繪本活動(dòng)蠟筆小黑(編輯修改稿)
2024-11-14 22:24 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 為什么？引導(dǎo)幼兒從色彩、大小上評(píng)價(jià)。第三篇：《蠟筆小黑》的讀后感《蠟筆小黑》是日本作家中屋美和的代表作之一，書里講了一盒蠟筆的故事。一支支小蠟筆偷偷地從盒里溜出來(lái)，它們?cè)诎准埳袭嫵龈鞣N美麗的圖案。只有黑蠟筆無(wú)所事事，而且蠟筆伙伴們也覺(jué)得蠟筆小黑沒(méi)用，不讓小黑一起來(lái)畫畫。黑蠟筆孤零零地坐在那里。鉛筆哥哥過(guò)來(lái)安慰他：“打起精神來(lái)，小黑！”突然，蠟筆們吵了起來(lái)：“別在我畫好的上面畫！”“你也別在我畫好的上面畫！”各種彩色蠟筆亂涂起來(lái)，弄得一團(tuán)糟。這時(shí)鉛筆哥哥讓小黑在大家的畫上吱吱地用力畫起來(lái)，畫被涂得漆黑一片。然后，鉛筆哥哥在畫上哧哧地劃動(dòng)著，黑顏色隨著筆尖的移動(dòng)被刮下去，轉(zhuǎn)眼之間，夜空升起幾朵絢麗的煙花。最后，蠟筆把小黑紛紛圍了起來(lái)，齊聲說(shuō)：“你的黑色可真了不起啊！”這是一本非常用心畫的書，每一只蠟筆表情，神態(tài)，動(dòng)作，眼神都不一樣。洋洋沉迷其中，很認(rèn)真的研究：這個(gè)粉色蠟筆是腦袋朝下畫的，那個(gè)紅色蠟筆是趴著畫的…?？吹脚d奮之處，手舞足蹈。洋洋看完書，想起黑色蠟筆還可以畫黑眼睛，畫黑頭發(fā)…。書中的主角“蠟筆”是孩子們非常熟悉的東西。這本書采用擬人化的方式，通過(guò)蠟筆顏色的特征，說(shuō)明任何一種顏色都是有用的，不同的顏色用在不同的地方，都有出色的表現(xiàn)；同時(shí)蘊(yùn)含了人人都是有用的道理，可以幫助孩子培養(yǎng)自信心。充滿童趣的故事中，講述了這么好的哲理每個(gè)人都有存在的價(jià)值，人與人之間要懂得理解和尊重，這真是一本好書呀！第四篇：繪本活動(dòng)反思繪本活動(dòng)反思于王赫淇這個(gè)美術(shù)活動(dòng)面對(duì)的是一、二年級(jí)的學(xué)生，他們有了一點(diǎn)美術(shù)基礎(chǔ)，對(duì)這次的活動(dòng)知識(shí)能夠很快理解。由于這個(gè)年齡的學(xué)生想象力豐富、創(chuàng)造欲望極強(qiáng)，而且喜歡欣賞繪本，針對(duì)以上，我設(shè)計(jì)了這個(gè)課程，目的是讓他們能夠用繪本漫畫手法，創(chuàng)作表現(xiàn)一本屬于自己的小書。首先通過(guò)繪本知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解什么是繪本漫畫及其作用。有圖畫能激起觀眾的興趣?？觳臀幕氖⑿校芏嗳藳](méi)有過(guò)多的時(shí)間去看書，而繪本漫畫通過(guò)畫面就能大致的理解書要表達(dá)的意思，繪本漫畫能夠在色彩、構(gòu)圖上引發(fā)觀眾更多的想象能力，通過(guò)看繪本漫畫，讓觀眾有了美的享受，使他很愉快，同時(shí)提高了閱讀本身興趣。在運(yùn)用多種繪本形式的故事加以引導(dǎo)，提高學(xué)生對(duì)故事編撰（流暢性、合理性、是否具創(chuàng)意性及啟發(fā)性的）的能力。“鋤禾日當(dāng)午”這首詩(shī)，同學(xué)們都非常熟悉，通過(guò)文字的表述，同學(xué)們首先想到的是什么？學(xué)生紛紛舉手說(shuō)：“是一個(gè)農(nóng)民伯伯”“是在拿著鋤頭鏟地呢”“伯伯流了很多汗”“穿著又舊又脹的衣服”“有很大很紅的太陽(yáng)”??學(xué)生說(shuō)的都特別好，我很高興，又問(wèn)他們：那你們能把這個(gè)場(chǎng)景畫出來(lái)嗎？學(xué)生都表示可以，我追問(wèn)：如果讓你自己編個(gè)小故事再用回話的形式表現(xiàn)出來(lái)呢，你有信心做好嗎？看到學(xué)生堅(jiān)定的小眼神和下意識(shí)坐直的小身板我宣布活動(dòng)開(kāi)始。在活動(dòng)進(jìn)行中給予學(xué)生自主空間，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)作信心。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在活動(dòng)中提醒學(xué)生在畫面的色彩、人物動(dòng)作、表情如何傳達(dá)作者情感。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們認(rèn)識(shí)了繪本漫畫，了解了什么是繪
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