【文章內容簡介】 的感情色彩。學習運用生動形象的比喻論證法。準確理解文中的概念（閉關主義、送去主義、拋來、拋給、送去、拿來、孱頭、昏蛋、廢物、拿來主義）。教學方法：通過課本劇表演，幫助學生理解相關概念。問題式教學法。探究拓展法。教具準備：多媒體平臺電腦課件 課時安排：2課時（本課為第二課時）教學過程：一、復習導入：上一節(jié)課，我們初步接觸了魯迅先生的《拿來主義》，通過分析，了解到魯迅先生運用因果論證的手法提出了對待文化遺產的態(tài)度：因為送去、送來都不好，所以應該拿來。那么，“拿來”是怎么一回事呢？要具備怎樣的素質才能夠做到“拿來”呢？“拿來”又有什么好處呢？讓我們帶著這些問題進入今天的課堂學習。為了能夠更好地理解課文，我們首先來欣賞一個短小的課本劇。二、課本劇表演：人物：孱頭、昏蛋、廢物、拿來主義（旁白）：話說山水縣第一富豪依老頭的獨生女兒依依今年芳齡十八，尚待字閨中。依老頭求婿心切，竟然鄉(xiāng)鄰四里廣發(fā)請柬，要舉行一個招親大會，而且，嫁妝豐厚，正是他那一所遠近聞名的大宅子，聽說，還陪送一群姨太太呢！這條件可真夠誘人的。不知道今天會是哪位英雄好漢抱得美人歸呢？咦，有人來了??（孱頭上，在宅子前面走來走去）：各位好，我叫孱頭，我這人有個特點，就是比較靚仔，天生的，沒辦法！依老頭這個老家伙，家財萬貫，不過，都是不義之財。今天搞個什么招 親大會，也不知道是什么名堂？見我這么靚仔，還發(fā)了請柬給我。我可不能進去，免得他屋里的烏煙瘴氣玷污了我的清白之身，像我這么靚仔，何處尋不到芳草?。∥疫€是離得遠遠的為好，三十六計，走為上計?。觳诫x開）（昏蛋急匆匆地沖進來）：各位鄉(xiāng)鄰，昏蛋這廂有禮了（抱拳作揖）。昨天突然接到依老頭的請柬，說他女兒搞什么招親大會要我也去競爭。真是豈有此理，那個死老頭平時專門欺壓鄉(xiāng)鄰，不知道多少鄉(xiāng)親吃過他的虧，上次還把隔壁的歐陽伯伯活活打死了。我恨他還來不及呢，還給他做女婿，門都沒有！也不能讓他再迫害鄉(xiāng)鄰了。我一把火燒光他的宅子，看他還怎么胡作非為?。ㄗ鞣呕馉睿蟠笮Χィ◤U物上，乞笑）大家好，大家好，今天我廢物真是時來運轉，居然接到本縣第一富豪依老頭的請柬，要去參加他女兒的招親大會，我很快就可以從烏鴉變成鳳凰了。（作看到宅子狀）哇，真有氣派呀，我先進去看看。（蹩進）哇，有魚翅呀，還有鴉片，終于可以過過癮了，先吸幾口。（吸鴉片，陶醉狀）真是爽啊，哈哈哈??我再到后堂去看看那一群姨太太是否標致（喜滋滋蹩進后堂）（拿來主義者深沉穩(wěn)重地走過來）依老頭給我發(fā)了請柬，說她女兒今天舉行招親大會，既然他想到了我拿來主義者，那我就去看看，再作打算。（看到宅子，進門狀）哇，這么多魚翅。好，最近身體虛，恰好補補身子，叫廚房晚上燉了給我吃。（邊走邊看）哦，這么多鴉片。把它們都送到縣醫(yī)院去吧，也許他們會需要用來配藥。（又走）咦，這些煙槍和煙燈，樣子真是好看，有藝術欣賞價值，就送一些到縣博物館去吧，其他都燒掉。（猛然記起狀）哦，還有陪送一群姨太太呢，給她們每人500塊錢，讓他們回家去吧，要是她們要去別處打工，也隨她們自己愿意。好了，這樣看來，我可以考慮什么時候舉行結婚典禮了。請大家有空都來喝喜酒啊，謝謝各位的支持。（教師簡短總結）三、具體賞析第八、九自然段學生齊讀第八自然段。學生思考討論：作者是如何形象地揭示“拿來主義”的具體涵義的？教師明確：作者形象地把文化遺產比喻成某窮青年偶得一所大宅子，以對宅子處理的不同態(tài)度來形象說明什么是“拿來主義”。作者旗幟鮮明地表達了自己的觀點：“首先不管三七二十一，‘拿來’！”這是批判繼承的先決條件和必備的態(tài)度。然后剖析三種錯誤態(tài)度：“孱頭”式，“昏蛋”式，“廢物”式。