【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 確定性：太陽(yáng)電池的輸出功率與光照強(qiáng)度密切相關(guān)，在一定時(shí)間段內(nèi)太陽(yáng)光照強(qiáng)度可以看成服從 Beta 分布，由此推導(dǎo)得出太陽(yáng)能電池方陣輸出的概率密度函數(shù)為CCHP 機(jī)組出力不確定性：CCHP 機(jī)組出力可控，主要不確定性集中在其發(fā)生故障的不確定性。一般設(shè)其故障率為給定值 m。管網(wǎng)故障的不確定性主要包括配電線路故障的不確定性、熱氣管道故障的不確定性。一般設(shè)其故障率為給定值 l。 隨機(jī)規(guī)劃模型的建立本課題建立的隨機(jī)規(guī)劃模型，輸入變量為規(guī)劃區(qū)域內(nèi)的現(xiàn)狀電源和網(wǎng)架接線和參數(shù)，負(fù)荷預(yù)測(cè)概率分布，光伏、儲(chǔ)能及 CCHP 等電源出力的概率分布，線路故障率參數(shù)，可選的新能源接入位置、新建線路通道，網(wǎng)絡(luò)安全性概率置信水平等。輸出是新建綜合能源網(wǎng)架線路與管網(wǎng)、配電站、冷/熱/氣站的位置和容量，新建分布式電源、儲(chǔ)能接入點(diǎn)的位置和容量，總投資成本和運(yùn)行成本、系統(tǒng)可靠性水平等。目標(biāo)函數(shù)是系統(tǒng)總投資成本和運(yùn)行成本最小。本課題所建隨機(jī)規(guī)劃模型采用雙層規(guī)劃。上層模型優(yōu)化目標(biāo)為投資成本（固定投資和運(yùn)行投資）最小，約束為新建電源和網(wǎng)架的數(shù)量和成本；下層模型優(yōu)化目標(biāo)為運(yùn)行成本（網(wǎng)損、停電損失、購(gòu)電費(fèi)用）最小，約束為潮流平衡約束和安全性置信區(qū)間約束。通過(guò)雙層聯(lián)合優(yōu)化，所得規(guī)劃方案可滿足各種約束要求，體現(xiàn)解的最優(yōu)性。模型表達(dá)式如下式所示：2 3min()(, ,)0min{(, ,),(, ,),(, ,)}(, ,)0(, ,)0Pr{(, ,)0}, , {min,max}f xh x u vg x u v g x u v g x u vd x u ve x u vd x u vu v xa163。163。=163。 179。206。 其中，上層目標(biāo)函數(shù)()f x 為投資成本最小，x 為新建設(shè)備數(shù)量，為整數(shù)變量。上層約束條件(, ,)h x u v 為投資運(yùn)行成本約束條件，u 為運(yùn)行變量，v 為不確定性變量。下層為多目標(biāo)函數(shù)，1 2 3(, ,),(, ,),(, ,)g x u v g x u v g x u v 分別為網(wǎng)損、停電損失、購(gòu)電費(fèi)用目標(biāo)。約束條件(, ,)d x u v 為系統(tǒng)潮流平衡約束。(, ,)e x u v為線路功率約束、電源約束等不等式約束。Pr{(, ,)0} d x u v a 163。 179。 為機(jī)會(huì)約束，指不確定性因素下系統(tǒng)可靠性等指標(biāo)所需滿足的置信水平。模型的求解主要采用了基于多場(chǎng)景的典型狀態(tài)抽取求解算法。通過(guò)對(duì)各種不確定性因素進(jìn)行多場(chǎng)景模擬，將連續(xù)不確定性轉(zhuǎn)換為若干確定性場(chǎng)景。然后通過(guò)對(duì)多個(gè)確定性場(chǎng)景的確定性規(guī)劃求解，得到最優(yōu)規(guī)劃方案。這樣可大大減少蒙特卡洛模擬的抽樣次數(shù)，提高計(jì)算速度，同時(shí)滿足計(jì)算精度要求。儲(chǔ)能 規(guī)劃方案建議第二篇：一、調(diào)研報(bào)告參考課題一、調(diào)研報(bào)告參考課題1．新形勢(shì)下高校師德師風(fēng)現(xiàn)狀及建設(shè)的調(diào)查 2．高校工會(huì)開(kāi)展建功立業(yè)活動(dòng)的途徑、載體和方式 3．高校教職工收入分配狀況及存在問(wèn)題的調(diào)查 4．高校績(jī)效工資實(shí)施情況、存在問(wèn)題及政策建議 5．高校人事、分配養(yǎng)老制度改革中職工利益訴求情況 6．青年教師生活狀況及思想動(dòng)態(tài)的調(diào)查 7．現(xiàn)代大學(xué)制度試點(diǎn)與民主管理情況調(diào)查 8．高校構(gòu)建和諧勞動(dòng)關(guān)系狀況調(diào)查9．高校非事業(yè)編制職工入會(huì)及其權(quán)益保護(hù)狀況調(diào)查 10．高校管理隊(duì)伍建設(shè)狀況調(diào)查及對(duì)策建議 11．高校教職工生理心理健康狀況調(diào)查 12．其它黨政關(guān)注、教職工關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題二、理論研究參考課題1．中國(guó)特色社會(huì)主義工會(huì)發(fā)展道路與高校工會(huì)的工作創(chuàng)新 2．