位非凡的科學(xué)家，文中有一段話最能概括，你能找到嗎？指名讀。２、出示課件：“霍金的魅力不僅在于他是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更因?yàn)樗且粋€(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格魅力深深地感動(dòng)了大眾?！?指名讀，了解這句話的作用。說(shuō)說(shuō)你明白了什么？ 師板書：物理天才、生活強(qiáng)者。３、師：用上聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解的方法說(shuō)說(shuō)你對(duì)物理天才的理解。1（1）、請(qǐng)同學(xué)們默讀47節(jié)，找出讓你感受到霍金是物理學(xué)天才的相關(guān)語(yǔ)句，用橫線劃出來(lái)，批注體會(huì)，和同學(xué)交流。（2）、讓我們來(lái)交流交流各自的感受。句子1：“雖然他的身體一點(diǎn)也沒??神秘莫測(cè)的黑洞”。（從這三個(gè)“飛向”體會(huì)到他身體雖然被禁錮在輪椅上，但他的思維在飛揚(yáng)、在宇宙中翱翔）。指導(dǎo)朗讀：這是一句排比句，我們讀時(shí)要一句比一句高昂、響亮，誰(shuí)來(lái)讀一讀，評(píng)價(jià)一下他讀的怎樣，生齊讀。句子2：“他在大腦中??宇宙模型”。（生答，師肯定：你從思考著、發(fā)現(xiàn)了、推論出、建立了體會(huì)到了霍金在極其困難的境況下，他卻從未停止過對(duì)浩瀚宇宙的思考，所以取得了一項(xiàng)又一項(xiàng)重大的科研成果，受到人們的尊重和敬仰。）師肯定：是呀，霍金獲得的成就又何止書中所說(shuō)的這幾項(xiàng)，請(qǐng)看大屏幕，這些是霍金曾獲得的一些獎(jiǎng)項(xiàng)，看完后，你們有什么感受。（指名學(xué)生講）句子3“他被選為??數(shù)學(xué)講座的教授”。（師肯定，從這里你看出了霍金獲得的榮譽(yù)很多，讓你十分的敬佩。讓我們懷著敬佩之情來(lái)讀讀他所獲得的成就。）（3）、那么他是如何取得這些成就的呢？指名生讀：句子：“此時(shí)，他一定??好幾個(gè)小時(shí)”（生答：從好幾個(gè)小時(shí)體會(huì)到就在這被病魔纏身的情況下他還在忘我的工作，不斷求索。板書：不斷求索）指導(dǎo)朗讀該句。（4）、師（小結(jié)）：是呀，正是這樣一個(gè)在輪椅上坐了40年的人，一個(gè)身體一點(diǎn)也離不開輪椅的人，卻取得了如此輝煌的成就，他真是一個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才。（5）、課文既然描寫霍金是個(gè)物理天才，干嘛要花大量的篇幅來(lái)描寫他所失去的呢？這樣寫有什么好處？（指名生回答，師肯定，這樣寫更突出霍金不屈不撓的頑強(qiáng)意志和對(duì)科學(xué)永不停息的探索精神。）（二）、感受命運(yùn)的殘酷，體會(huì)生活強(qiáng)者再次出示過渡句： 指名讀。你又讀出了什么？ 生：霍金還是一位生活強(qiáng)者。（師肯定）你覺得什么樣的人才算生活強(qiáng)者？生回答。那么霍金又面臨著什么樣的生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)語(yǔ)句?？梢孕〗M討論、合作、交流。誰(shuí)來(lái)念一念，指名說(shuō)。（交流）A、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。師：好，那么“殘酷”具體體現(xiàn)在哪兒呢？B、生：“1963年，21歲的霍金??輪椅上”（生答，師：嗯，你從“完全”一詞中體會(huì)到了他再也站不起來(lái)了，只能坐在輪椅上。是呀，21歲正是他風(fēng)華正茂的時(shí)候，卻患上了盧伽雷氏癥，命運(yùn)對(duì)他正是殘酷。）C、生：“1985年，??說(shuō)話的功能”。（師：哦，你從“徹底”一詞中體會(huì)到霍金從此再也不能說(shuō)話了。是啊，命運(yùn)對(duì)他實(shí)在是太殘酷了。）D、生：“40年過去了，??會(huì)現(xiàn)出齜牙咧嘴的樣子”。（師：你從這里的“徹底”體會(huì)到了他不僅癱瘓了，不能說(shuō)話了，而且全身都嚴(yán)重變形了，請(qǐng)同學(xué)們看看課文中插圖霍金的樣子，頭??，肩膀??，雙手??，兩只腳??，嘴??都受到嚴(yán)重的變形，看來(lái)，命運(yùn)對(duì)霍金真的是太殘酷了。）是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)時(shí)呢，（帶讀）。理解“蠶吃桑葉般”這個(gè)比喻句，體會(huì)霍金讀書的艱難。師：學(xué)習(xí)、工作對(duì)霍金來(lái)講，雖然很艱難，但他憑著自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝了命運(yùn)，用自己獨(dú)特的魅力征服了世界。又一次出示過渡句誰(shuí)來(lái)讀一讀，（生讀）對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀，板書：物理天才），更因?yàn)樗且粋€(gè)（帶讀，板書：生活強(qiáng)者）。齊讀，體會(huì)霍金的魅力。（三）、深刻感受令人折服的生活強(qiáng)者請(qǐng)同學(xué)們快速瀏