【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 歸，家里讀書(shū)的孩子沒(méi)人管教，請(qǐng)人接送，從早到晚守著你們，學(xué)生聽(tīng)了也很感動(dòng)，家長(zhǎng)聽(tīng)了也很感動(dòng)。例如：以前92班的吳世華，成績(jī)?cè)诎嗍堑箶?shù)第一，因?yàn)閭€(gè)子長(zhǎng)得又很高，老師總是安排他坐在教室最后一排，他爸爸到學(xué)校來(lái)總是說(shuō)；“老師，謝謝你，把我兒子教得好，在路上遇到我，他總是熱情地用車(chē)送我。”言談中流露感激之情。通過(guò)上述這些角色轉(zhuǎn)換，自然而然學(xué)生就會(huì)聽(tīng)老師的話(huà)，服管了。第六、善意的謊言是班主任調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的良方。在班主任的工作中，針對(duì)一些特殊的場(chǎng)景、特殊的學(xué)生，有目的地采用善意的謊言，往往會(huì)受到出人意料的效應(yīng)。在班上，我對(duì)學(xué)生總是強(qiáng)調(diào)操行分對(duì)學(xué)生的重要性，學(xué)生也很在乎操行分?jǐn)?shù)，去年寒假，全市老師在我校培訓(xùn)，學(xué)校安排我班學(xué)生搞義務(wù)勞動(dòng)，當(dāng)時(shí)天氣寒冷，學(xué)校廁所又臟又臭，把一些學(xué)生的衣褲，襪子都弄臟了，一些來(lái)校接送學(xué)生的家長(zhǎng)怪心疼自已的孩子，不情愿地勸阻說(shuō)：“天氣太冷了，莫去搞衛(wèi)生了。”但我班的孟彧，郭超然等同學(xué)紛紛對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“你莫管，你不曉得，老師給我們搞衛(wèi)生加了多少分，20分嘢！”學(xué)生為了分?jǐn)?shù)，對(duì)老師安排的義務(wù)勞動(dòng)都十分賣(mài)力，沒(méi)有一絲怨言。每期開(kāi)學(xué)，我都會(huì)在班上向?qū)W生介紹；我們班的語(yǔ)文，英語(yǔ)，物理等任課老師是常寧市很有名氣的優(yōu)秀教師，我們班是全校的優(yōu)秀班集體，希望大家好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)學(xué)校的一片殷切期望，同學(xué)們都覺(jué)得在這么優(yōu)秀的班集體，有這么多好的老師教他們，不努力學(xué)習(xí)，確實(shí)有對(duì)不起老師的感覺(jué)。同學(xué)們對(duì)學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)，都會(huì)踴躍報(bào)名，積極參與學(xué)校和老師布置的任務(wù)。具體方法如下：（一）“故作糊涂”，激勵(lì)學(xué)生信心信心是一個(gè)人成就事業(yè)的內(nèi)驅(qū)力。班主任工作的重心之一就是要不斷地給學(xué)生信心，靈巧地誘發(fā)學(xué)生前進(jìn)的潛動(dòng)力。而要做到這一點(diǎn)，除了正面誘導(dǎo)之外，對(duì)特殊的人物、特殊的場(chǎng)景巧妙地把自己的“良苦用心”蘊(yùn)涵于謊言之中，往往會(huì)收到信心激勵(lì)的奇特效應(yīng)。我們班上有個(gè)差生，每次語(yǔ)文考試都在四五十分，雖然班主任多次找他談心，要他樹(shù)起信心，可效果并不理想。一次期中考試了，班主任在閱卷中發(fā)現(xiàn)他考了55分，便故意給他加了10分，給了“65”分。分發(fā)試卷時(shí)，老師提高嗓門(mén)報(bào)了他的分?jǐn)?shù)，并給予充分肯定：“你們看，李小建同學(xué)靠著自己的努力，終于闖過(guò)了及格關(guān)，大家為他鼓掌?！闭坡曔^(guò)后，老師看那同學(xué)臉上出現(xiàn)了以往從未有過(guò)的興奮，可當(dāng)他拿起試卷一看，臉不覺(jué)又紅了。老師見(jiàn)同桌想去看他的試卷，便匆匆叫大家收好試卷，又特地走到該生面前，輕輕拍了拍他的腦袋說(shuō)：“小建，好好努力！”可不，打那以后，該生真像換了個(gè)人似的，全身心都投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)成績(jī)逐步提高。為什么能如此呢？