【文章內容簡介】 一、高中英語聽力教學所存在的一些問題很多教師的觀點就是：學生自己去聽，聽多了自然也就會做題了，忽視了對學生聽力技巧的指導。常見的高中聽力教學的步驟是：，學生根據(jù)聽力材料做題；，核對、答案；，進行糾錯。教師們普遍認為幫助學生解決聽力問題關鍵在于單詞和聽力材料的理解，只要學生掌握足夠的單詞量、語音能聽得懂，有猜詞的能力，對語法能夠理解，那么聽力就不是一個問題了。高中學生對于聽力學習都是相當緊張，當他們在進行聽力過程中，如果聽力材料中說話者語速過快，或語音不是很清晰時，一旦又遇到一些生詞，那么他們就會緊張，造成對聽力材料理解的錯誤判斷，有時，由于對所聽的材料的語境缺乏理解，也造成對聽力內容的無法理解，因此高中英語教學存在的3個問題如下：：聽力教學的目標是多樣性的，可有些教師卻只進行測試，一般只教學生要聽聽力材料中的大意和細節(jié)內容，而忽視對根據(jù)語境根據(jù)說話者的語氣、語調以及說話者的意圖等來進行聽力技能的培養(yǎng)。：對于聽力的材料不管是哪種的體裁，有的教師處理都是一樣的，那就是講解聽力材料語言點，比如語法、詞組等等，少講解根據(jù)不同的聽力體裁，要求學生要注意語音、語調、文章的篇章結構來進行聽力，忽視了給出一定的任務讓學生對語境進行理解，激發(fā)學生聽的欲望，對于較難的聽力材料沒有提供相關的詞匯等等。這樣就養(yǎng)成學生對聽力材料的不連貫理解，就會對聽力的內容造成錯誤的判斷。：對于根據(jù)聽力材料中的語調、語氣或對于講話者的關系，怎樣從上、下文推測所遇到的生詞等技能指導力度不夠，過于注重對聽力材料答案的關注，而對于聽力技巧的培養(yǎng)重視不夠。長期以來，有些教師對于聽力教學的一種思想觀念就是只要學生聽多了自然而然就會聽得懂了，無須教師對學生進行聽力技能的培養(yǎng)和指導。這反映了有些教師對于學生聽力技能的培養(yǎng)不夠重視，對于聽力材料難度的估計不夠，而對聽力技巧的培養(yǎng)訓練和針對性都有所欠缺，這樣就導致每次學生所聽的聽力材料基本一樣，而要訓練哪方面的技能不清楚，造成的不良影響就是學生聽力得分不夠高。語言的功能就是用來交際，聽力是英語語言交流過程中不可或缺的一個重要組成部分。因此要注重高中學生英語聽力的培養(yǎng)。二、高中英語聽力教學的目標根據(jù)《高中英語課程標準》（2003）可以知道，高中英語的聽力主要是考查學生對口頭英語理解的能力，也就是說對于英國、美國人的日常生活簡單的對話和獨白的內容能夠聽得懂，能夠理解說話者的目的和意圖，能夠通過聽力材料的語氣，語調、觀點、信息等語境來推測、判斷說話的意圖，提取具體的信息點。從高中聽力材料來看，它具有2個特點： ：在高中聽力材料所呈現(xiàn)的聽力內容可能是真實的生活情景。：說話者常用一些日常生活，口頭語言比如：Excuse me, could you tell me the way to…?Ok, see you , ….What’s the matter? Why do…?It’s a 。并且常常使用口語中的感嘆詞、語氣、語調來表達說話者的情緒，比如：Why? Oh, yeah, well等等。而且也常用一些語言交際中使用的省略，停頓、重復等交際語言。比如： Gosh, so where did …, Um, not too often, maybe about once a month等等，并且在聽力的內容中很少會出現(xiàn)一些生僻詞。高中英語聽力考查主要從下面幾點來體現(xiàn):：學生通過聽懂所聽材料來判斷其內容的主旨或大意。：學生通過對所聽的材料得出具體的信息，有時這種題型比較容易，直接就能在說話者的內容中得出，而有時卻要通過推算，去掉太多的細節(jié)，得出真正的具體信息。：學生通過說話者對話中的語氣、語調的內容來判斷說話者之間的關系或意圖等等，此類題型有一定的難度。三、高中英語聽力教學的策略在目前高中英語課文每單元都在Using Language（使用語言）這個部分設有與課文reading（讀）相關的listening（聽力）的訓練，大部分所要求的聽力任務是：，例如新聞、故事、對話等，回答與所聽的材料內容相關的幾個理解問題； ，填下面與聽力內容相關的單詞、詞組、句子等等。這樣，高中聽力教學技巧的使用和選擇就不僅是操作的問題了，它與教師對聽力教學的理念的提升、思路的拓展、對聽力材料的理解才能夠解決的。因此，就出現(xiàn)了不易把握的幾個問題：，如語音、詞匯、語法、篇章結構等等。，如何確定恰當聽力教學的目標。，對于學生學習的難度如何有效的預測和指導有關的學習策略。想要做好這幾點就必須把老師、學生、聽力材料、練習活動和聽力教學目標相結合。（一）聽力材料語言特征高中學生聽力訓練主要是在課堂進行，所聽的材料主要是從每單元的listening（聽力）的錄音材料，還有就是針對不同的年段所配套聽力錄音等，這對于高中學生的聽力訓練還是有一定的難度。