【文章內(nèi)容簡介】 最先以寺僧的做法為講學(xué)家的看法作鋪墊，以突出講學(xué)家的看法“眾服為確論”，并且通過講學(xué)家對(duì)寺僧的評(píng)價(jià)“顛”來寫出講學(xué)家對(duì)自己的看法的自信。最后寫老河兵的一番話，加上“果得于數(shù)里外”的結(jié)果，巧妙地表現(xiàn)自信的講學(xué)家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。(2)具有較強(qiáng)的思辨色彩不管講學(xué)家的觀點(diǎn)是否與實(shí)際相符，其闡述的道理是能“究物理”的，所以人們能信服；老河兵的觀點(diǎn)初看上去似乎不合常理，但其分析有著不可辯駁的說服力，事情的結(jié)果也驗(yàn)證其看法的科學(xué)性和推理的合理性。(3)細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性。如講學(xué)家的“笑”包含了講學(xué)家對(duì)寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學(xué)家自恃博才的心態(tài)。老河兵的“笑”流露出了老河兵對(duì)講學(xué)家自恃博才的一種否定，也表現(xiàn)出老河兵的自信和沾沾自喜。精彩語句凡河中失石，當(dāng)求之于上流。蓋石性堅(jiān)重，沙性松浮，水不能沖石，其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再嚙，石又再轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)不已，遂反溯流逆上矣。欣賞：老河兵憑他多年治河的實(shí)踐，分析了石頭、泥沙和流水的物理屬性以及三者之間的關(guān)系，得出了應(yīng)向上游尋找石獸的結(jié)論。這結(jié)論一般人想不到，它是合乎科學(xué)論證的。事實(shí)證明，老河兵的判斷是正確的。(二)拓展延伸1．課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示？ 【交流點(diǎn)撥】不能片面地理解，而要全面深入地調(diào)查探究事物的特性；更不能主觀臆斷，而應(yīng)當(dāng)遵循客觀事物的規(guī)律。同時(shí)也詮釋了生活、學(xué)習(xí)中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，不可做空頭理論家的哲理。2．收集有關(guān)勇于實(shí)踐的名言(1)百聞不如一見?！喙?2)一個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟?！勘葋?3)一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的?！珴蓶|(4)經(jīng)驗(yàn)是永久的老師?！璧?5)實(shí)踐是思想的真理。——車爾尼雪夫斯基 3．作者小故事紀(jì)昀巧斷《涼州詞》據(jù)說，在乾隆皇帝的壽誕之日，紀(jì)曉嵐在他的寶扇上題寫了唐人王之渙的名詩《涼州詞》，由于疏忽大意，竟把首句“黃河遠(yuǎn)上白云間”的“間”字漏掉了。乾隆洋裝大怒，指責(zé)紀(jì)曉嵐“目無君上”，要把他處死。紀(jì)曉嵐急中生智，連忙解釋：“萬歲息怒，臣是用王之渙的原詩改填的一闋新詞。”于是念道：“黃河遠(yuǎn)上，白云一片。孤城萬仞山，羌笛何須怨！楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)?！?乾隆見他急中生智，雖屬狡辯，卻也辯得不無道理，就免了他的死罪。紀(jì)曉嵐巧斷誤寫的唐詩，總算免去“死罪”?？梢?，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用還會(huì)對(duì)人的生死產(chǎn)生關(guān)系呢！板書設(shè)計(jì) 河中石獸 紀(jì)昀寺僧→求之下流→余十余里，無跡 講學(xué)家→求之地中→眾服為確論老河兵→當(dāng)求之于上流→果得于數(shù)里外由事到理，遇事不能憑 主觀推論，實(shí)踐出真知。課后反思 查漏補(bǔ)缺這節(jié)課的成功之處在于： 不足之處在于：第三篇：七年級(jí)語文下冊(cè) 第6單元 24 河中石獸教學(xué)案 新人教版河中石獸【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1．