【文章內(nèi)容簡介】 人參與社區(qū)體育的現(xiàn)實任重 而道遠。３安陽市社區(qū)體育發(fā)展的對策 ３．１加強政府監(jiān)管，理順管理機制安陽市社區(qū)體育的發(fā)展應(yīng)建立市、區(qū)、街三級行政主導體制。在三級行政主導體制中，對市一級的行政主導，主要體現(xiàn)在政策導向、行政立法、計劃控制、組織宣傳，從宏觀層次上把握社區(qū)體育的發(fā)展；區(qū)一級的行政主導，主要體現(xiàn)在中層次的操作性管理上，對街道社區(qū)體育給予具體的行政組織領(lǐng)導和業(yè)務(wù)指導；街一級的行政主導，主要體現(xiàn)在對街道社區(qū)體育運作的微觀組織管理上，應(yīng)當把具有多元化社會職能的社區(qū)體育建設(shè)貫穿于社會基層的改革中。在管理中各級管理部門要各司其職，避免造成管理中的缺位、越位、錯位的現(xiàn)象，逐步形成上有宏觀領(lǐng)導．中有中觀管理，下有第2/4頁１４８安陽師范學院學報 ２００８拒微觀操作的街、區(qū)、市社區(qū)體育三位一體的發(fā)展格 局。３．２想。轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)新，是不斷適應(yīng)新時期群體工作的發(fā)展和人民群眾日益增強的健身要求的需要。為此，政府或社區(qū)體育的管理者必須加大宣傳力度，努力提高廣大居民的健康意識和社區(qū)體育的參與意識。３．５社區(qū)體育與學區(qū)體育結(jié)合起來開展所謂“學區(qū)體育”是指以一所或幾所相對集中的學校為中心劃分地區(qū)范圍，以學校為主要體育活動場所，以學區(qū)內(nèi)居民為主要對象，通過有效利用學校設(shè)施開展社區(qū)體育活動，把社區(qū)體育與學區(qū)體育結(jié)合起來開展。安陽市應(yīng)該嘗試要把學校體育設(shè)施向社會開放的工作納入管理軌道，為保障學校體育長久的對外開放，社區(qū)應(yīng)在資金上積極扶持，在管理上配合學校，社區(qū)可以將部分全民健身專項資金投入到學校體育設(shè)施建設(shè)當中，在開展社區(qū)體育的同時加快學校體育的建設(shè)，以實現(xiàn)學校體育和社區(qū)體育的協(xié)調(diào)發(fā)展。多方籌集資金．合理開發(fā)與利用設(shè)施。重組在社區(qū)體育設(shè)施方面：社區(qū)體育基礎(chǔ)設(shè)施資 社區(qū)體育資源源的開發(fā)，資源的合理配置，應(yīng)當充分利用其周邊各類社區(qū)體育資源，可多個社區(qū)合建小型場館，或者各建幾種設(shè)施和場地，進行產(chǎn)業(yè)化運作，以俱樂部的形式吸收會員；也可與廠礦、企事業(yè)單位、學校合建或分建，通過出租和租賃體育基礎(chǔ)設(shè)施達到資源共享，政府給予一定的優(yōu)惠政策；在社區(qū)經(jīng)費方面：社區(qū)體育經(jīng)費的籌措上要走多元化道路。首先．政府部門應(yīng)逐年增加對體育事業(yè)的經(jīng)費投入，體育行政部門要對社區(qū)體育經(jīng)費逐年有所增加。其次，依靠社會力量，拓寬經(jīng)費來源。充分發(fā)揮社區(qū)體育的無形資源來吸引資金。這樣才能形成政府投入，社區(qū)經(jīng)營。社區(qū)居民積極相應(yīng)的格局，促使安陽社區(qū)體育健康、快速發(fā)展。３．３加強社區(qū)體育指導員的管理和培訓在對安陽市社區(qū)體育指導員的管理中要根據(jù)現(xiàn)實而定，具體的來講，安陽市社會體育指導員應(yīng)納人到社區(qū)體育的管理中。建立和健全社會體育指導員工作的條例、法規(guī)，提倡義務(wù)指導，規(guī)范有償服務(wù)。對專業(yè)知識缺乏，但熱衷于社會體育指導工作的人員要加強培訓，提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力。對具有社會體育指導工作資格的兼職人員，應(yīng)把其每年在社區(qū)體育服務(wù)的時間計人一定的工作量并與各種考核、評優(yōu)結(jié)合起來，使全民健身計劃逐步走上良性軌道。３．４加大社區(qū)體育的宣傳力度 ４結(jié)論從安陽市社區(qū)體育的現(xiàn)實情況和社會、經(jīng)濟背景及發(fā)展趨勢來看，政府和社會各界如能主動地研究發(fā)展的對策，并積極落實，無疑必將推動安陽市社區(qū)體育的快速發(fā)展。【參考文獻】［１］饒遠．誠實社區(qū)體育發(fā)展對策研究［Ｊ］．云南師范大學 學報，２００５，（４）．【２】徐宏．貴州省城市社區(qū)體育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查研究［Ｊ］． 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：農(nóng)村中學體育現(xiàn)狀課改健康第一我是一位體育教師，奮斗在第一線的農(nóng)村中學的體育教師，肩負著培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的一項重要教育任務(wù)。為了使學校體育能夠適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，我國教育部體衛(wèi)藝司在認真總結(jié)多年來我國學校體育課程建設(shè)正反兩方面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，制定了新的教育大綱。