【文章內(nèi)容簡介】 高年級學生，著重進行基本世情、國情、省情教育，主要結合第二課堂教育、專業(yè)素質拓展開展“體驗教育”活動，增強奉獻和服務社會的自覺性。不同學科專業(yè)還可以結合專業(yè)教育的相關內(nèi)容開展活動。3．強調知行統(tǒng)一?！靶蝿菖c政策”課實踐教學強調學生通過親身體驗，將理論知識的學習內(nèi)化為自覺認同，并在實踐的過程中進一步深化認識，即實踐、認識、再實踐、再認識。在實踐過程中要特別注意不能將理論與實踐割裂開來，防止出現(xiàn)為實踐而實踐的傾向，那就失去了“形勢與政策”課實踐教學的根本目的。4．發(fā)揮地域優(yōu)勢?！靶蝿菖c政策”課實踐教學不但要貼近世情、貼近國情、貼近社情，還要結合地域特色，貼近省情、貼近校情，讓學生了解自身所處空間內(nèi)的經(jīng)濟、社會發(fā)展問題，激發(fā)學生的愛國愛校熱情。例如，福建省與臺灣隔海相望，位處海峽西岸經(jīng)濟區(qū)中心，與臺灣地區(qū)地緣相近、血緣相親、文緣相承、商緣相連、法緣相循，具有五緣相親的獨特優(yōu)勢，是兩岸人民交流合作先行先試區(qū)域。近年福建省教育廳實施“選派高校學生赴臺”計劃等項目，也為學生深刻感受認識兩岸關系有序、穩(wěn)定和良性發(fā)展的重要意義創(chuàng)造了良好的實踐環(huán)境和人文氛圍。二、“形勢與政策”課實踐教學優(yōu)化的基本形式 結合我?！靶蝿菖c政策”課實踐教學實施的情況，我們探索采用了“1+3”優(yōu)化組合的“形勢與政策”課實踐教學基本模式，取得了不錯的效果?！?”即由“形勢與政策”教研室為主，由“形勢與政策”任課教師采取社會實踐的方式組織實踐教學。“形勢與政策”任課教師根據(jù)國內(nèi)外形勢發(fā)展變化的實際設計若干調查研究選題，學生可在教師設計的選題大框架下自行選擇方向，10人左右組合成一組，撰寫實踐方案，由任課教師審定后自行實施。任課教師在實踐前要對學生進行專門的指導培訓，具體講解實踐的方法、資料的收集和報告的撰寫，讓學生做到胸中有數(shù)，避免盲目性和被動性。每年寒暑假福建農(nóng)林大學都組織大學生開展形勢與政策社會實踐，充分發(fā)揮農(nóng)林院校的專業(yè)優(yōu)勢，在基層開展了“星興海西”計劃、“海西新農(nóng)人”等社會實踐活動，服務三農(nóng)、服務海西。由于實踐教學的組織、準備比較充分，這種形式取得的教學效果有了顯著的提高?！?”即“三個結合”，即校內(nèi)第二課堂、志愿活動、專業(yè)實訓三種形式相結合。在制訂方案時把以上三種形式作為“形勢與政策”課實踐教學的重要形式，但必須按照“形勢與政策”課實踐教學的目標、內(nèi)容、任務合理選擇安排。1．校內(nèi)第二課堂。校內(nèi)第二課堂形式的實踐教學可以由宣傳部、學工部組織實施。宣傳部負責制定每學期校內(nèi)第二課堂的主題，設計若干實踐教學的題目；學工部結合學生的特點，以項目化形式開展實踐教學。近年我們組織開展“牽手兩岸情”冬令營活動，為兩岸高校學子提供了“零距離”的交流；而“勵志人生、和諧發(fā)展”，“社會主義榮辱觀”，“發(fā)揚愛國愛校傳統(tǒng)維護社會安定穩(wěn)定全力迎評創(chuàng)建奪優(yōu)喜迎北京奧運盛會”等系列主題教育，就是緊密聯(lián)系當前形勢，在第二課堂的實踐活動中引導學生弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。2．志愿活動。志愿活動形式的實踐教學可以由團委、學工部組織實施。團委、學工部負責指導各學院結合專業(yè)特色組織志愿活動，通過學生自主參加志愿活動，有效拓展實踐教學空間。這種形式的實踐教學容易使學生親身感受社會的需要，幫助學生融入社會，增強社會歸屬感。福建農(nóng)林大學紅十字會就是“形勢與政策”課的實踐教學載體之一，通過組織應急服務隊，在抗震救災、抗凍救災、博愛進萬家、初級救護技能普及等志愿活動中發(fā)揮了積極的作用，引導和鼓勵學生在志愿服務的實踐中實現(xiàn)自身價值。3．專業(yè)實訓。專業(yè)實訓形式的實踐教學可以由學工部、教務部門組織實施。