作者在否定了這三種錯誤態(tài)度之后，再從正面論述對待文化遺產的正確態(tài)度，即占有、挑選。結合語境，揣摩“孱頭”“昏蛋”“廢物”的含義。明確（投影顯示）：“孱頭”指害怕繼承，不敢面對的人； “昏蛋”指不分好壞，全盤否定的人；“廢物”指不分好壞，全盤接受的人。比喻說理使論述具體形象，讀來意興盎然而便于理解，易于認同，試結合第九段分析“魚翅”“鴉片”“煙槍煙燈”“姨太太”各比喻什么？明確（投影顯示）：“魚翅”比喻文化遺產中的“精華”，對于精華部分，應該接受；“鴉片”比喻文化遺產中精華與糟粕互見，須批判吸收的部分；“煙槍煙燈”比喻文化遺產中完全沒有價值但可適當保存以教育后代的部分；“姨太太”比喻文化遺產中的“糟粕”，應果斷拋棄。四、引導學生學習課文第十段集體朗讀第十自然段。學生思考討論（投影顯示）： ①、應該怎樣對待文化遺產？ ②、對文化遺產應該怎樣區(qū)別對待？③、正確繼承文化遺產能起什么樣的積極作用？ ④、“正確繼承文化遺產”對我們提出了什么要求？ ⑤、實行“拿來主義”的重要性和急迫性何在？ 教師明確：①總之，我們要拿來；②我們要或使用，或存放，或毀滅；③主人是新主人，宅子也就會成為新宅子； ④首先要這人沉著，勇敢，有辨別，不自私； ⑤沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。五、歸納文章的寫作特點：（投影顯示）運用形象概括，進行歸納推理，顯示出不可辯駁的說服力和嚴密的邏輯性。如：閉關——抱殘守缺（誤國）送去——取悅洋人（賣國）拿來——批判吸收（利國）選取具體典型，取代抽象論述，節(jié)約文字，印象深刻。如：為三種對文化遺產的錯誤態(tài)度畫像：孱頭——愚弱無能 昏蛋——頭腦發(fā)熱 廢物——失去自立能力就近取喻，說明復雜道理，突出本體特征，平實易懂 如：大宅子——整個文化遺產魚翅、鴉片、煙槍、姨太太``````諷刺辛辣，妙趣橫生，詼諧中見譏諷，憎惡溢于言表。如：反語：“活人替代了古董，我敢說，也可以算得顯示一點進步了?！薄澳軌蛑皇撬腿?，也不算壞事情，一者見得 豐富，二者見得大度。”諷刺：幾位“大師”，“捧著幾張古畫和新畫，在歐洲一路地掛過去，”叫做“發(fā)揚國光”六、課堂總結，結束課文：同學們，魯迅先生離開我們已近七十個年頭了，今天，重讀先生的文章，他的諄諄教導猶在耳邊回響。面對改革開放的大好形勢，引進國外先進技術勢在必行，我們應該如何去拿呢？首先，“拿來”必須愛國。沒有愛國心，只能當亡國奴，只能實行送去主義，是沒有膽量“拿來”的。一百多年的歷史證明了這一點；其次，“拿來”必須有用，要有選擇地拿，不要抱著“外國的月亮比中國的圓”的偏見；最后，“拿來”的目的是為了創(chuàng)新。第四篇：高中語文教學設計“巧設鳳頭展才情——議論文開篇三法”教學設計信宜市第三中學 楊日俏教學目標：通過對照評價，讓學生認識到自己的議論文開篇方面存在的不足，同時明確議論文開篇的要求以及重要性。通過探究討論，讓學生掌握到議論文開篇三法的具體思路和組織范式。通過訓練2——3種開頭技巧，使學生能夠有針對性地、綜合性地加以運用。教學重點：學生對議論文開篇三法的掌握和運用。教學難點：學生對開篇方法的綜合性運用。教學輔助：多媒體輔助教學，課件，素材（印發(fā)）。教學課時：一課時。教學過程：一、導語有人曾這樣說，當你讀一本小說的時候，假如它的前三頁無法吸引住你，那么這本小說就不值得你去讀。同樣的道理，如果你的作文開篇不能打動閱卷老師，不能讓老師眼前一亮，那你的作文就失敗了一半。閱卷老師也給我們一句箴言：你寒窗苦讀十余載，而我們只有90秒。（課件展示）這話什么意思呢？（請一學生談他的理解）同學們寒窗苦讀十幾年在高考賽場上創(chuàng)造的杰作，閱卷老師用不