其重要原因就在于老師“評(píng)分”和“報(bào)分”中的“謊言”給了他極大的鼓勵(lì)和促進(jìn)，而當(dāng)他知道老師評(píng)錯(cuò)并報(bào)錯(cuò)了分后，心中的秘密也一定不想公開(kāi)，就必然告誡自己要積極努力。這樣，“謊言”所形成的外在壓力就轉(zhuǎn)化成了他的內(nèi)在動(dòng)力。（二）“求生幫忙”，融洽師生情感由于年齡，知識(shí)水平，認(rèn)識(shí)能力的差異，學(xué)生與老師總可能存在心理差異，由此又會(huì)產(chǎn)生情感差異。班主任老師得想辦法來(lái)縮小這種情感差，而運(yùn)用善意的謊言則是一種有效的方法。如：一學(xué)生在語(yǔ)文課上因調(diào)皮而被語(yǔ)文老師帶到辦公室交給班主任處理，班主任弄清情況后，對(duì)該生進(jìn)行了婉轉(zhuǎn)的批評(píng)。該生雖然口服心服，但心里很不好受，悶悶不樂(lè)地回到了教室。無(wú)疑，這會(huì)影響下一節(jié)英語(yǔ)課。于是班主任緊跟著該生來(lái)到教室，一進(jìn)教室，他像猛然想起似的：“喲，我的參考書(shū)忘記帶了，請(qǐng)誰(shuí)去辦公室?guī)臀夷靡幌隆！蓖瑢W(xué)們紛紛舉起手，老師忙對(duì)剛才的那位同學(xué)說(shuō)：“小亮，你跑得快，麻煩你去拿一下?！庇捎诶蠋煹男湃危撋奸_(kāi)眼笑，高高興興地去了。等拿來(lái)參考書(shū)后，老師又真誠(chéng)地說(shuō)了聲“謝謝”。這樣，該生更是“受寵若驚”，心中的壓力不禁煙消云散。其實(shí)，“忘記帶參考書(shū)”是老師設(shè)計(jì)的善意的謊言，目的就在于能在短時(shí)間內(nèi)讓心中不快的小亮同學(xué)有個(gè)“悔過(guò)自新”的機(jī)會(huì)，以融洽師生的情感。事實(shí)證明，這種方法是非常有效的?？梢?jiàn)，在班主任工作中，恰到好處地運(yùn)用一些善意的謊言，可以更好地管理班級(jí)，融洽師生關(guān)系，真可謂是班主任工作中的一大“法寶”。當(dāng)然，這樣的謊言要巧妙設(shè)計(jì)，既要能激發(fā)信心，又不能挑起“沖突”，以防止“善意謊言”的負(fù)面效應(yīng)?！吧埔獾闹e言”班主任打開(kāi)學(xué)生心鎖的“萬(wàn)能鑰匙”。第七，找學(xué)生個(gè)別談心，交流是班級(jí)管理的重中之重。一個(gè)班主任，面對(duì)班上幾十名學(xué)生，怎樣才能解決好學(xué)生的思想問(wèn)題，把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體全面發(fā)展的一代新人，工作方法是多方面的，但其中一項(xiàng)重要的經(jīng)常性的工作就是與學(xué)生談話(huà)。俗話(huà)說(shuō)，“藥到病除，言至心開(kāi)”。通過(guò)談話(huà)，學(xué)生可以在不受外界干擾的情況下，盡情述說(shuō)個(gè)人的思想感情、意見(jiàn)要求，反映自己的情況。談話(huà)對(duì)于師生之間溝通思想、交換意見(jiàn)、交流信息、解決矛盾、融洽感情、增強(qiáng)信賴(lài)有著非常重要的作用。（一）談話(huà)前要有準(zhǔn)備找學(xué)生談話(huà)，不能心血來(lái)潮，隨心所欲，毫無(wú)準(zhǔn)備。要確實(shí)談話(huà)的對(duì)象，要真正了解談話(huà)對(duì)象。“知彼知已，百戰(zhàn)不殆”。談話(huà)前認(rèn)真做好調(diào)研工作，要對(duì)談話(huà)對(duì)象的思想、心理、問(wèn)題的原因以及社會(huì)、家庭、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等，要做到心中有數(shù)。根據(jù)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”的原理，制訂談話(huà)方案，選擇最好的談話(huà)方法。（二）把握談話(huà)的時(shí)機(jī)，精心選擇談話(huà)的時(shí)間、地點(diǎn)及場(chǎng)合捕捉談話(huà)時(shí)機(jī)，把握談話(huà)火候，談話(huà)效果將事半功倍。