工會(huì)在社會(huì)管理創(chuàng)新中的角色及其作用發(fā)揮路徑 3．構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系與新時(shí)期師德建設(shè)問(wèn)題研究 4．高校工會(huì)在師德師風(fēng)建設(shè)中的作用與途徑研究高校工會(huì)在構(gòu)建現(xiàn)代大學(xué)制度中的地位和作用研究 6．現(xiàn)代學(xué)校制度與民主管理研究 7．事業(yè)單位績(jī)效考核制度研究工會(huì)組織在校園文化建設(shè)中的作用與途徑研究新時(shí)期高校工會(huì)維權(quán)機(jī)制建設(shè)、維權(quán)重點(diǎn)和途徑 10．工會(huì)維護(hù)職工發(fā)展權(quán)益的路徑及作用研究 11．高校勞務(wù)派遣職工工資集體協(xié)商問(wèn)題的研究12．其他關(guān)于教育系統(tǒng)改革發(fā)展、職工權(quán)益保護(hù)、工會(huì)自身建設(shè)等方面的問(wèn)題研究第三篇：環(huán)衛(wèi)所調(diào)研課題一環(huán)衛(wèi)所調(diào)研課題一：果皮箱、垃圾桶問(wèn)題應(yīng)引起重視近年來(lái)，在泗陽(yáng)縣委、縣政府的重視下，環(huán)衛(wèi)設(shè)施設(shè)備不斷增加，但隨之帶來(lái)的問(wèn)題也不斷增多，需要引起重視。一、基本現(xiàn)狀我縣2011年以來(lái)，先后投入了50余萬(wàn)元購(gòu)置了1500只垃圾桶和60余只果皮箱。目前，在城區(qū)主次干道安裝約366只分類果皮箱，在住宅小區(qū)、餐飲等集中區(qū)域擺放垃圾桶約500余只，為行人扔垃圾、倒垃圾提供了便利。二、存在問(wèn)題果皮箱、垃圾桶周邊環(huán)境管理不到位。就我們每天檢查情況和縣、局督查情況而言，凡是被交辦的果皮箱和垃圾桶問(wèn)題，80%為箱體（桶）周邊的散落生活垃圾未及時(shí)清理問(wèn)題；20%為箱（桶）體本身臟亂差，且擺放不到位。果皮箱（垃圾桶）損壞較多。2011年我所在主次干道上共設(shè)置有果皮箱約550只（包括廣告式果皮箱近100只）。目前，城區(qū)主次干道果皮箱僅剩366只，其中廣告式果皮箱損壞過(guò)半；2012年，按照城鄉(xiāng)生活垃圾收運(yùn)一體化建設(shè)要求，我們?cè)诔菂^(qū)縣政府、破產(chǎn)企業(yè)、紅梅等老舊小區(qū)、金康華府等新建住宅小區(qū)門(mén)前廣場(chǎng)設(shè)立了垃圾桶投放點(diǎn)，擺放了垃圾桶約500只，但因?yàn)楣芾淼牟坏轿?，目前損壞約50余只。果皮箱、垃圾桶設(shè)置不合理。首先，按照國(guó)家衛(wèi)生縣城創(chuàng)建要求，我縣城區(qū)主干道的果皮箱設(shè)置應(yīng)為每50米一個(gè)，次干道設(shè)置應(yīng)為每100米一個(gè)，結(jié)合實(shí)際，我縣34條主次干道需設(shè)置果皮箱約1000只。而目前，城區(qū)主次干道果皮箱僅366只；其次，果皮箱設(shè)置位置不妥。如繁榮中路的果皮箱，雖然設(shè)置在人行道上，但因?yàn)槿诵械辣痪G化隔離帶和兩側(cè)建筑物遮擋，果皮箱基本為形同虛設(shè)。市民衛(wèi)生、文明意識(shí)較差。設(shè)置果皮箱（垃圾桶）的目的就是為了方便市民扔垃圾，養(yǎng)成垃圾進(jìn)桶的目的。而有部分市民，垃圾桶近在咫尺，卻不愿多走一步，將垃圾隨手扔在垃圾桶外。如金康華府設(shè)置的垃圾桶，即使為空桶，部分門(mén)市業(yè)主都將垃圾扔在桶外。三、對(duì)策建議管理實(shí)行對(duì)外市場(chǎng)化運(yùn)行。果皮箱（垃圾桶）本身和周邊的環(huán)境臟亂差，以及損壞過(guò)多，主要因?yàn)楣芾淼牟坏轿弧Ｄ壳拔覀儹h(huán)衛(wèi)部門(mén)將垃圾桶、果皮箱的管理權(quán)下發(fā)到各個(gè)清掃隊(duì)，有清掃隊(duì)所屬路段的保潔員負(fù)責(zé)清理，但是效果不明顯，尤其是損壞不能及時(shí)處理。建議根據(jù)杭州以及山東聊城等地的果皮箱管理經(jīng)驗(yàn)，于年后對(duì)果皮箱（垃圾桶）的管理實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作。建立對(duì)隨手亂扔垃圾市民的處罰機(jī)制。出臺(tái)相應(yīng)的政策，對(duì)隨手亂扔垃圾的市民、門(mén)市業(yè)主實(shí)行一定的經(jīng)濟(jì)處罰，促使其養(yǎng)成文明、衛(wèi)生的好習(xí)慣。合計(jì)設(shè)置果皮箱（垃圾桶）位置。按照《城鎮(zhèn)環(huán)境衛(wèi)生設(shè)施設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》要求，對(duì)城區(qū)果皮箱（垃圾桶）進(jìn)行排查摸底，對(duì)不符合設(shè)置布局的，進(jìn)行拆除。