隨著體育與健康課程改革的深入，農(nóng)村中學的體育教育也取得了一定的成績，但現(xiàn)狀卻還是令人擔憂：人們對體育鍛煉的作用認識不清；經(jīng)濟落后導致場館不足，器材缺乏；學習負擔過重??這些問題還帶有一定的普遍性，因而需要我們仔細研究存在的問題，探討行之有效的解決策略。一、現(xiàn)狀認識態(tài)度與動機筆者認為還有不少人對體育教育的目的認識模糊。學校重視不夠，管理落實不到位；由于受城鄉(xiāng)差別和傳統(tǒng)觀念的影響，家長“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對孩子參加體育活動不重視。絕大多數(shù)男生和少數(shù)女生喜歡上體育課，但可以看出，學生們似乎都有較為正確的主觀認識和積極的態(tài)度，但動機呢？是為了好玩或緩解學習壓力，還沒有終身體育鍛煉的意識。次數(shù)時間與形式運動時間、次數(shù)嚴重不足，鍛煉形式單一。《學校體育工作條例》規(guī)定：普通中小學每周安排三次以上課外活動，保證學生每天一小時的體育活動。在我所在地區(qū)的學校中，兩操作為課外活動的主要內(nèi)容。農(nóng)村中學開展早操率達95%，開展課間操率則較低。我曾對學生鍛煉時間做過統(tǒng)計：他們周鍛煉大多為每星期一至兩節(jié)體育課，每天的早操、午操，時間每星期大約為三小時左右。形式是以班級或?qū)W校為單位的集體活動，當然也有少數(shù)學生用課余時間鍛煉自己喜歡的項目，但時間不長。場館器材與項目體育設(shè)施是學生鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)，就本地區(qū)而言，場館與器材嚴重不足，學校體育設(shè)施無法滿足學生體育鍛煉的需要，學生參加的項目很少，主要是田徑中的跑、投、跳，籃球、乒乓球和羽毛球，基本再無其他項目。導致部分學生無法參加自己喜歡的運動項目，而放棄體育鍛煉。二、問題體育課改出現(xiàn)的新問題新的教育大綱突出強調(diào)在學校體育課程建設(shè)中，要充分注重學生活動內(nèi)容的自主性選擇和學生個性的培養(yǎng)與發(fā)展。為了落實大綱精神，在新學期的體育課程教學中，我將過去教學由教師引領(lǐng)的部分內(nèi)容改為學生自主選擇，這一“自主”卻帶來了一連串新的問題。第一、在一堂課中，學生要各自為戰(zhàn)，去玩自己喜愛的項目；第二、一些帶有娛樂性的項目倍受青睞，而一些要有吃苦精神的項目卻無人問津；第三、課堂紀律和時間教師不好把握。更重要的是，學?，F(xiàn)有的教學設(shè)施和器材無法滿足教學需要。在與學生交流中了解到，造成學生選擇內(nèi)容分布不均的原因是多方面的。主要體現(xiàn)在：第一、隨著生活條件的不斷改善和知識層次的提高，學生已不再滿足傳統(tǒng)的體育活動方法；第二、思想活躍，追求新知識。通過自己的優(yōu)勢項目來表現(xiàn)出自己的能力，展示個人的價值；第三、厭惡復雜的技術(shù)和套路。如果大部分時間用于對活動技術(shù)和套路的記憶，學生感到枯燥乏味，從而厭惡體育課；第四、怕苦怕累的思想嚴重，在沒有外界壓力的情況下，沒有主動性、積極性。傳統(tǒng)體育課程的舊觀念從體育進入學校課堂以來，我國學校體育的教學觀念，曾經(jīng)歷了幾次變革，但是，無論是競技運動的教學觀念，增強體質(zhì)的教學觀念，快樂體育的教學觀念，終身體育的教學觀念，還是體育能力的教學觀念等，都沒有將體育教學觀念定位于對學生身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力的增強這一健康的“三健”之上，所以，就出現(xiàn)了競技運動教學觀念下的教學內(nèi)容競技化，教學手段的訓練化，增強體質(zhì)教學觀念下過分強調(diào)技術(shù)化，快樂體育教學觀念下的“自由化”，終身體育教學觀念下的精神“貫輸化”，體育能力教學觀念下的運動技術(shù)能力的“簡單化”。上述體育教學觀念，在我國學校體育課程改革和發(fā)展中，都不同程度的發(fā)揮過積極的推動作用，對我國學校體育思想和學術(shù)爭鳴也都產(chǎn)生過深遠影響。但是，這些教育思想都不同程度的曲解了學校體育教育的功能，以至于造成本應(yīng)以學生為本的學校體育教育，變?yōu)橐磺卸家m應(yīng)一些競技運動項目的技術(shù)要求和訓練方法，使學校體育成了競技運動訓練的下一級單位，而違背了學校體育教育的主體。翻閱多年來的體育教科書，我們可以發(fā)現(xiàn)一些問題：第一、中小學體育教材內(nèi)容大致相同。如：小學有前滾翻，中學有，可能大學也有；小學有短跑，中學有，大學仍然不可少；籃球也是小學、中學、大學都有的項目等等。這種幾十年不變的教學內(nèi)容，使學生有所厭惡；第二、教育的本質(zhì)發(fā)生了變化，更有甚至將競技項目的內(nèi)容和競賽規(guī)則，不做任何修改的搬到學校教學課堂中去，把學校體育變成了單一的競技運動，而缺少帶有游戲性質(zhì)的運動項目；第三、陳舊的教學方式束縛了學生的發(fā)揮。我們體育教師要求學生嚴格按動作技術(shù)要求去練習，“照葫蘆畫瓢”的教學方式?jīng)]有改變，如此的教學方式和要求，怎能培養(yǎng)學生興趣，由此可見，學校體育為什么不能成為廣大學生喜愛的學科了。三、對策