【文章內容簡介】 設計新課程改革提倡學生的自主性學習、合作學習尤其是研究性學習方式，強調“有效教學”，學習任務就變得復雜起來，為此，我們需要進一步討論具有復雜性的研究性學習活動的設計。4(1)“多頭并進式”的教學計劃我們以《班級網(wǎng)頁設計》為例，其中包含著各種相互交織的內容和學習務 比如：①網(wǎng)頁設計進程，這是教學的主要任務，是教學計劃的主線。②相應的網(wǎng)頁設計軟件學習，并隨著學習的深入再學習其他相關軟件。這是課程的技術支撐，是教學計劃的第一副線。③網(wǎng)頁設計的管理，由主編組織網(wǎng)頁材料、編輯、交流、評價，促進各組網(wǎng)頁設計進度和完善；小組之間的協(xié)調、交流和改進。這是第二副線。④美編工作。美編小組解決網(wǎng)頁版面設計、主要的圖形處理技術，并指導各小組的美化。這是第三副線，等等。像這樣復雜的教學任務不能采用一課接一課的“單線性”教學方案，時間太少、教學沒有效率、學生興趣也不高。需要設計“多頭并進式”教學計劃。需要教師具有“經理式的管理”能力，如：綜合而系統(tǒng)的思維方式，周密的教學設計能力和卓越的組織能力，形成各種工作小組，組織教學活動。還要制訂一整套“游戲規(guī)則”：包括教學計劃表、學習任務書、評價指標等，來保證這一系列復雜的教學活動能順利地進行。每次上課，教師的任務是檢查各組的工作情況，發(fā)現(xiàn)問題，組織研討和交流，解決問題，并及時提供知識和技能方面的幫助。其中包含了自主學習、合作學習和研究性學習，能最大程度地鍛煉學生的工作能力，也能極大地提高學習效率。您將開設的課程，需要讓學生獨立完成還是小組合作完成？是否也采用研究性學習方式？提出什么研究性的學習任務？如何調整您的教學計劃使之更加有效？請按“設計要素”的要求調整您的《學期教學計劃》。學期教學計劃 請修改：請根據(jù)所想到的教學任務修改并充實您的《學期教學計劃》，具體包括： 1．課程名稱2．研究主題：吸引學生興趣并激發(fā)高級思維的切入點，并分成若干單元問題。3．設計思路：從單線設計變成多頭并進的設計后，設計思路有何改變？4．教學目標：三個維度的目標該作如何調整？5．課程標準：寫出課程標準中與本計劃有關的目標和要求。6．材料資源：學習內容增加后，各種材料和資源有何變化？7．教學過程：調整教學流程，修改教學內容、時間分配，可繪出流程圖 8．評價方案：重新設計評價機制、評價指標和評價工具(2)需要說明的問題 ①研究主題沒有主題的創(chuàng)作可能使學生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內涵的、盲目的等)。如何才能提升學生的理解能力？又如何吸引學生、重組知識，幫助他們投入探究學習？――提出一個有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題?！把芯恐黝}”是一些沒有標準答案的大問題，它將引發(fā)學生的高級思維和深入的探討，提出自己的見解。例如： ——人類歷史是一個進步的歷史嗎？ ——藝術反映了文化還是塑造了文化？ ——您了解您自己嗎？ ——您了解周圍的環(huán)境嗎？ ——一方水土也養(yǎng)一方文化嗎？ ——一個故事必須用語言來講嗎？ ——您幸福嗎？——怎樣的(室內裝潢)設計既經濟又漂亮？這類主題具有多元性和開放性，甚至涉及不同的價值觀念。我們必須利用這樣的主題來揭示學科內涵的豐富性和復雜性，它們直接指向學科的核心思想和關鍵探究。研究主題應具有如下特點：指向學科的核心。研究主題存在于各個研究領域最具歷史重要性和最有爭議的問題中。如：藝術反映了文化還是塑造了文化？不斷重演的哲理性問題。相同問題被問了一遍又一遍。盡管其答案可能變得越來越復雜，問題也會有新的差異，但最后總是一次又一次地回到這些問題上來。如： 6 您了解您自己嗎？孕育出新的問題。這些問題一直在生成新的學科、新的復雜問題、新的疑難。