調(diào)研課題選擇(編輯修改稿)
2024-11-14 23:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 據(jù)一定的觀察事實(shí)和科學(xué)知識(shí)，對(duì)研究的問(wèn)題提出假定性的看法和說(shuō)明。其實(shí)，研究假設(shè)也就是研究問(wèn)題的暫時(shí)答案。因?yàn)槟阃ㄟ^(guò)對(duì)周圍事物的觀察后，會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)，進(jìn)而對(duì)這些疑問(wèn)進(jìn)行思考，你會(huì)根據(jù)自己的理解，或查閱有關(guān)資料，或請(qǐng)教有關(guān)人員，然后提出假設(shè)，對(duì)你的疑問(wèn)作一種臨時(shí)性的回答；假設(shè)與定理或結(jié)論本沒(méi)有很大區(qū)別，只不過(guò)假設(shè)是有待證實(shí)的定理或結(jié)論，定理或結(jié)論是已經(jīng)證實(shí)的假設(shè)。二者只有程度上的差異，沒(méi)有性質(zhì)上的區(qū)別。假設(shè)是剛開(kāi)始研究問(wèn)題時(shí)的看法，具有一定的猜測(cè)性和假定性，但假設(shè)要有一定的科學(xué)依據(jù)，有一定的事實(shí)或理論根據(jù)，假設(shè)不是憑空的瞎想，它和神話、幻想、迷信有原則的區(qū)別。一個(gè)科學(xué)假設(shè)，可能有幾種假設(shè)：①停電；②插座接觸不良；②保險(xiǎn)絲燒斷了；④燈泡燒壞了。這些假設(shè)的每一種都是可以直接檢驗(yàn)的。假設(shè)的形成要靠科學(xué)知識(shí)。在科學(xué)發(fā)展中，對(duì)同一問(wèn)題的研究可以出現(xiàn)兩種甚至多種不同的假設(shè)。這是由于假設(shè)所依據(jù)的事實(shí)材料和科學(xué)知識(shí)有限或不同，必然會(huì)得出不同的假設(shè)。大學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的科學(xué)理論和科學(xué)知識(shí)，這對(duì)于你的研究假設(shè)的形成有了一定的科學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)，但有些知識(shí)你還需要去查閱一些資料或向教師、專家咨詢才能得到，要知道在查閱資料和請(qǐng)教有關(guān)人員的過(guò)程中，也是一個(gè)擴(kuò)大知識(shí)面的很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢。在科學(xué)研究中，我們常用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證某一假設(shè)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，常常需要涉及兩個(gè)概念常量和變量。什么是常量?在某一數(shù)學(xué)或自然科學(xué)問(wèn)題討論過(guò)程中(或在某些條件下)保持不變的量就是常量。例如，圓周率3．14l59，自然對(duì)數(shù)的底e2．71828，它們都是常量。在社會(huì)科學(xué)研究中，常量是指研究課題中所有個(gè)體都具有的特征和條件。如比較兩種不同教學(xué)方法對(duì)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)效果的研究中，年級(jí)水平就是一個(gè)常量，因?yàn)槲迥昙?jí)這一特征對(duì)每一個(gè)個(gè)體都是相同的，它是研究課程中不變的條件。什么是變量?變量一般指研究者操縱、控制或觀察的條件或特征。變量也稱“變數(shù)”。在數(shù)學(xué)或自然科學(xué)問(wèn)題的討論中，可以取不同數(shù)值的量。如物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的距離就是一個(gè)變量。在社會(huì)科學(xué)研究中，變量指不同的個(gè)體具有不同的價(jià)值或條件的特征。如研究?jī)煞N不同教學(xué)方法對(duì)五年級(jí)學(xué)生成績(jī)的影響中，每個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)就是一個(gè)變量。變量的種類有很多，常見(jiàn)的有自變量和因變量。自變量和因變量這兩個(gè)名詞是從數(shù)學(xué)引用過(guò)來(lái)的。在數(shù)學(xué)中，y＝／(z)這一方程式中的2是自變量，y是變量。因變量是隨著自變量的改變而改變的。例如，指示劑顏色的變化是隨著溶液的酸堿性的變化而變化當(dāng)溶液至酸性時(shí)，酚酞指示劑呈無(wú)色；當(dāng)溶液呈堿性時(shí)，酚酞指示劑呈紅色；因此溶液的酸堿性是自變量，而酚指示劑的顏色變化是因變量。