鼓勵學(xué)生質(zhì)疑培養(yǎng)學(xué)生能力(編輯修改稿)
2024-11-14 23:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 問題并解決疑難問題。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑可以集中學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力。作為一名中學(xué)教師，不僅要不斷提出問題、解決問題，還要注意激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。那么，在教學(xué)中究竟應(yīng)當(dāng)怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力呢？一．創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，營造質(zhì)疑的環(huán)境“學(xué)起于思”，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動腦，勤于思考的表現(xiàn)。教學(xué)中，我們的學(xué)生很少有對所學(xué)的內(nèi)容向老師質(zhì)疑的。成績差的甚至一般的同學(xué)不知問什么；成績好的學(xué)生可能是認(rèn)為已經(jīng)學(xué)會，沒啥可問；還有的根本不敢問。因此，要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅民主平等的學(xué)習(xí)氛圍，至關(guān)重要。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，以平等的心態(tài)對待每一位學(xué)生，以親切的微笑迎接每一個提問，努力在教學(xué)中建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，以保證學(xué)生的智力和非智力因素都處于最活躍狀態(tài)，使學(xué)生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、大膽探索。此外，教師還可通過語言、動作、情感傳遞給學(xué)生親切、信任、平等的信息，使學(xué)生感到老師是與我們平等相處的。，使其樂于提問 興趣是孩子入門的先導(dǎo)。愛因斯坦說過：“最好的老師莫過于熱愛。”有了熱愛就有了學(xué)習(xí)的動力，就會在活動中主動地獲取知識。因此，課堂上要使學(xué)生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑“問”，源于思。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學(xué)生充足的時間和空間，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供提出開放性問題的材料，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會，留給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間和空間。同時引導(dǎo)學(xué)生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質(zhì)地提出問題，讓學(xué)生慢慢地學(xué)會質(zhì)疑。四、指導(dǎo)質(zhì)疑的方法，提高質(zhì)疑的能力“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生不知從何處下手提問題。教師及時點(diǎn)撥誘導(dǎo)，教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法。１． 巧設(shè)“情景”，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維通常是由問題情境引起，在教學(xué)中，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問的課堂情境。通過教師的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去感悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并作進(jìn)一步的探究，從而在理解的基礎(chǔ)上掌握新知，提高能力。２． 指導(dǎo)質(zhì)疑方法，教給學(xué)生質(zhì)疑的技能。（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前質(zhì)疑（預(yù)習(xí)質(zhì)疑）。在教學(xué)中教師要安排時間，規(guī)定范圍，讓學(xué)生對下一節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)，提出自學(xué)中的問題。并把能否對找出問題當(dāng)作檢查學(xué)生是否對新課進(jìn)行預(yù)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這些問題要讓學(xué)生在上課一開始就提出來，但不予解答，而是先由學(xué)生在小組討論中相互交流解答，對答不出來的問題教師稍加點(diǎn)撥，從而解決問題。（2）引導(dǎo)學(xué)生課中質(zhì)疑。課中質(zhì)疑可使學(xué)生在一課書的學(xué)習(xí)過程自始至終處于積極的思維狀態(tài)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中并不是把所有的疑點(diǎn)都考慮到，難免有漏洞的，這是教師要引導(dǎo)學(xué)生一直專心聽講，邊聽邊提出問題。最后，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。在英語教學(xué)中，常常會遇到一句多譯的現(xiàn)象，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題，避免學(xué)生形成一個固定的思維模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力?？傊墒巧钊雽W(xué)習(xí)知識的起點(diǎn)，也是閃現(xiàn)智慧火花的開端，所以我們在課堂教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽地見疑求異，要敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權(quán)威之言，在提問中探幽索微，尋求真理，掌握知識，并在過程中發(fā)展學(xué)生的思維力，提高他們的認(rèn)知水平。第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力“學(xué)起于思，思源于疑?！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動學(xué)生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的字、詞、句、段，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo)，從而收到舉一反三的效果。朱嘉說過：“讀書無疑者，須教其有疑；有疑者，須教無疑，到這里才是長進(jìn)。”那么，在教學(xué)中怎樣“須教其有疑”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力呢？一、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的氛圍，讓學(xué)生敢問。課堂上，教師必須放下架子，態(tài)度要和藹，語氣要親切，充分尊重學(xué)生，和學(xué)生建立一種朋友關(guān)系。鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見，不懂就問，敢于對老師質(zhì)疑．對學(xué)生質(zhì)疑，對教材質(zhì)疑。營造一種民主、寬松。師生平等、師生合作的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢問，這是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的基礎(chǔ)。二、培養(yǎng)質(zhì)疑的興趣，讓學(xué)生愿問。對于學(xué)生提出的問題，如果問錯了，不指責(zé)，還要肯定其積極動腦的一面；如果問對了，問得好，要給予肯定、鼓勵和表揚(yáng)。其中有價值的問題，引導(dǎo)全班同學(xué)從文中找答案，一起解決；有爭議的問題，組織同學(xué)們開辯論會。如講《可愛的草塘》一課時，一個學(xué)生發(fā)問：小麗說北大荒好得哪兒都比不上，咱們國家有那么多名勝古跡，她這樣說不對。他的話音剛落，立刻遭到好多同學(xué)的反對。我趁機(jī)把同學(xué)們分成兩方，讓他們各抒己見，進(jìn)行辯論。意見統(tǒng)一后，我說：“他提的問題很重要，他能提出這個問題真了不起！”再看那位同學(xué)，成功的喜悅溢于言表。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自我，他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題必定開動腦筋思考，挖空心思找疑問，這樣就激起
畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1