能夠啟發(fā)卓有成效的研究，使作品更有思想、更有深度、更有價值。這些研究主題可以由教師擬定，最好能讓學生討論后產生。但研究主題往往太大也無從下手，所以，在具體實施時還應該分解出一系 列與學科相關的、步步深入的單元主題。表2 研究主題和單元主題的設計 單元主題所具有的特征：為研究主題提供了學科特定的研究途徑，其目的是為了通過具體主題和學科特征來一步步地揭示研究主題。沒有正確答案。單元主題是開放性的，這意味著它們有多種研究和討論的可能性，其目的在于引發(fā)討論或提出新問題，而不是誘導學生得出預期的“那個”答案。能激發(fā)和維持學生的興趣。好的單元主題都能適應各種興趣和各種學習風格，能激發(fā)學生的高級思維和爭論，吸引學生投入持續(xù)探究。往往能生成新的議題，也往往會產生教師始料不及的答案。②設計思路引入研究性學習方式后，設計思路也將有較大的變化。主要應思考： ——運用何種教學模式組織您的教學？——讓學生使用什么學習方式？ ——何時運用范例教學模式？何時運用小組探究模式？什么任務必須。第三篇：高中新課程美術模塊教學對媒體藝術課的認識和教學感悟湯薇上學學校首次在高二年級實施美術模塊教學時，我有幸擔任現(xiàn)代媒體藝術模塊電腦美術課程教學，通過新課程培訓和一學年的課堂教學實踐后感觸頗深，新課程高中美術模塊課給高中美術老師提供了一個嶄新的教學舞臺，提供了充分的教學空間。特別是“現(xiàn)代媒體藝術”，在展現(xiàn)學生的藝術才能，提高學生參與藝術表現(xiàn)的興趣，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力方面有很大的促進作用。是幫助學生了解現(xiàn)代社會與前沿藝術前沿的窗口。媒體藝術模塊選擇的多樣性。高中新課程改革將美術課程分為五個模塊九個門類供教師和學生選擇，五個模塊分別是：美術鑒賞、繪畫雕塑、設計工藝、書法篆刻、現(xiàn)代媒體藝術。九個門類是：書法、國畫、版畫、雕塑、電腦美術、油畫、篆刻等，根據(jù)新課程美術教學課程標準中的學習內容指出現(xiàn)代媒體藝術學習模塊包括兩方面的學習內容：攝影／攝像、電腦繪畫與設計?！皟煞矫娴膶W習內容之間沒有必然的邏輯關系，便于學生的自主選擇。學生可以選擇某單元內容單獨或有側重地學習與應用，甚至多次選修，以便更深入地學習；也可以在各教學內容之間輪流選修，以便得到綜合學習與應用?！币环矫鎸W?？梢愿鶕?jù)教學設備和師資情況開設課程，學生也可按自己的興趣愛好選擇性學習。另一方面給教師提供了更大的教學空間，教學內容可以選擇人美版提供的美術設計教材提供的內容，教師也可以根據(jù)所學專業(yè)、特長和優(yōu)勢編寫教學內容，改變了以往美術課程的單一性，只是在高一開設欣賞課。不受技法和繪畫水平的限制，各盡其能為學生提供一個創(chuàng)造、展示的平臺。提起美術課，很多人認為一般意義上的美術就是指畫畫，新中國成立以前還被稱為圖畫課，所以往往評價一個學生的美術課好不好都是看他的繪畫水平怎樣，其實美術是多種能力的表現(xiàn)包括：造型能力、色彩感覺能力、動手能力等等，不一定專指架上繪畫，每個人先天和后天條件的不同造成了能力的差異，而高中美術新課程五個模塊每個門類都傾向于某種美術能力，例如油畫側重色彩感覺能力，雕塑體現(xiàn)學生的造型能力，版畫和篆刻需要動手能力。對于教學評價而言也更加客觀。通過媒體藝術模塊的學習，能使學生獲得運用現(xiàn)代媒體設備、技術和網(wǎng)絡資源進行創(chuàng)造、展示的能力?！艾F(xiàn)代媒體藝術”是美術與現(xiàn)代科技結合而形成的一個新的藝術領域，是指運用光學原理、電子技術等表達自己觀點、思想和情感的新興的視覺藝術形式。隨著多媒體技術和國際互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，現(xiàn)代媒體藝術日益普及，正發(fā)揮著越來越重要的作用。