【文章內(nèi)容簡介】 時，借助有感情的朗讀感受人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚，學生的情感得到陶冶升華；教師還要引導學生在閱讀的時候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會文章的思想感情，又要領悟作者的一些表達方法。因此教學中要“以讀為主，以讀促悟”，通過反復誦讀，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡和表達方法。二．學情分析：語文課主要是學習語言，“橋”一課思想性強，人文內(nèi)涵豐富，隨著學生年齡的增長，學生在理解課文內(nèi)容和體會文章的思想感情方面不會很吃力，可以采用“以讀為主，以讀促悟”的教學方法，通過反復誦讀感受人物的精神品質(zhì)。教師還要引導學生領悟作者的表達方法，深入體會課文在表達上的特點：，推動情節(jié)發(fā)展；、擬人等修辭手法增強表現(xiàn)力；、設置懸念、前后照應。三．教學目標1．認識六個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。2．通過有感悟地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。3．領悟課文在表達上的特點。四．教學重難點重點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。難點：理解課文以“橋”為題目的深刻含義 五．課型：精讀課文 六．教學方法：以讀為主，以讀促悟，讀寫結合。七、教學課時：兩課時第二課時課時目標：通過研讀課文詞句，結合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時刻把生的希望讓給別人，把死的危險自己扛起來的人格與精神。積淀情感，讓學生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。體會《橋》的深刻涵義。教學重難點： 重點：研讀課文，感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、先人后己、大公無私的高尚品質(zhì)。難點：體會《橋》的涵義及文章結尾布局的巧妙。教學過程：一、復習導入這節(jié)課我們繼續(xù)學習16課（生齊讀課題）通過上節(jié)課的學習你知道了什么？（學生匯報預設：文章的主要內(nèi)容、洪水的猛、人們的恐慌、作者的表達方式）二、進入情境，感受橋的重要那么現(xiàn)在就讓我們穿越時空，再次走進那個黎明（播放視頻，師旁白：聽雷聲轟鳴，黎明時分雨突然大了，像潑、像倒，山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當，近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了，此時的小山村東面沒有路，西面沒有路，南面也沒有路了，能救村民的就只有北面的這座窄窄的木橋）那此刻這窄窄的木橋在人們的心中變成了什么？（預設：救命橋 生命橋 救命的稻草唯一的道路……）過渡：是啊，這座窄窄的木橋現(xiàn)在是人們唯一的生路啊，因此（師生對讀）師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們瘋了似的向那木橋擁去 師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們你擁我擠地向那木橋擁去。師：死亡在洪水的獰笑聲中逼近生：人們跌跌撞撞地向那木橋擁去三、品讀描寫老漢語句，體會老漢崇高精神過渡：洪水在獰笑，死亡在逼近，人們跌跌撞撞，在這萬分危急的時刻，一個重要的人物出現(xiàn)了誰？老支書此時此刻，在這唯一的生路木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。這老漢到底是怎樣的人？在這突如其來的洪水的面前，他和村民們的表現(xiàn)有什么不同，從這些表現(xiàn)中你又體會到了什么？請同學們自由讀713自然段體會，做好批注。學生自由朗讀生匯報（引導學生了解老漢的鎮(zhèn)定，以及舍己為人的精神）四、設置矛盾，體會老漢父親的大山形象同學們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個人作者也進行了具體描寫，誰？（小伙子）請你們認真默讀最后幾個自然段，劃出描寫老漢與小伙子動作的詞句。（師課件出示相關的幾個自然段）請你們把他們前后各自的動作對照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？