聽力主要針對的是口頭語言，因此教師在對學生進行聽力訓練時，要從聽力材料中的語音、語調、體裁等方面進行指導，指導學生的對于不同的語境的理解，有利于學生對聽力材料的正確理解。例如，老板和雇員活動語氣與母女之間談話的語氣是迥然不同的，前者語氣禮貌，后者語氣隨意、省略等。如果教師在指導學生進行聽力訓練時，多重視語境的講解，時間久了，學生就會注重對于語境的理解，對于聽力能力的提高是非常有效的。聽力材料在高中階段，其體裁大部分為獨白、對話、故事、新聞等，因此教師在為學生選擇聽力材料時，可以從以下的方面入手：1.“精聽”和“泛聽”相結合是選擇聽力材料時要考慮的一個方面，因為既要培養(yǎng)學生的語境，又要擴大知識量。，要適當補充讓學生感興趣的話題材料。，所選材料的口音要多樣化（英音、美音等），以及語速的訓練。（二）恰當?shù)穆犃虒W目標根據(jù)新課標的要求，聽力主要是讓學生掌握其基本技能。因此，教師在確定聽力訓練的教學目標時要多注重這幾個基本技能的培養(yǎng)，做到目標心里有數(shù)，這不僅要教師心里明白，學生也該知道每次聽力訓練的教學目標。（三）確定學生聽力學習的難度教師在進行聽力訓練時，總會聽見有些學生抱怨聽力速度過快，語氣、語調理解不夠，生詞偏多，聽不清楚等等，因此教師要根據(jù)所教學生的目前聽力水平來選擇聽力材料，確定其恰當?shù)穆犃虒W目標，以期達到通過訓練提高聽力的效果。（四）聽力訓練活動的設計如何通過適當聽力活動來提高學生的聽力能力是一個非常重要的部分。教師在進行聽力教學過程中，應該注重其三個階段：聽前、聽中、聽后。聽前：教師可以通過各種方式如圖片、題目等等來讓學生去猜測要聽的聽力內容，引起學生想聽的強烈欲望，在必要情況下給學生一些生詞的學習；聽中：教師可以采取各種各樣的方式來保持學生聽的注意力，避免學生注意力分散、開小差，并指導其相關的聽力技巧；聽后：教師要給學生與聽力內容相關的具體的任務，比如可以通過聽寫有關的聽力內容，聽說相關的聽力材料以達到提高學生聽力的能力?？傊?，重視高中聽力的教學并且采取相應的策略，這是一個非常重要的教學任務，也只有這樣才能提高學生的英語聽力能力并且把英語很好的運用到實際的日常生活中。參考文獻：[1]――如何有效的選擇和運用[M].上海:上海外國語出版社,2011,2.第四篇：基于高中英語聽力課的幾點反思如何提高學生的英語聽力能力基于高中英語聽力課的幾點反思在高中英語學習中聽力對于大多數(shù)學生來講較難，每次考試或者放錄音做練習，學生總是抱怨錄音讀的太快，聽不懂。許多學生認為，平時不用練聽力，考前突擊一下就行了，結果學生的聽力成績總是上不去。原因在哪里呢？因為聽力強調的是能力，不是知識。知識也許可以在短時間內靠突擊而掌握，而能力則要經(jīng)過一定的訓練才能提高。鑒于此，作為教師就要思考在平時學習中有效提高學生的聽力水平。根據(jù)《英語課程標準》中對聽力所要達到要求的規(guī)定，結合英語高考中聽力的考查內容和趨勢，在高中英語聽力教學過程中，如何提高學生的聽力水平，是當前廣大師生共同關心的問題。經(jīng)過聽力技巧和方法不斷嘗試和改進，本人總結了幾條提高聽力的方法。一．語音、語調準確的語音和語調有利于學生對聽力內容的整體理解，尤其是掌握一定的連讀、爆破、重音、節(jié)奏。教師平時可以選擇英美人士的錄音，讓學生大聲模仿朗讀來培養(yǎng)語感，同時分析說話者如何利用不同的語調表達態(tài)度、情感和隱含的內容。例如：What’s the man’s attitude towards gardening? What’s the woman’s opinion about the party? What do they think of the journey? 等等有關“觀點和看法”類話題的題目，此類題目多屬于推理判斷題。更多情況下要求同學們在聽懂材料的基礎上，站在說話者的立場和角度去考慮問題，不但要通過聽力材料中的重要細節(jié)、具體事實，揣摩、推斷說話者的觀點和態(tài)度，還要根據(jù)說話者的語氣、語調等進行判斷。因此，強化語音、語調訓練對提高聽力水平尤其重要。二．擴大詞匯知識詞匯量是提高英語聽力的基礎，若沒能掌握一定的詞匯量，即使在聽的過程中模仿出聽到的聲音，但卻無法理解它的意思，就會影響整體聽力理解的水平。例如：How long is the woman approved to be off ? ：W: I want to go back home for the Spring you let me have four weeks off? M: Four weeks? No, what about a fortnight? 解該題的關鍵就是學生要知道fortnight 的意思是“兩星期”，“十四天”，否則，就無法做出判斷。所以，只有熟練掌握《英語課程標準》中要求的必備詞匯的發(fā)音和意義，在聽的時候才能做出準確反映。三．掌握文化背景了解英美國家的文化背景對提高聽力理解能力有很大的幫助。老師要有計劃、有步驟地介紹一些