“現(xiàn)代媒體藝術”是普通高中階段新開設的一個學習模塊。通過這一學習模塊的學習，能使學生獲得運用現(xiàn)代媒體設備、技術和網(wǎng)絡資源進行創(chuàng)造、展示的能力。通過對美術新課標的學習，根據(jù)現(xiàn)代媒體藝術模塊教學特點，實際課堂教學中我摸索了一些教學方法：以創(chuàng)作為主，簡化技法學習。例如針對教學內容多，課時少的難題，“精講精練，技法速成”。每節(jié)課主要以完成一個特技效果為主，技法操作中盡量找些簡便快捷的方法，容易出效果的方法。如果單講技法練習，學生會覺得學習難度大，例如《水晶貝殼》一課中Photoshop軟件操作復雜，設計步驟達60多步之多，其中還有操作復雜的“蒙板”?！澳懿荒茏寣W生通過簡單的操作達到水晶化貝殼的效果，讓學生體會到創(chuàng)作的樂趣？”通過科組教材的研討，以及實踐操作，找出一套更簡便的操作方法，最后完成的特技效果也相同。那一課，學生們的作品中不僅出現(xiàn)了藍色的水晶貝殼，還有令人驚喜的金屬貝殼效果，寶石效果，翡翠效果等等........。提高學生的設計表達能力。平面設計課的目的不僅在于提高學生的技能技法和創(chuàng)作能力還要讓學生運用設計知識知識，視覺形式表達自己的思想和情感，而且能有效地促進學生互動，活躍課堂氣氛，將自己的設計理念融入設計作品，如《CD包裝設計》一課中讓學生在設計制作前認識到創(chuàng)作的目的，考慮產品功能，作用。作品設計效果圖完成后要求寫設計說明，注明顏色，尺寸平面示意圖，功能簡介等。因此要求學生在創(chuàng)作構思時要有一個清晰的思路，“通過以視覺藝術為主的藝術交流，架起與他人思想和情感溝通的橋梁?！霸趯W習美術課程的目的并非是涂涂、畫畫、產生一件作品而已，而是讓學生能從‘人文’性質的高度更深刻地理解運用美術使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特征，美術表現(xiàn)的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻” ①。18課時的平面設計課如果完全用專業(yè)技能訓練的方法組織教學，那就類似于信息技術課，沒有達到美術設計課的教學目的，無法讓學生體會到設計藝術創(chuàng)作的樂趣?！皠?chuàng)造性地使用一切手段，也許比美術技法訓練更重要”②。在課堂教學中我盡量簡化電腦過程，從學生的角度來引導觀察，欣賞美術設計作品，注重學生的設計創(chuàng)作思維的培養(yǎng)，每堂課最后10分鐘時間是設計作品交流時間，由各小組推薦最好的原創(chuàng)作品與大家分享，談談自己的設計過程、感想。每個月評選1~2名“優(yōu)秀設計師”（優(yōu)秀設計師有權提出作品修改意見，參與評選作品批改）。鼓勵學生大膽表述，展示自己的設計作品。創(chuàng)作題材前沿、生活化。藝術源于生活，美術從來都是展現(xiàn)生活，表現(xiàn)生活，現(xiàn)代媒體藝術與多媒體、網(wǎng)絡技術結合緊密，在創(chuàng)作題材的選擇上我更注重能激發(fā)學生設計理念，能發(fā)掘他們情感熱點的題材，如影視特效，電視廣告，校園文化設計，日用品的包裝設計等。在霓虹燈效果制作一課當中，我選擇的是《黑客帝國片頭影視特效制作》，盡管是制作簡單的一組數(shù)字霓虹燈效果，操作也很簡單，但課堂上學生熱情高漲，積極討論發(fā)言，能很快進入構思創(chuàng)作狀態(tài)?！禤hotoshop制作國畫江南水鄉(xiāng)》也是學生喜歡的一課，“國畫無師自通”許多手繪中不可能達到的效果，利用多媒體技術都能成為現(xiàn)實。注釋：⑴《全日制義務教育美術課程標準（試驗稿）》，北京師范大學出版社2001年版。⑵《視覺文化時代與高中美術課程》王大根，美術教育2005年第4期。第四篇：高中新課程歷史教學指導