矛盾之處【老漢：揪——推；小伙子：瞪——推】老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾，很令人費解，但是你們知道他們的關系嗎？從哪里看出來的？同學們，這是這篇課文真正的結尾。文章為什么在最后才交待兩人的關 系呢？現(xiàn)在，我們知道了？（原來老漢和小伙子，他們是一對親生的父子??！那么，當時老漢的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨白?！保┓纸M①父親父親從隊伍里揪出兒子，兒子啊______________________。②兒子瞪了父親一眼，父親啊___________________________。③兒子推了父親一把，父親啊____________________________。④父親推了兒子一把，兒子啊___________________________。七、感情升華，總結全文這些是老漢和兒子的心里話，可是他們都還沒得及說，那木橋轟地一聲塌了。小伙子被被洪水吞沒了，老漢也被洪水吞沒了，出示文章的結尾：五天以后，洪水退了，一個老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個人，她丈夫和她的兒子。（課件）背景音樂同學們，請聽，風在嗚咽著；看，云低垂著。滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下，來這里祭奠她最心愛的兩個人，她的丈夫和她的兒子。獲救的村民們都來了，默默地站在老漢的墓碑前思緒萬千。老支書，是您哪，您用您的命救了我們的命！老支書，您就是一座橋??！那座木橋已經(jīng)在洪水中倒塌了，可是老師并沒有擦去它，此時此刻你覺得它還是一座普普通通的橋嗎？（生說感受）師小結：是呀，在生死攸關的時刻，老支書做了重大的抉擇，他把生的希望讓給別人，把死的危險留給了自己和家人他用身軀筑起了一座永不坍塌的橋梁。洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞沒不了的是他的精神，他的精神之橋永遠屹立在我們心中。洪水吞沒的是老漢的身軀，但永遠吞不沒的是頂天立地的共產(chǎn)黨員的人格！在生死關頭，老漢作出的重大抉擇，表現(xiàn)出了大災中的大愛，讓我們?yōu)橹畡尤?。板書設計：橋老支書舍己為人舍小家為大家村民附：第一課時教案第一課時課時目標：認識六個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞”等詞語。了解洪水的兇猛，體會人們的驚慌失措了解作者寫洪水部分的寫作方法。教學過程:一、課前談話：（播放音樂《北京的橋》）謎語導入(橋）說到橋，你都知道什么橋？橋有什么作用？（連接兩地；使交通更便利）我還知道橋還能用來比喻起溝通作用的人和事。像手機電話就是傳遞信息傳達感情的橋，還有嗎？（信是人們之間溝通情感的橋；因特網(wǎng)是我們開拓視野的橋；書是我們學習知識的橋。08年我國舉辦的奧運會架起了中國與世界的橋）今天我們再認識一座橋（貼圖），這是什么橋？你覺得這是一座怎樣的橋？（不結實，很窄——），就是這座窄窄的木橋卻傳達著深厚的感情，讓我們這節(jié)課就走入這座橋，去體會一下其中的內(nèi)涵吧！二、初讀課文,整體感知請大家把書打開78頁，自由讀課文，想一想課文寫了一件什么事？要求讀準字音，讀通句子2．學生自由輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇見不理解的詞語可以通過查字典和聯(lián)系上下文的方式自己解決，也可以向?qū)W習伙伴請教。3．檢查生字認讀和課文朗讀的情況，對存在的問題予以指導。（1）出示詞語咆哮、瘋狂、獰笑、放肆、揪出、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當、跌跌撞撞、淌著雨水（2）提出不理解的詞語咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫?？癖迹貉该偷乇寂?。本課是形容洪水奔流而下，勢不可當。獰笑：兇惡地笑。本課是形容洪水的兇猛、可憎。擁戴：擁護推戴。放肆：指言行輕率任意，毫不顧及。呻吟：指人因痛苦而發(fā)出的聲音。本課是指木橋在洪水的沖擊下發(fā)出的響聲。祭奠：為死去的人舉行儀式，表示追念。勢不可當：來勢迅猛，不可阻擋。跌跌撞撞：形容走路不穩(wěn)。（3）討論分段 起因——經(jīng)過——高潮——結果 三．整體感知1．請四位同學朗讀課文，說一說這篇課文主要寫什么？（1）段意串聯(lián)法：黎明的時