確保達(dá)到布局合理，數(shù)量足夠。泗陽(yáng)縣城區(qū)環(huán)衛(wèi)所 2013年2月2日第四篇：課題調(diào)研報(bào)告課題調(diào)研報(bào)告課題調(diào)研報(bào)告（一）本學(xué)期，有四個(gè)課題要結(jié)題，分別是朱春燕《小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)放性問(wèn)題設(shè)計(jì)的研究》，肖烈《小學(xué)高段學(xué)生“日記競(jìng)賽”的實(shí)踐研究》，齊麗琴《小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的研究》，陸立軍《農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)》?，F(xiàn)將課題報(bào)告發(fā)到博客，望幾位教師抓緊撰寫(xiě)，及時(shí)上交，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)?！稗r(nóng)村小學(xué)生課外閱讀良好習(xí)慣的培養(yǎng)”一、問(wèn)題的提出《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段的課外閱讀都作了明確的要求。如對(duì)3～4年級(jí)的要求有：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。”“養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！?～6年級(jí)的要求有：“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！眳问逑嫦壬苍f(shuō)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想??百分之七十是得之于課外閱讀。”無(wú)論是《課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣的法規(guī)性文件，還是語(yǔ)文泰斗的忠告，都告訴我們，課外閱讀不是可有可無(wú)的“滋補(bǔ)品”，而是與課內(nèi)閱讀同樣重要的“正餐”。在多年的教學(xué)中，我們也能看到，語(yǔ)文能力強(qiáng)的小學(xué)生，幾乎都從長(zhǎng)期的課外閱讀中受過(guò)益。所以現(xiàn)在我們的語(yǔ)文老師總是十分重視并鼓勵(lì)學(xué)生多讀文學(xué)作品及其他有益、健康的讀物。但同時(shí)我們又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)生多數(shù)不愛(ài)課外閱讀，而且在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在著諸多不良的習(xí)慣。這些現(xiàn)狀對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高、終身閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)產(chǎn)生較嚴(yán)重的負(fù)面影響。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，我們有必要探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)閱讀及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀因素和心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課外閱讀中去，最終使農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。二、研究目標(biāo)探尋農(nóng)村小學(xué)生不愛(ài)看課外書(shū)及課外閱讀過(guò)程中的不良習(xí)慣的客觀原因、心理基礎(chǔ)，并探索行之有效的矯正方法，最終培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生具有良好的課外閱讀習(xí)慣。三、研究對(duì)象：農(nóng)村小學(xué)三~六年級(jí)的學(xué)生。四、研究?jī)?nèi)容對(duì)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析：在課題實(shí)施前對(duì)全校區(qū)三~六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次全面的調(diào)查。包括：對(duì)閱讀意識(shí)的調(diào)查、對(duì)閱讀的材料的調(diào)查、對(duì)閱讀的目的的調(diào)查、對(duì)閱讀方法的調(diào)查。實(shí)施的策略：通過(guò)調(diào)查和分析，確定合理的實(shí)施策略，如激發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。