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正文內(nèi)容

新教師匯報(bào)課、合格課總結(jié)(編輯修改稿)

2024-11-14 20:39 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 悟、及時(shí)總結(jié)提高的原則,在匯報(bào)課結(jié)束后,各位語(yǔ)評(píng)委又精心集中進(jìn)行了評(píng)課,為這次活動(dòng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。一、本次匯報(bào)課的目的是:。、各評(píng)委教師的指導(dǎo),使新教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、備課、組織、講授、操作、學(xué)法指導(dǎo)上有所提高。,使新教師了解腰站子學(xué)校課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的基本要求。、提高教學(xué)質(zhì)量。二、表現(xiàn)的突出特點(diǎn):新教師能夠積極大膽展示自已的教學(xué)思路,個(gè)性十足、特色明顯、力求使自己的授課有所突破、有所創(chuàng)新。教學(xué)觀念有了很大的體現(xiàn),特別是貫徹新課改理念上有較大進(jìn)步,教學(xué)雙邊關(guān)系進(jìn)一步趨向合理,師生關(guān)系逐步和諧,教學(xué)民主得到了體現(xiàn)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化,在一定程度上比過(guò)去有所進(jìn)步。教學(xué)手段現(xiàn)代化、多樣化。一是課件設(shè)計(jì)得非常好,有時(shí)代感,體現(xiàn)出科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、直觀性和實(shí)用性的原則。配合嚴(yán)密,恰到好處。由于課件利用得當(dāng),增加了課堂容量,提升了課堂氣氛,起到了多媒體對(duì)課堂教學(xué)的輔助作用。各位教師能充分利用無(wú)課時(shí)間,進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流與提高。有老教師、青年教師,更多的是剛踏上講臺(tái)的新教師。三、建議:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,變“文本”為“人本”。傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以“文本”為本位。所謂“文本”本位,是指在教學(xué)過(guò)程中,以“文本”為中心,進(jìn)行系統(tǒng)知識(shí)的傳授。如李向前老師《愚公移山》,李燕老師的英語(yǔ)、郭超勇老師英語(yǔ)等課,在授課時(shí),表現(xiàn)為以教材為中心,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)傳授和灌輸。誠(chéng)然,這種教學(xué)模式有其可取之處,但是,對(duì)“人本”的忽視,恰恰是這種教學(xué)模式不可克服的缺陷,它極大地妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,影響了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。“人本”,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)訓(xùn)練,情感的熏陶,思想的感悟體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的眼到、口到、耳到、手到、心到,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的心得、體味??傊褜W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。我們認(rèn)為,不管是語(yǔ)文教學(xué),還是數(shù)學(xué)教學(xué),不管是英語(yǔ)教學(xué),還是音體美教學(xué),都必須創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。情境在內(nèi)涵上有兩個(gè)層次:一是課堂情境,一是討論情境。所謂課堂情境,是指應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)入不同課所特有的情境氛圍,讓學(xué)生回到課堂中,才能使學(xué)生更好地理解知識(shí),如李燕老師英語(yǔ)課、黨風(fēng)玲老師語(yǔ)文課、陳林老師的數(shù)學(xué)課。因?yàn)閷W(xué)生只有首先入境,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生以飽滿的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這完全符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。所謂討論情境,是指力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)討論的氛圍,以設(shè)疑激發(fā)興趣,引導(dǎo)求知欲,形成討論動(dòng)力,充分調(diào)動(dòng)思維的積極性。討論方式可多種多樣,或問(wèn)或答,或選擇重點(diǎn)發(fā)言人,引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言,發(fā)表不同見(jiàn)解,使氣氛活躍。下大功夫培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。心理學(xué)指出,學(xué)習(xí)習(xí)慣是人們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的具有系統(tǒng)性和穩(wěn)定性的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為方式,是個(gè)性特征的重要方面。葉圣陶先生說(shuō):“教育是什么?往簡(jiǎn)單方面說(shuō),就是培養(yǎng)習(xí)慣?!敝逃椅簳?shū)生先生就十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,看上去似乎并沒(méi)有什么特殊之處,但是在教學(xué)實(shí)踐中,一樣需要花費(fèi)心血。其中最需要的、最考驗(yàn)人的就是教師的耐心和學(xué)生的持久性。要注意處理好“好學(xué)生”與“整體發(fā)展”之間的關(guān)系。我們?cè)诼?tīng)課中,經(jīng)??吹竭@樣的現(xiàn)象,個(gè)別好同學(xué)回答問(wèn)題不斷,后進(jìn)生則一個(gè)問(wèn)題也不回答,這就是個(gè)體差異。這里的個(gè)體差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異,也包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中越來(lái)越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。在實(shí)踐中,往往會(huì)看到這樣的情景,在一組學(xué)習(xí)中,反應(yīng)快的學(xué)生積極研究、探討、發(fā)表意見(jiàn),而反應(yīng)慢的學(xué)生則呆坐一旁默不作聲,甘做“聽(tīng)眾”或旁觀者。這種差異勢(shì)必就會(huì)帶來(lái)整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。要解決這個(gè)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要關(guān)注反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的一些細(xì)節(jié),一些具體的方式還有待解決。教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),并告訴組長(zhǎng)要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)本組成員,特別是對(duì)后進(jìn)生更要關(guān)注,讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)懂知識(shí),學(xué)會(huì)合作。教學(xué)基本功和業(yè)務(wù)素質(zhì)還須得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。通過(guò)這次活動(dòng),使我們更加明白了一個(gè)道理:要想給學(xué)生一杯水,自己得有一桶水。知識(shí)是無(wú)限的,教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),它與學(xué)歷不一定成正比。(1)板書(shū):板書(shū)是教師在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用文字、符號(hào)、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。板書(shū)是教師必備的基本教學(xué)技能。板書(shū)的作用:有利于知識(shí)傳授,有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、能力培養(yǎng),有利于學(xué)生情操陶冶,有利于活躍課堂氣氛,有利于學(xué)生記憶知識(shí)。板書(shū)的類(lèi)型與應(yīng)用:A、提綱式板書(shū)。它是教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和教學(xué)設(shè)計(jì)程序,用大小括號(hào)和編號(hào)編排成的一個(gè)系統(tǒng)。這種板書(shū)優(yōu)點(diǎn)在于條理清楚,重點(diǎn)突出,字句簡(jiǎn)潔,教學(xué)思路清晰,是各科教學(xué)常用的板書(shū)形式。B、對(duì)比式板書(shū)。它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí),運(yùn)用對(duì)比方法顯示出知識(shí)的異同的板書(shū)。這種板書(shū)對(duì)比強(qiáng)烈,有利于指導(dǎo)學(xué)生分清知識(shí)的共性與個(gè)性,有利于學(xué)生求異思維能力訓(xùn)練。C、詞語(yǔ)式板書(shū)。它是根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析研究,從中提煉出關(guān)鍵性的重點(diǎn)字、詞組成板書(shū)提綱。這種
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