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正文內(nèi)容

淺析金融債權(quán)的成因及對(duì)策(編輯修改稿)

2024-11-14 21:26 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 經(jīng)常接到孕嬰產(chǎn)品銷售商的問候電話;買了新房鑰匙還沒到手,裝修公司就電話詢問是否需要裝修。中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心有一份調(diào)查顯示,%的人表示自己有因?yàn)閭€(gè)人信息泄露而遭遇困擾的經(jīng)歷。盡管3年前,刑法修正案(七)就特別增加了打擊個(gè)人信息違法行為的條款,為打擊此類犯罪活動(dòng)提供了明確的法律依據(jù)。但是,時(shí)至今日還沒有周密細(xì)致的法律規(guī)定足以執(zhí)法,盜用個(gè)人信息泛濫的現(xiàn)象就難以遏止。那些泄露個(gè)人信息嚴(yán)重的部門,又該承擔(dān)何種責(zé)任呢?看來中國(guó)對(duì)于個(gè)人信息的保護(hù)問題還有很長(zhǎng)的一段路要走。個(gè)人信息泄露的主要原因,部分工作人員謀私利在信息高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì),一個(gè)人不可能與世隔絕,人們頻繁地與外界交往,造成某些個(gè)人信息時(shí)刻處于被泄露的狀態(tài)。汽車銷售商、房產(chǎn)中介、醫(yī)院等行業(yè)及其從業(yè)人員往往有機(jī)會(huì)接觸到大量的公民個(gè)人信息,這些行業(yè)雖均有系統(tǒng)內(nèi)部出臺(tái)的關(guān)于個(gè)人信息的保護(hù)意見和規(guī)定,但由于部分從業(yè)人員法律意識(shí)不強(qiáng),且內(nèi)部執(zhí)行不到位等情況,部分工作人員謀取私利,造成這些行業(yè)成為個(gè)人信息泄露的“重災(zāi)區(qū)”。生活在分工細(xì)致、彼此關(guān)聯(lián)性極強(qiáng)的現(xiàn)代社會(huì),不知道要留多少次身份證號(hào)碼、手機(jī)號(hào)碼和家庭住址等個(gè)人信息,設(shè)想如果當(dāng)人們將信息留給商家或公共服務(wù)部門時(shí),某些工作人員為了蠅頭小利,出賣了顧客的信息,帶來的也許是一系列的連鎖反應(yīng),那么后果將是無法預(yù)計(jì)的。根據(jù)罪刑法定的原則,只有非法泄露和販賣信息的,才有判刑入罪之虞,最近幾年已經(jīng)有類似案例。但對(duì)于疏于管理而導(dǎo)致員工泄露信息的,還沒有有效的法律制約。比如對(duì)責(zé)任人的處罰,以及對(duì)受害人的賠償?shù)鹊?,這也成為這種信息泄露現(xiàn)象屢禁不止且愈演愈烈的原因之一。在一個(gè)誠(chéng)信狀況不理想、責(zé)任感普遍缺失的社會(huì),僅僅依靠人們道德自律,恐怕遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,再加上缺少?gòu)?qiáng)有力的法律手段來保護(hù),人們即使發(fā)現(xiàn)了自己的信息被泄露,也會(huì)因?yàn)閾?dān)心維權(quán)的結(jié)果不盡人意而最終放棄維護(hù)自己的合法權(quán)益。其中因素很多:無法確定哪些機(jī)構(gòu)泄露了客戶的信息。比如購(gòu)車者的信息是駕校還是汽車銷售商還是交管部門,這是一個(gè)比較難以確定的問題,造成不知道以誰為對(duì)象提起訴訟。中國(guó)人的潛意識(shí)里不愿意輕易述諸法律。原因在于中國(guó)歷史文化的影響、訴訟的成本相對(duì)過高、訴訟程序繁瑣。中國(guó)人目前普遍自我保護(hù)意識(shí)不夠。雖然近幾年隨著社會(huì)文明程度的提高,中國(guó)人的自我保護(hù)意識(shí)得到很大的提高,但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家公民的自我保護(hù)法律意識(shí)。應(yīng)當(dāng)說,這些因素和現(xiàn)行個(gè)人信息法律保護(hù)規(guī)定存在缺陷有著比較大的關(guān)系。使用的名片、在網(wǎng)站上注冊(cè)的郵箱和電話號(hào)碼、淘寶購(gòu)物所用的信息、街頭填寫的問卷調(diào)查表等等。在不經(jīng)意中,你的信息也許已經(jīng)泄露,被有心人加以利用。現(xiàn)在人們普遍開始對(duì)個(gè)人信息保護(hù)有了一定的認(rèn)識(shí),但保護(hù)意識(shí)還是相對(duì)薄弱。解決建議,嚴(yán)厲打擊不法行為,加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部控制制度,提高個(gè)人保護(hù)意識(shí)第四篇:淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策淺談中學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生成因及對(duì)策伴隨應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化,面向全體學(xué)生的發(fā)展教育,要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),大面積提高教學(xué)質(zhì)量,讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容。在教學(xué)中,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有差距,后進(jìn)生是相應(yīng)存在的,要努力幫助他們,實(shí)施有效對(duì)策。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。一、初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的表現(xiàn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)較差,進(jìn)步很慢,學(xué)習(xí)中存在的問題很多:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)感到吃力;上課不專心聽講,注意力不集中;學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),基本概念、定理模糊不清;自學(xué)能力差,沒有自主探究和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,或生搬硬套;教師布置的練習(xí)、作業(yè)不能認(rèn)真完成,甚至馬虎應(yīng)付,抄襲了事。