五、研究方法調(diào)查法，行動(dòng)研究法，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法六、研究步驟及階段目標(biāo)第一階段：準(zhǔn)備階段（20**、9至20**、1）制定課題方案，對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，并確定合理的實(shí)施策略。第二階段：實(shí)施階段（20**、3至20**、6）根據(jù)課題方案，在理論指導(dǎo)下實(shí)踐。每個(gè)學(xué)期召開(kāi)研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。第三階段：總結(jié)階段（20**、9至20**、1）整理、分析研究結(jié)果，撰寫(xiě)研究報(bào)告，展示研究成果。七、課題組人員情況及分工姓名成員情況分工陸立軍小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)。組長(zhǎng)。負(fù)責(zé)課題的全面實(shí)施，課題方案及研究報(bào)告的執(zhí)筆，并指導(dǎo)和參與課題的實(shí)踐。姚清波小學(xué)高級(jí)教師。多年擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。曾分別在富陽(yáng)市、浙江省、全國(guó)論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。負(fù)責(zé)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，并參與課題的實(shí)踐。包利芬小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十年。曾幾次在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。華玉蘭小學(xué)高級(jí)教師。擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)二十余年。曾在富陽(yáng)市論文比賽中獲獎(jiǎng)。成員。參與課題的實(shí)踐。八、成果形式階段成果：在實(shí)施的同時(shí)，進(jìn)行小結(jié)和調(diào)整，寫(xiě)出階段性報(bào)告和有關(guān)論文。最終成果：結(jié)題報(bào)告，課題論文。九、機(jī)制保障學(xué)校重視。邀請(qǐng)課題研究專家和教學(xué)專家做課題顧問(wèn)，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全的課題研究組織。結(jié)合課題研究的需要，個(gè)人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論書(shū)籍，充實(shí)課題研究的理論基礎(chǔ)，有效指導(dǎo)教師的實(shí)踐研究。規(guī)范課題研究的過(guò)程。課題組每學(xué)期開(kāi)展課題研究進(jìn)展的研討會(huì)，匯報(bào)信息，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課題實(shí)施的達(dá)成情況定期進(jìn)行評(píng)估，并加強(qiáng)調(diào)控，不斷改進(jìn)實(shí)施策略。課題調(diào)研報(bào)告（二）一、課題研究的背景與意義我校學(xué)生主要來(lái)源于縣城學(xué)校及其周邊農(nóng)村的學(xué)校，城區(qū)學(xué)生與鄉(xiāng)下學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境多方面都有明顯區(qū)別。如何在課堂教學(xué)中正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展，使每一位學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，讓不同類型的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與歡樂(lè)。防止出現(xiàn)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“難消化”，厭學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象。我們想通過(guò)本課題的研究，在課堂教學(xué)中，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，讓不同層面的學(xué)生分別到達(dá)其思維最近發(fā)展區(qū)，從而使每一位學(xué)生得到充分的發(fā)展。探索提升教師教學(xué)技能的途徑和方法，幫助教師掌握專業(yè)發(fā)展策略。