借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。2．積累文言詞匯，并能背誦課文。3．理解“實(shí)踐出真知”的生活道理?！菊n時(shí)計(jì)劃】 2課時(shí)教法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。2．合作學(xué)習(xí)(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。情景導(dǎo)入 生成問題“事不目見耳聞，而臆斷其有無，可乎？”這是蘇軾游石鐘山后的感慨。他在前人李渤經(jīng)過實(shí)地考察卻得出錯(cuò)誤結(jié)論時(shí)，給我們敲響了警鐘：事情不親眼看親耳聽，卻憑主觀想象去判斷它的有無，可以嗎？今天將要學(xué)習(xí)的《河中石獸》一文，同樣給我們帶來深深的思考。自學(xué)互研 生成新知步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ) 1．生難字詞(1)字音圮(pǐ)募(m249。)棹(zh224。o)杮(f232。i)湮(yān)嚙(ni232。)溯(s249。)歟(y)(2)詞義 一寺臨河干(靠近)山門圮于河(倒塌)閱十余歲(經(jīng)過，過了)．．．爾輩不能究物理(事物的規(guī)律、道理)眾服為確論(精當(dāng)確切的言論)．．．． 可據(jù)理臆斷歟(主觀地判斷)求石獸于水中(尋找)如是再嚙(這樣)．．．．竟不可得(終于，到底)但知其一(只)．．蓋石性堅(jiān)重(表議論的發(fā)語詞，無實(shí)義)爾輩不能究物理(你們)．．．以為順流下矣(認(rèn)為)然則天下之事(既然這樣，那么)．．．．(3)通假字 曳鐵鈀(“鈀”同“耙”，平整土地用的家具)．不亦顛乎(“顛”同“癲”，瘋狂)．(4)古今異義 一寺臨河干(古義：水邊，河岸；今義：一為與“濕”相對(duì)，二為做)．爾輩不能究物理(古義：指客觀事物的道理，規(guī)律；今義：一門學(xué)科)．．蓋石性堅(jiān)重(古義：發(fā)語詞；今義：遮住或有遮蔽作用的器物)．(5)一詞多義 之聞之笑曰(代詞，代指到下游尋石獸十余里這件事)．豈能為暴漲攜之去(代詞，代石獸)．一老河兵聞之(代詞，代講學(xué)家的議論)．其反激之力(助詞，相當(dāng)于“的”)．為豈能為暴漲攜之去(介詞，被)．眾服為確論(動(dòng)詞，認(rèn)為)．必于石下迎水處嚙沙為坎穴(動(dòng)詞，成為)．如如是再嚙(副詞，像)．如其言(介詞，按照)．學(xué)法指導(dǎo)： 詞語的作用分析法 詞語的作用一般有：1．精確性作用。指詞語在詞類選取、概念表達(dá)上的準(zhǔn)確、恰當(dāng)(主要指動(dòng)詞、形容詞)，在表意上的精確、嚴(yán)密(主要指修飾、限制、補(bǔ)充性詞語)。2．形象性作用。指詞語在寫人、敘事、繪景中具有鮮明、具體、生動(dòng)傳神等作用，一般都會(huì)采用修辭或者一些動(dòng)詞來體現(xiàn)。3．情感性作用。指詞語表達(dá)喜好、熱愛、贊美、頌揚(yáng)或厭惡、貶損、批判、揚(yáng)棄等思想傾向、感情色彩的作用。注意把握詞語的比喻義、引申義和雙關(guān)義。4．結(jié)構(gòu)性作用。指詞語在全篇(或某段)中的地位以及照應(yīng)、過渡、伏筆、設(shè)置懸念、激發(fā)讀者興趣、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、總領(lǐng)下文等方面的作用。(6)重點(diǎn)句子翻譯①棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡?！窘涣鼽c(diǎn)撥】搖著幾只小船，拉著鐵耙，尋找了十多里沒找到(它的)蹤跡。②是非木杮，豈能為暴漲攜之去？【交流點(diǎn)撥】這不是木片，怎么能被洪水沖走呢？ ③如其言，果得于數(shù)里外?！窘涣鼽c(diǎn)撥】像老河兵所說的那樣，果然在幾里外的上游處找到了石獸。④然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？【交流點(diǎn)撥】那么天下的事，只知一方面，不知另一方面的例子很多，可以根據(jù)(一個(gè)方面的)道理就主觀臆 斷嗎？2．作者名片紀(jì)昀(1724～1805)，字曉嵐，晚年自號(hào)白云，清代學(xué)者、文學(xué)家，乾隆年間進(jìn)士，直隸獻(xiàn)縣(今河北省獻(xiàn)