鼓勵學生質疑培養(yǎng)學生能力(編輯修改稿)
2024-11-14 23:51 本頁面
【文章內容簡介】 問題并解決疑難問題。激發(fā)學生質疑可以集中學生注意力，提高學習興趣；可以啟發(fā)思維、發(fā)展智力。作為一名中學教師，不僅要不斷提出問題、解決問題，還要注意激發(fā)學生質疑的興趣，培養(yǎng)學生質疑的能力。那么，在教學中究竟應當怎樣去培養(yǎng)學生的質疑能力呢？一．創(chuàng)設寬松的氛圍，營造質疑的環(huán)境“學起于思”，不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是學生思維活躍的表現(xiàn)，也是學生勤于動腦，勤于思考的表現(xiàn)。教學中，我們的學生很少有對所學的內容向老師質疑的。成績差的甚至一般的同學不知問什么；成績好的學生可能是認為已經學會，沒啥可問；還有的根本不敢問。因此，要引導學生質疑，創(chuàng)設一個輕松愉悅民主平等的學習氛圍，至關重要。教師要充分尊重學生的主體地位，以平等的心態(tài)對待每一位學生，以親切的微笑迎接每一個提問，努力在教學中建立一種平等、民主、親切、和諧的關系，創(chuàng)設寬松、愉悅的課堂氛圍，以保證學生的智力和非智力因素都處于最活躍狀態(tài)，使學生敢想、敢說、敢問、敢爭辯、大膽探索。此外，教師還可通過語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的信息，使學生感到老師是與我們平等相處的。，使其樂于提問 興趣是孩子入門的先導。愛因斯坦說過：“最好的老師莫過于熱愛?！庇辛藷釔劬陀辛藢W習的動力，就會在活動中主動地獲取知識。因此，課堂上要使學生樂于提問，教師就要培養(yǎng)學生質疑的興趣，教給學生質疑的方法，使他們自覺地在學中問，在問中學。，引導學生學會質疑“問”，源于思。它是學生主動學習的重要環(huán)節(jié)。一個問題的提出往往需要時間和空間，只有留給學生充足的時間和空間，學生才能發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。在課堂教學中，教師要給學生提供提出開放性問題的材料，給學生質疑問難的機會，留給學生質疑問難的時間和空間。同時引導學生從無到有，從少到多，從現(xiàn)象到本質地提出問題，讓學生慢慢地學會質疑。四、指導質疑的方法，提高質疑的能力“授之以魚，不如授之以漁?！痹诮虒W實踐中我發(fā)現(xiàn)，許多學生不知從何處下手提問題。教師及時點撥誘導，教給學生一些質疑的方法。１． 巧設“情景”，激發(fā)學生質疑思維通常是由問題情境引起，在教學中，首先要為學生創(chuàng)設提問的課堂情境。通過教師的點撥，引導學生去體會、去感悟，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并作進一步的探究，從而在理解的基礎上掌握新知，提高能力。２． 指導質疑方法，教給學生質疑的技能。（1）指導學生進行課前質疑（預習質疑）。在教學中教師要安排時間，規(guī)定范圍，讓學生對下一節(jié)的內容進行預習，要求學生通過預習，提出自學中的問題。并把能否對找出問題當作檢查學生是否對新課進行預習的標準，這些問題要讓學生在上課一開始就提出來，但不予解答，而是先由學生在小組討論中相互交流解答，對答不出來的問題教師稍加點撥，從而解決問題。（2）引導學生課中質疑。課中質疑可使學生在一課書的學習過程自始至終處于積極的思維狀態(tài)，學生在預習中并不是把所有的疑點都考慮到，難免有漏洞的，這是教師要引導學生一直專心聽講，邊聽邊提出問題。最后，引導學生多角度思考。在英語教學中，常常會遇到一句多譯的現(xiàn)象，這時教師要引導學生多角度考慮問題，避免學生形成一個固定的思維模式，從而培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。總之，疑是深入學習知識的起點，也是閃現(xiàn)智慧火花的開端，所以我們在課堂教學中，要鼓勵學生大膽地見疑求異，要敢于疑課本之說，疑教師之解，疑權威之言，在提問中探幽索微，尋求真理，掌握知識，并在過程中發(fā)展學生的思維力，提高他們的認知水平。第四篇：如何培養(yǎng)學生的質疑能力如何培養(yǎng)學生的質疑能力“學起于思，思源于疑?！辟|疑，最能調動學生讀書、思索、答問的積極性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發(fā)現(xiàn)學生不懂或不太懂的字、詞、句、段，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到舉一反三的效果。朱嘉說過：“讀書無疑者，須教其有疑；有疑者，須教無疑，到這里才是長進。”那么，在教學中怎樣“須教其有疑”，培養(yǎng)學生質疑能力呢？一、創(chuàng)設質疑的氛圍，讓學生敢問。課堂上，教師必須放下架子，態(tài)度要和藹，語氣要親切，充分尊重學生，和學生建立一種朋友關系。鼓勵學生敢于發(fā)表意見，不懂就問，敢于對老師質疑．對學生質疑，對教材質疑。營造一種民主、寬松。師生平等、師生合作的課堂教學氛圍，讓學生敢問，這是培養(yǎng)學生質疑能力的基礎。二、培養(yǎng)質疑的興趣，讓學生愿問。對于學生提出的問題，如果問錯了，不指責，還要肯定其積極動腦的一面；如果問對了，問得好，要給予肯定、鼓勵和表揚。其中有價值的問題，引導全班同學從文中找答案，一起解決；有爭議的問題，組織同學們開辯論會。如講《可愛的草塘》一課時，一個學生發(fā)問：小麗說北大荒好得哪兒都比不上，咱們國家有那么多名勝古跡，她這樣說不對。他的話音剛落，立刻遭到好多同學的反對。我趁機把同學們分成兩方，讓他們各抒己見，進行辯論。意見統(tǒng)一后，我說：“他提的問題很重要，他能提出這個問題真了不起！”再看那位同學，成功的喜悅溢于言表。小學生都喜歡表現(xiàn)自我，他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題必定開動腦筋思考，挖空心思找疑問，這樣就激起
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