二、課題研究的內(nèi)容與目標(biāo)本課題研究的主要內(nèi)容：（1）對(duì)初中住校生和走讀生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境差異，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力影響進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查、成因分析和優(yōu)化分層教學(xué)策略研究。（2）探求初中學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)體差異的有效結(jié)合形式，最大限度地利用他們之間的差異互補(bǔ)來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效開(kāi)展。本課題研究的主要目標(biāo)：研究本課題旨在引導(dǎo)教師注重學(xué)生差異、合理利用差異，探尋教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的教學(xué)方法和途徑，創(chuàng)造出更為有效的教育教學(xué)方法和數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。將此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)推廣到學(xué)校其它學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中和學(xué)校的管理工作中。三、課題研究的思路與步驟本課題的研究分為三個(gè)階段。研究的準(zhǔn)備階段。時(shí)間安排：20**、4—20**、8（1）設(shè)計(jì)課題方案、制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃。查閱大量文獻(xiàn)，掌握國(guó)內(nèi)外關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)影響的研究概況，確定研究課題，在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了課題研究方案，修訂、論證研究方案，集中討論并制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃，使課題研究具有明確的目標(biāo)。（2）進(jìn)行課題組建設(shè)，使課題研究處于科學(xué)、規(guī)范的組織管理之中。把課題組成員分為三個(gè)小組。明確課題組成員的職責(zé)和分工。制定課題組階段性計(jì)劃。完善課題研究制度和組織紀(jì)律，包括理論學(xué)習(xí)制度、培訓(xùn)制度、研究制度和檔案資料管理制度。（3）進(jìn)行預(yù)備調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果修改、完善調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)一步明確研究的思路和目標(biāo)。研究的實(shí)施階段。時(shí)間安排：20**、9—20**、6（1）設(shè)計(jì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與能力的調(diào)查問(wèn)卷。三個(gè)小組分頭在實(shí)驗(yàn)班學(xué)生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握大量真實(shí)的第一手資料。（2）組織課題組成員對(duì)問(wèn)卷調(diào)查資料進(jìn)行認(rèn)真統(tǒng)計(jì)，著眼差異，進(jìn)行現(xiàn)狀分析和成因研究，形成全面而詳細(xì)的分析報(bào)告。依據(jù)分析報(bào)告，確定實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的分組情況。學(xué)生分為好、中、差三個(gè)群體，每組6人，每類學(xué)生兩名。分組都是相對(duì)的，并非一成不變。（3）采用行動(dòng)研究法，一方面課題組成員要根據(jù)自己研究的具體問(wèn)題進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫(xiě)專題論文、積累典型的研究案例。另一方面通過(guò)公開(kāi)課、研討課、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、開(kāi)展“同課異構(gòu)”教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽與觀摩等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。成果形成階段。時(shí)間安排：20**、7—20**（1）整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和資料，對(duì)實(shí)驗(yàn)效果