各專業(yè)都有自己的教學實習環(huán)節(jié)，“形勢與政策”課實踐教學可以與之結合起來實施。我們結合農(nóng)林院校的特點，適時組織學生深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、基層企業(yè)參加專業(yè)實訓，讓學生了解社會的需求，既增強了學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力，提升了學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力，也使學生更加深刻地認識農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展面臨的問題，深刻領會農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的重要意義。三、“形勢與政策”課實踐教學的評價與保障 “形勢與政策”課實踐教學形式多樣，教學內(nèi)容年年不同，能否取得良好的教學效果還取決于是否具備科學的評價體系與健全的保障機制。1．多維的評價體系。“形勢與政策”課實踐教學的考評不同于課堂理論知識學習的測驗和考試，考評不僅重視主體解決教學問題的結論，而且重視得出結論的過程以及主體在實踐過程中的行為表現(xiàn)。只有通過實踐教學效果的考評，才能檢驗教學的針對性和實效性，保證實踐教學朝良性方向廣泛、持續(xù)、深入地開展下去。首先是評價原則。既要注重過程性評價，即注重考核學生在實踐過程中的表現(xiàn)；又要注重綜合性評價，即要對學生的理想、信念、能力等作出綜合評價；又要注重多樣性評價，即在考核評價實踐中，不僅有教師對學生的評價，還有學生之間的相互評價、個體評價、團隊評價以及校外評價等。其次是評價組織?！靶蝿菖c政策”課實踐教學的評價采取形勢與政策教研室總體負責、實施部門具體評價的模式。形勢與政策教研室負責制定評價實施細則、學生分數(shù)的統(tǒng)計錄入等；實施部門負責每個學生的具體評分，并將評分結果報送形勢與政策教研室。最后是評價方法?；凇靶蝿菖c政策”課實踐教學貫穿四年的特殊性，可以采取多元評價的方法。考慮到形勢與政策實踐教學一般以組為單位進行，因此，教師主要對組進行評分，而不對每一個學生逐一評分；同一組學生的分數(shù)由本組學生自主評議，但其組員的最高分不得超過該組的得分。2．有效的保障機制?！靶蝿菖c政策”課實踐教學的有效開展還需要建立切實有效的保障機制。以福建農(nóng)林大學為例，首先，確立了校黨委統(tǒng)一領導，分管學生工作的副書記主管，學工部、宣傳部、教務處分工負責的領導體制。這一體制的確立有利于統(tǒng)籌兼顧“形勢與政策”課實踐教學與學校的思想政治教育工作，在實踐教學的過程中起到重要的協(xié)調推動作用。其次，確立了黨委學工部具體負責，相關部門配合的運作機制。黨委宣傳部為實踐教學提供指導；學工部為具體組織實施部門，檢查、指導任課教師的實踐教學活動，總結評比實踐教學的效果；團委積極配合、協(xié)助開展實踐教學，教務處負責審批實踐教學計劃，制定實踐教學工作量計算方法，并審核經(jīng)費的使用等。再次，構建了實踐教學的“三維”平臺。如在學校的層面上建立的校級實踐教學平臺、各學院與專業(yè)結合的實踐教學平臺、學生第二課堂實踐活動社團組織平臺。最后，探索“橫向團隊”與“縱向團隊”相結合的實踐教學模式?！皺M向團隊”以同一專題的教師為一個團隊，采取資源共享、集體備課的方式，能有效地提高上課的質量；“縱向團隊”以同一教學班教師為一個團隊，共同研究完成同一學院學生的教學任務，在教學的銜接、質量控制方面能起到好的作用。第四篇：形勢與政策課實踐教學經(jīng)驗總結形勢與政策課實踐教學經(jīng)驗總結自從擔任形勢與政治課任課教師以來，通過長時間的實踐教學工作，自身的思想政治素質，人文素質得到了新的提高。并且更新了教學觀念，加深了對于教師工作內(nèi)涵的理解，圓滿的完成了教學工作，在實踐教學工作方面有了更大的收獲。我現(xiàn)將自己在政治思想，教育教學工作經(jīng)驗等方面的情況做如下總結：一．對思想政治素