一般情況下，當(dāng)學(xué)生知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)，試圖改變，需要幫助時(shí)，當(dāng)犯了錯(cuò)誤，已經(jīng)自責(zé)，需要諒解時(shí)，當(dāng)驟遭不幸，悲痛萬(wàn)分，需要安慰時(shí)，當(dāng)內(nèi)心抑郁，愁緒滿(mǎn)懷，需要排遣時(shí)，當(dāng)取得成績(jī)，滿(mǎn)心歡喜，需要認(rèn)同時(shí)，當(dāng)遇到麻煩，籌莫展，需要指點(diǎn)時(shí)，均是與學(xué)生談話(huà)的最佳時(shí)機(jī)。過(guò)早，時(shí)機(jī)不成熟，“話(huà)不投機(jī)半句多”；過(guò)遲，事過(guò)境遷或事態(tài)已擴(kuò)大，于事無(wú)補(bǔ)，悔之晚矣。時(shí)間的選擇要根據(jù)工作安排情況及學(xué)生思想狀況與情緒表現(xiàn)。如學(xué)生情緒不穩(wěn)，容易激動(dòng)發(fā)火，此進(jìn)不易談話(huà)。如學(xué)習(xí)太忙，學(xué)生也會(huì)心不在焉。地點(diǎn)、場(chǎng)合的選擇對(duì)個(gè)別談話(huà)尤為重要。一般而言，應(yīng)選擇清潔、舒適的而不是雜亂無(wú)章、難以置身的地方。應(yīng)選擇比較清靜易于定心，不受外來(lái)干擾的場(chǎng)所，應(yīng)盡量避開(kāi)人多的場(chǎng)合，應(yīng)選擇學(xué)生感到親切、自在的地方。比較嚴(yán)肅的，應(yīng)單獨(dú)找學(xué)生談，以引起重視。一般情況可利用課外活動(dòng)時(shí)間或勞動(dòng)時(shí)間，也可借故與學(xué)生同路，與其作非專(zhuān)題性交談。（三）談話(huà)要有明確的目標(biāo)找學(xué)生談話(huà)，要有明確的談話(huà)主題，即要明確談什么問(wèn)題，在到什么目的。找學(xué)生談話(huà)，通常有下列目的：①掌握情況，便于下一步開(kāi)展工作；②解決問(wèn)題，化解矛盾，排憂(yōu)解難；③鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)向上；④布置工作，明確責(zé)任，指導(dǎo)方法；⑤溝通感情，融洽師生關(guān)系。但談話(huà)不能企圖同時(shí)解決許多問(wèn)題，談話(huà)的目標(biāo)要盡量集中，內(nèi)容要圍繞主題進(jìn)行，時(shí)間不可拉得太長(zhǎng)，否則容易引起學(xué)生厭倦。要適可而止，讓學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)，這樣的談話(huà)最能給人留下深刻的印象。（四）要遵循談話(huà)的原則找學(xué)生談話(huà)不僅是一種言語(yǔ)交際行為，也是一種思想教育的工作方法，需要遵循學(xué)生思想活動(dòng)規(guī)律，貼近學(xué)生思想實(shí)際，符合學(xué)生的心理特征。一般應(yīng)遵循如下原則：與學(xué)生談話(huà)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，不可居高臨下，盛氣凌人。不要把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人，要把學(xué)生放在與自己平等的地位，消除學(xué)生顧慮與拘束，允許學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。讓學(xué)生在平等、和諧的氣氛中受到啟發(fā)，得到教育?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”。班主任要真心誠(chéng)意對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，做到以情感人。唐代詩(shī)人白居易說(shuō)過(guò)“動(dòng)人心者莫先乎情”，惟有熾熱的感情，才會(huì)使“快者掀髯，憤者扼腕，悲者掩泣，羨者神飛”。惟有真心才能引起學(xué)生心靈的震撼，才能與學(xué)生在思想上產(chǎn)生交流，心理上有了溝通，心靈上引起共鳴，學(xué)生才能敝開(kāi)心扉，將內(nèi)心坦露無(wú)遺。在談話(huà)過(guò)程中，如果班主任帶有厭惡的情緒，甚至皺一皺眉，有一點(diǎn)走神，學(xué)生都會(huì)敏銳地覺(jué)察到。若讓學(xué)生產(chǎn)生一種被輕視、被愚弄的憤怒，就會(huì)引起師生間的樹(shù)立情緒，影響談話(huà)效果。