二、導(dǎo)致學(xué)生后進(jìn)的原因。(一)主觀原因?qū)W生的意志薄弱,情感脆弱、自覺性差。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比,初中數(shù)學(xué)難度加深,教學(xué)方式的變化也比較大,教師輔導(dǎo)減少,學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。部分學(xué)生適應(yīng)性差,一遇到困難和挫折就退縮,甚至喪失信心,導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。缺乏自信心,沒有責(zé)任感。課堂上對(duì)教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不關(guān)心,若無其事。解題時(shí)不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式,不遵循一定的步驟。對(duì)不懂的問題不去認(rèn)真鉆研,或者請(qǐng)教別人,而是馬虎應(yīng)付,抄襲了事,不想尋根問底。久而久之,造成誤差積累,使學(xué)習(xí)更加困難,喪失學(xué)習(xí)信心。學(xué)生自學(xué)能力和基礎(chǔ)差。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中,成績(jī)相對(duì)較差,沒有掌握一定的技能技巧。到了初中,教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)。前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ);新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此,如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求,不能及時(shí)掌握知識(shí),形成技能,就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié),跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程,導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿Α.?dāng)學(xué)生對(duì)某門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣時(shí),他就會(huì)產(chǎn)生力求掌握知識(shí)的理智感,集中自己的注意力,采取積極主動(dòng)的意志行動(dòng),使心理活動(dòng)處于積極狀態(tài),從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。相反,對(duì)數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生上課如嚼蠟般無味,很難集中精神去聽課,導(dǎo)致惡性循環(huán),最終放棄。(二)客觀原因家庭方面:家長(zhǎng)是子女的第一任老師,家長(zhǎng)的言行在相當(dāng)程度上影響著子女。我們班有一半學(xué)生來自農(nóng)村,家長(zhǎng)自身文化較低,只注重結(jié)果,根本就不注重怎樣耐心細(xì)致地去輔導(dǎo)的過程,他們又不能很好地配合學(xué)校教育,于是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差。這些家長(zhǎng)當(dāng)中有的望子成龍心切,不從自己的子女實(shí)際出發(fā),期望值過高,一味施加壓力,成績(jī)不好不打則罵,導(dǎo)致孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān),逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣;有的對(duì)其又不聞不問,任其發(fā)展,放任自流,時(shí)間久了孩子對(duì)學(xué)習(xí)不再重視了,學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣;有的又過于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性,強(qiáng)迫子女加班加點(diǎn)學(xué)習(xí),從而讓學(xué)生產(chǎn)生了一種逆反心理。教師方面:數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)起著決定作用的因素。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括專業(yè)水平、教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教師心理狀態(tài)等。產(chǎn)生數(shù)學(xué)后進(jìn)生從數(shù)學(xué)教師的因素來分析大致表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:(1)教師的專業(yè)水平較差,教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)差錯(cuò),引起學(xué)生的不滿,從而失去對(duì)教師的信任;(2)教學(xué)水平低下,上課刻板無趣,無法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣;(3)教學(xué)態(tài)度不端正,經(jīng)常歧視弱勢(shì)群體,甚至諷刺謾罵學(xué)生,致使學(xué)生討厭老師,甚至厭惡數(shù)學(xué)課;(4)教師本身的心理不健康,常把來自于工作、生活、家庭等的不滿情緒帶進(jìn)課堂,甚至遷怒于學(xué)生,從而引起學(xué)生的反感,產(chǎn)生對(duì)立情緒;(5)教師過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的重要性或者過度宣揚(yáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難,導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)敬畏感。社會(huì)方面:當(dāng)前的社會(huì)有一小部分人沒讀幾天書,卻靠錢權(quán)關(guān)系或機(jī)遇掙到大錢;或有些靠不法手段成了“爆發(fā)戶”,致使一些學(xué)生過早的放棄了求學(xué)的觀念。只想混日子,讓學(xué)生也覺得讀書無用,別人大學(xué)畢業(yè)有許多沒有
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