在社會(huì)科學(xué)研究中，自變量常常是一個(gè)分類變量。例如，研究者要研究不同教學(xué)方法對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，是必須先采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，然后再測(cè)量比較學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的改變。在此例中，不同的教學(xué)法是自變量，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是因變量。這里，自量是居于因的地位，因變量是居于果的地位。意義與途徑:對(duì)于一個(gè)課題的研究假設(shè)，一般說(shuō)來(lái)它應(yīng)該為課題的研究提供或規(guī)定了它的研究方向和性質(zhì)，對(duì)研究的結(jié)果作出了明確的預(yù)測(cè)，同時(shí)為設(shè)計(jì)研究方案提供了預(yù)見(jiàn)性的規(guī)定和框架。調(diào)查青少年犯罪的家庭原因時(shí)，可根據(jù)家庭社會(huì)學(xué)關(guān)于“家庭的重要功能是教育”的理論，提出“單親家庭或不和諧家庭的子女犯罪率高”的假設(shè)。了解生育意愿與什么因素有關(guān)，可以憑以往的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)，提出一系列研究假設(shè)：文化水平越高，生育意愿越低；傳統(tǒng)價(jià)值觀越多，生育意愿越高等。對(duì)于下崗職工再就業(yè)難這一現(xiàn)象的原因，沒(méi)有以往的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，又很難用社會(huì)學(xué)理論作直接解釋，可以假設(shè)：下崗職工就業(yè)意識(shí)落后是主觀原因；我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)不健全是客觀原因等?；ヂ?lián)網(wǎng)寬帶服務(wù)廣泛進(jìn)入居民家庭的影響，這是一個(gè)比較新的研究范疇，但我們可以參照以往電視的普及對(duì)居民家庭閑暇生活的影響等提出相應(yīng)的假設(shè)。如，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入家庭影響到家庭成員的情感溝通，等等。第二篇：課題調(diào)研大連交通大學(xué)2012屆本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)習(xí)（調(diào)研）報(bào)告實(shí)習(xí)（調(diào)研）調(diào)研本次設(shè)計(jì)課題題目為《動(dòng)車組受電弓空氣動(dòng)力學(xué)分析》。受電弓是電力機(jī)車從接觸網(wǎng)獲得電能的電氣設(shè)備，安裝在動(dòng)車或拖車的車頂上，它和接觸網(wǎng)之間的相互作用直接影響動(dòng)車組的受流質(zhì)量，是動(dòng)車組的重要部件。鐵路運(yùn)輸正朝著高速行車方向發(fā)展，高速度已成為時(shí)代的標(biāo)志。制約動(dòng)車組運(yùn)行速度提高的主要因素之一就是受電弓、接觸網(wǎng)的受流特性。受電弓、接觸網(wǎng)系統(tǒng)承擔(dān)著為動(dòng)車組輸送能源的重要任務(wù)，動(dòng)車組高速運(yùn)行時(shí)如何保證能源輸送的暢通，這正是高速受流需要解決的問(wèn)題。在高速行車中，空氣會(huì)以風(fēng)動(dòng)力的形式作用于列車和受電弓，空氣動(dòng)力是影響受電弓高速受流和安全運(yùn)行的重要因素。受電弓良好的氣動(dòng)特性可以提高弓網(wǎng)系統(tǒng)跟隨性、穩(wěn)定性，減小弓網(wǎng)磨損，降低氣動(dòng)阻力，因此，研究受電弓的空氣動(dòng)力學(xué)對(duì)弓網(wǎng)系統(tǒng)的高速受流有重要的實(shí)際意義【1】。受電弓作為高速電力機(jī)車上的關(guān)鍵設(shè)備, 是弓網(wǎng)系統(tǒng)的重要組成部分, 一旦弓網(wǎng)接觸不好, 將直接影響弓網(wǎng)間的受流特性, 進(jìn)而影響列車的牽引供電性能。更加嚴(yán)重的是, 如果受電弓結(jié)構(gòu)在運(yùn)行中破壞, 不僅會(huì)中斷受流, 還常常引起接觸網(wǎng)系統(tǒng)的破壞。所以, 鐵路高速化中, 除了要研制高速機(jī)車車輛和線路結(jié)構(gòu),還必須研制能夠在高速條件下保持良好受流, 并安全可靠運(yùn)行的高速受電弓。高速受電弓一般由弓頭、框架、底架和傳動(dòng)機(jī)構(gòu)四部分組成, 而框架又由擺桿、上臂桿、下臂桿、支撐桿和平衡桿等桿件組成, 各桿
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1