找學(xué)生談話(huà)時(shí)，要態(tài)度和藹，給對(duì)方以親切感、實(shí)在感，要傾聽(tīng)對(duì)方的訴說(shuō)，讓對(duì)方把心中的體驗(yàn)、感受、困惑、疙瘩、怒氣、憂(yōu)愁盡情地傾述出來(lái)；不要隨意打斷對(duì)方的話(huà)語(yǔ)，要與人為善，正面引導(dǎo)，鼓勵(lì)幫助；不要高聲訓(xùn)斥，挖苦諷剌，話(huà)難聽(tīng)、臉難看。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì)為之傾心，與之交心。找學(xué)生談話(huà)的方式要因人而異，因事施法，不可千人一面。要根據(jù)對(duì)方的性別、年齡、性格特征、情緒心態(tài)、表現(xiàn)情況，根據(jù)談話(huà)的內(nèi)容、主題、環(huán)境等諸多因素，具體問(wèn)題具體分析。有的同學(xué)是直性子，性情豪爽，談話(huà)就要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。有的同學(xué)自尊心較強(qiáng)，談話(huà)要就應(yīng)含蓄一些，旁敲側(cè)擊，不要硬把一層“窗戶(hù)紙”捅破，對(duì)方接受不了。在這方面《論語(yǔ)》中記載著孔子的一個(gè)極好的范例：一次，子路問(wèn)孔子：“聽(tīng)到自己認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做的事就可以上去做嗎？”孔子回答說(shuō)：“有父兄在上，不征求他們的意見(jiàn)，怎么可以自作主張呢？”過(guò)一會(huì)兒，冉有也來(lái)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，孔子回答說(shuō)：“只要聽(tīng)到這件事應(yīng)該做，就應(yīng)該毫不猶豫地去做?！币恢痹诳鬃由砼缘墓魅A聽(tīng)了大惑不解，就問(wèn)孔夫子?？鬃诱f(shuō)：“冉有遇事猶豫不決，我的回答是為堅(jiān)定其信心，而子路粗魯好勝，所以我故意給他潑冷水?！笨鬃拥倪@種做法，就是遵循了差異原則。談話(huà)是一門(mén)綜合藝術(shù)，它要求班主任有較高的思想修養(yǎng)、道德水準(zhǔn)和心理素質(zhì)，還要有廣博的學(xué)識(shí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)、美學(xué)等綜合知識(shí)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用談話(huà)的技巧，這樣，與學(xué)生談話(huà)時(shí)才能應(yīng)對(duì)自如，游刃有余。第八、班主任在班級(jí)管理中與任課老師團(tuán)結(jié)協(xié)作，為任課老師樹(shù)威信。在學(xué)校中，以班級(jí)為單位，每個(gè)班級(jí)配有一位班主任及若干任課教師，班主任自身也是任課教師。其中班主任是班級(jí)的組織者、教育者。班主任按照學(xué)校的相關(guān)要求，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面、和諧的發(fā)展。而任課教師則是某一學(xué)科的教育者，教育學(xué)生在某一領(lǐng)域的知識(shí)。一個(gè)班級(jí)班主任和任課教師是否團(tuán)結(jié)合作直接決定著這個(gè)班是否健康發(fā)展下去。因此構(gòu)建團(tuán)結(jié)合作的班主任和任課教師的關(guān)系是班主任老師應(yīng)該高度重視的問(wèn)題。那么在實(shí)際教學(xué)中，班主任如何加強(qiáng)與任課教師的團(tuán)結(jié)合作呢？如何調(diào)動(dòng)任課教師參與班級(jí)管理的積極性呢？依據(jù)自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐探索，我主要從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)。（一）曬出任課教師的風(fēng)采，樹(shù)立任課教師的威信。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，班主任老師都要隆重的向?qū)W生們介紹擔(dān)任本班任課教師情況，逐一的把這些老師的先進(jìn)事跡、特點(diǎn)和特長(zhǎng)詳細(xì)的告訴學(xué)生們，